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Patrick Peccatte, spécialiste de l'histoire des images, revient sur les monowheel, ces véhicules constitués d'une seule roue où le conducteur est à l'intérieur de la roue elle-même... Au terme d'une longue et passionnante enquête visuelle qui cherche à repérer tous les modèles ayant existé, ceux ayant été construits, comme ceux ayant été imaginés, l'historien des images, tente une taxonomie de ce véhicule autonome... qui distingue une sélection culturelle des images de fiction... et qui distingue les images projectives, c'est-à-dire des images idéalisées qui évoquent plus la plausibilité que la possibilité. Une lecture qui pourrait aider à lire la prospective, assurément.

L'implication des parents dans les études de leur enfant n'a pas d'incidence sur leur réussite, au contraire, révèle une méta-étude américaine menée par les professeurs de sociologie Keith Robinson et Angel Harris et qu'ils ont publié dans un livre, "La boussole cassée" : http://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674725102 . La plupart des formes mesurables de la participation des parents (aider les enfants à faire leur devoir, parler avec eux, faire du bénévolat à l'école...) ne semble pas apporter les résultats escomptés. Pire, à partir du collège, l'aide apporter aux enfants semble tirer les résultats scolaires des enfants vers le bas, et ce quel que soit la classe sociale, l'origine ethnique ou le niveau d'éducation des parents. Les ingérences des parents ont surtout pour résultat de rendre les enfants plus anxieux qu'enthousiastes à propos de l'école. Jusqu'à présent la théorie voulait que les parents les plus actifs et investis pouvaient combler l'écart de résultats entre les élèves de différentes origines sociales... Visiblement, il n'en est rien. Certaines habitudes font néanmoins une différence : la lecture à voix haute aux jeunes enfants et la discussion sur la planification (de son travail) au collège. Des interventions qui ont lieu surtout à la maison. Pour les sociologues, ce qui explique les différences de réussite tient plus de la diversité professionnelle et sociale à laquelle ils sont confrontés. Dans les années 90, la sociologue Annette Lareau avait montré une autre différence entre les enfants de différents milieux sociaux, alors que chez les plus défavorisés, les enfants étaient invité à faire preuve de déférence envers l'autorité, dans les milieux plus favoriser, on les invitait à être critiques. Autre différence, les parents plus aisés ont tendance à mettre leurs enfants chez les professeurs qui ont une meilleure réputation.

L'usage d'internet tend à consolider les inégalités spatiales et sociales, plutôt qu'en réduire l'importance estime la géographe Margot Beauchamps. Les plus démunis, pour lesquels l'internet pourrait renforcer les capacités, ne tire pas autant d'avantages que les autres de l'internet. Au contraire, l'internet semble les placer dans une contrainte supplémentaire.

InaGlobal propose un compte rendu de l'ouvrage collectif Digital Disruption, un ouvrage pour comprendre les bouleversement qu'induit internet dans l'industrie du cinéma.

Très bonne synthèse du livre de Dominique Goux et Eric Maurin sur les nouvelles classes moyennes, qui montre que la crainte du déclassement est plus une peur qu'une réalité, même si la frustration a accéder à l'élite, elle, demeure une réalité. 

Le sociologue Pierre-Michel Menger dans sa leçon inaugurale revient sur le travail des professions artistiques et scientifiques pour comprendre en quoi le travail peut-être gratifiant.

InaGlobal revient sur le livre de l'ethnologue Alice Marwick, "Status Update", une critique de la SiliconValley, qui, loin de réduire le fossé des inégalités, creuse et reproduit cyniquement un monde attaché à des valeurs très conservatrices. Derrière la coolitude, Marwick pointe des leaders de la Silicon Valley surtout attachés à leur image, qui vantent une méritocratie bien fabriquée et bien fantôche et décrypte une idéologie libertarienne et hypercapitaliste.

Dans "Spam, a shadow history of the internet", Finn Brunton analyse le rôle ambivalent du spam, entre activités illicites et révélation de l'infrastructure d'Internet."

Feedback et répétition sont essentiels pour fixer un savoir ou un savoir-faire, explique Stanislas Dehaene pour la Paris Tech Reviw, qui revient sur les 4 piliers de l'apprentissage : l'attention, l'engagement actif, le retour d'information et la consolidation. "L'attention est le mécanisme de filtrage qui nous permet de sélectionner une information et d'en moduler le traitement." Il se décompose en trois systèmes attentionnels : l'alerte, l'orientation et le contrôle exécutif. Le retour exécutif implique que l'erreur est fertile pour autant qu'elle soit remarquée par l'apprenant et qu'elle ne soit pas sanctionnée, la sanction étant un puissant inhibiteur d'apprentissage. Le succès doit être monnayer, non pas par des bonnes notes, mais par un renforcement social : une approbation, une validation, un encouragement... Enfin, pour la consolidation des apprentissage, le sommeil est essentiel.

Retour sur "The Interface Effect" d'Alexander Galloway : "Galloway affirme que l'ordinateur rompt radicalement avec le média traditionnel : il instaure une pratique et non pas une présence, un effet et non pas un objet. Le numérique nous donne le rôle d'usagers, actifs, et non pas de spectateurs, passifs. Devant l'ordinateur on ne s'attend pas à voir la représentation d'une chose « comme elle est »." 'Ce sont finalement les interfaces mêmes et leurs effets qui sont politiques et qui montrent ainsi le politique et non pas les oeuvres qui essaient de le représenter directement. C'est dans l'interface, c'est-à-dire dans le processus de médiation entre usager et logiciel, que l'on peut remarquer la présence de relations qui répliquent la société de contrôle au sein de laquelle elles ont été produites." Pour Galloway enfin, faire la distinction entre le jeu est le travail est devenu impossible. Nous sommes tous le Goldfarmer chinois !

Une étude sur 3 ans s'est intéressée aux performances des élèves dans les classes inversées - http://fr.wikipedia.org/wiki/Classe_invers%C3%A9e - celles où les élèves font le cours à la maison et des exercices en classe - pour des étudiants en pharmacie et montre que les résultats des étudiants s'est amélioré de 2,5 % entre 2011 (classes normales) et 2012 (classe inversée) et a continué à s'améliorer en 2013. La satisfaction des étudiants s'avère également très forte.