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L'association Synlab a publié les résultats d'une enquête menée en juin auprès des enseignants, et reprenant trois questions (proposées initialement par Bruno Latour à la société civile pendant la crise Covid) : Si l'on veut que l'école d'après la crise ne ressemble pas à celle d'avant la crise : Que faut-il changer ? Que faut-il garder ? Que faut-il jeter ? Il en ressort une École du monde d'après vue comme une institution qui donnerait aux enseignants les moyens d'une plus grande adaptation aux élèves pour garantir la promesse républicaine d'une égalité pour tous. Leurs réponses font émerger trois enjeux, renforcés par la crise actuelle : - la personnalisation des parcours pour accueillir et inclure chaque élève avec ses besoins et talents particuliers; - la démocratisation pour réduire les inégalités - l'épanouissement, à travers les relations humaines, pour permettre à chaque jeune de se développer de manière harmonieuse. L'enquête soulève le besoin d'un cadre national pour garantir une cohérence au niveau de l'ensemble du territoire mais aussi une déconcentration des moyens de formation dans les établissements scolaires afin qu'ils soient en capacité de répondre à la singularité des besoins de développement professionnel des équipes.

L'association Synlab a publié les résultats d'une enquête menée en juin auprès des enseignants, et reprenant trois questions (proposées initialement par Bruno Latour à la société civile pendant la crise Covid) : Si l'on veut que l'école d'après la crise ne ressemble pas à celle d'avant la crise : Que faut-il changer ? Que faut-il garder ? Que faut-il jeter ? Il en ressort une École du monde d'après vue comme une institution qui donnerait aux enseignants les moyens d'une plus grande adaptation aux élèves pour garantir la promesse républicaine d'une égalité pour tous. Leurs réponses font émerger trois enjeux, renforcés par la crise actuelle : - la personnalisation des parcours pour accueillir et inclure chaque élève avec ses besoins et talents particuliers; - la démocratisation pour réduire les inégalités - l'épanouissement, à travers les relations humaines, pour permettre à chaque jeune de se développer de manière harmonieuse. L'enquête soulève le besoin d'un cadre national pour garantir une cohérence au niveau de l'ensemble du territoire mais aussi une déconcentration des moyens de formation dans les établissements scolaires afin qu'ils soient en capacité de répondre à la singularité des besoins de développement professionnel des équipes.

La fermeture générale de tous les établissements scolaires, des établissements de petite enfance et de toutes les activités éducatives extrascolaires pendant plusieurs semaines est un fait historique sans précédent hors période de vacances. Il a et aura un impact majeur sur l'éducation de millions de jeunes. A travers ce rapport, découvrez les grandes tendances que ce confinement a amplifiées ou révélées ; les réponses apportées par les acteurs éducatifs et 23 propositions tirées de ces actions pour améliorer durablement notre système éducatif. 5 leçons du confinement pour inspirer un changement durable Le confinement a joué le rôle de révélateur ou d'accélérateur de grandes tendances qui existaient déjà : > Le décrochage d'une partie des jeunes et des enfants, touchés par des inégalités, des violences et une pauvreté encore plus aiguës ; > La nécessité de réinventer la relation éducative, notamment à l'école ; > Le rôle incontournable des familles au cœur de l'éducation ; > La transformation des conditions de l'éducation par le numérique, un outil à apprivoiser pour le mettre vraiment au service des jeunes générations. > A ces défis s'ajoutent ceux de l'aide sociale à l'enfance, qui a continué à prendre en charge les jeunes placés avec un engagement particulièrement fort des éducateurs, dans des circonstances extrêmement exigeantes. Pour limiter les dégâts éducatifs, dans l'urgence, les acteurs de terrain ont imaginé des réponses afin de s'adapter aux enjeux immédiats. Jeunes et familles, enseignants, professionnels de la petite enfance, acteurs de l'aide sociale à l'enfance… ont déployés des trésors d'imagination, de réactivité, d'engagement lors de ce confinement. On a aussi perçu en creux les graves carences de notre système éducatif et l'insuffisance de certains acteurs qui n'ont pas pris la mesure de la crise. Les réponses à cette crise, source d'i

"Un partout la balle au centre. Dans la crise (de croissance ?) qui déchire l'institut catholique de Toulouse depuis quelques mois, Mgr Robert Le Gall, archevêque de la ville, et chancelier de l'institution universitaire, a été contraint de jouer les pompiers de service pour apaiser les tensions opposant les enseignants qui se disputent, en substance, autour des priorités entre études ecclésiastiques et cursus profanes"

"28 mai 2020, réflexion de Mgr Duffé, secrétaire du Dicastère pour le service du développement humain intégral, sur l'après crise Covid-19"

"Face aux difficultés des écoles chrétiennes libanaises fragilisées par la crise que traverse le pays, l'Œuvre d'Orient, l'IECD et la Fondation Raoul Follereau créent le Comité de sauvegarde des écoles du Liban. "

"La rentrée scolaire 2020 sera plus difficile en raison de la crise sanitaire, selon une étude OpinionWay pour Sofinco. Pour faire face, les Français comptent rogner certaines dépenses, voire piocher dans leurs économies. En ligne de mire, les achats sur la garde-robe pour une large majorité d'entre eux, suivie par les fournitures et les activités sportives." [RDP du 31 juillet 2020]

"En quelques semaines, l'Institut catholique de Toulouse a vu le départ de son recteur et de son président de conseil d'administration, accompagnés d'une vague d'arrêts maladie. Cette crise de gouvernance met entre autres en lumière l'enjeu pour les universités catholiques d'articuler les statuts canonique et civil."

Édition 2016, données 2011 Les jeunes sortants sans diplôme du système éducatif sont très fortement exposés au chômage et au sous-emploi. En cette période de crise, leurs difficultés vont bien au-delà de la période d'insertion. Même si une partie d'entre eux acquiert de façon différée une qualification, leur destinée professionnelle est fortement marquée par l'insécurité de l'emploi ou/et des emplois de mauvaise qualité. De par son approche territoriale, la deuxième édition de l'Atlas que viennent de coéditer le centre associé au Céreq pour la région Normandie - laboratoire Espaces et Sociétés, UMR CNRS ESO, et la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) - ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, apporte un éclairage original sur la situation de chaque académie. L'ouvrage décrit finement la situation de chaque académie d'un double point de vue : il analyse et cartographie, à l'échelon cantonal, les facteurs plus ou moins propices à la réussite scolaire et les difficultés qui peuvent conduire à l'abandon précoce des études. La première parution de l'Atlas en 2014 a donné lieu à de nombreux échanges dans les différentes académies et régions. Une forte demande s'est exprimée pour son actualisation et en particulier pour prendre la mesure des effets de la crise économique et sociale. Les données ont été actualisées essentiellement à partir du recensement de 2011. De plus, cette édition est enrichie par des données inédites sur les départements d'Outre-Mer. Pour observer les spécificités de chaque académie et leurs disparités internes en matière de risques sociaux et de décrochage scolaire, des indicateurs de contextes territoriaux combinent sept variables susceptibles d'agir sur l'échec scolaire et l'orientation des élèves : le niveau de revenu des ménages, le chômage et la précarit

"Après les quelques gros établissements scolaires qui ont rompu leurs liens avec l'Association des Parents de l'Enseignement Libre, la crise gronde en interne. Au point que deux candidatures alternatives ont fait leur apparition pour tenter de se faire entendre au congrès national de l'Apel, le 3 juin, à Marseille. Le thème du 19e congrès national de l'Association des parents de l'Enseignement libre est intitulé « Pourquoi l'école ? ». Il pourrait s'intituler « Pourquoi l'Apel soutient la réforme ? » Voire « Pourquoi l'Apel ? »."

Actes du colloque du 27 novembre 2017 - 1ere table ronde : L'Ecole, reflet de la cris de l'intégration républicaine - L'enseignement du français pour les enfants non francophones dans le écoles publiques françaises depuis le XIXe siècle - L'émancipation par le savoir comme processus d'intégration dans la République - Une Ecole en manque d'attractivité - Le lycée Le Corbusier à l'école de l'enquête - Deuxième table ronde : L'école, remède à la crise de l'intégration républicaine - La remédiation à l'inégalité de départ en matière de vocabulaire et de syntaxe - Pourquoi l'évaluation à l'Ecole est-elle nécessaire ? - La formation des enseignants et la revalorisation - Le bon usage du numérique à l'école, une réponse à la crise de l'intégration républicaine.

"De la licence de droit aux Staps, de la comptabilité à l'animation manga, du BTS tourisme aux langues étrangères appliquées... La crise sanitaire a bousculé nombre de projets professionnels chez les jeunes. Certains n'hésitent pas à opérer un virage à 180 degrés dans leurs études."

"La fermeture des écoles et des universités n'a pas été indolore pour l'enseignement catholique. De nombreuses familles que la crise sanitaire a plongé dans la précarité ne peuvent plus couvrir les frais de scolarité."

"D'après une enquête du ministère de l'éducation nationale publiée en juillet dernier, entre 6 et 10 % des élèves en France n'ont pas eu de contact avec leur enseignant pendant le confinement. Si la pandémie de Covid-19 a exacerbé les inégalités éducatives, elle pourrait aussi être l'occasion d'améliorer le système éducatif en s'appuyant sur l'innovation et la créativité déployées pendant la crise. La crise sanitaire peut réconcilier éducation et numérique ? Quels défis restent à relever dans le secteur éducatif français ? Nous en avons discuté avec Rémy Challe, président de l'association EdTech France, qui rassemble 300 entreprises de la filière."

"«La crise que nous traversons peut devenir un moment propice de réévangélisation», alors que se pose la question du sens pour l'homme, a affirmé le Pape François, avant l'audience générale, lors d'une rencontre avec les participants d'un congrès sur le Pacte éducatif global, lancé sur son impulsion en 2019."

"Cet article est le second d'une série d'entretiens portant sur la crise de l'enseignement français."

"Alors que l'Institut catholique de Toulouse traverse un profond malaise, les évêques responsables de l'institution ont maintenu le recteur Luc-Thomas Somme, tout en lui fixant des objectifs."

"Anne Urbain, professeure de lettres et auteure, témoigne, dans une tribune au « Monde », des difficultés de la crise sanitaire et de l'état d'esprit des enseignants et des élèves dans son lycée de Sevran, en Seine-Saint-Denis."

"Les candidats reçus aux différents concours de l'éducation ne sont pas assez nombreux par rapport au nombre de postes vacants."

"Au Liban, des dizaines d'écoles chrétiennes, phares du vivre-ensemble et de la francophonie, sont menacées de fermeture à cause de la crise économique."