Group items tagged

"« Pour une école qui soit lieu d'éducation intégrale, interculturelle et solidaire de la personne humaine » (texte complet)"

L'édition 2019 du Rapport GEM poursuivra l'évaluation des progrès accomplis en vue de la réalisation de l'Objectif de développement durable relatif à l'éducation (ODD 4) et des 10 cibles correspondantes, ainsi que d'autres cibles en rapport avec l'éducation parmi l'ensemble des ODD. Le rapport donnera également des éléments concrets sur l'ampleur et les caractéristiques des différents types de migrations, ainsi que sur les distinctions entre les pays en matière de politiques et schémas migratoires pour ce qui est de l'éducation. De nouvelles données seront présentées concernant les disparités en termes de possibilités éducatives et de résultats entre les élèves immigrés et leurs camarades du pays d'accueil. Par ailleurs, le rapport visera à expliquer l'influence de l'éducation sur les migrations, ainsi que les défis distincts mais complexes que représentent les mouvements de populations pour les systèmes éducatifs et l'acquisition des compétences. Les analyses empiriques s'appuieront sur un large éventail de nouvelles séries de données provenant aussi bien de sources nationales qu'internationales. L'analyse et les études mettront en exergue des exemples de politiques et programmes favorisant l'inclusion tout en valorisant l'héritage culturel et les expériences des apprenants immigrés. Le rapport présentera en conclusion des recommandations pour des politiques adaptées aux différents contextes s'adressant à la fois aux pays d'accueil et aux pays d'origine.

L'édition 2019 du Rapport GEM poursuivra l'évaluation des progrès accomplis en vue de la réalisation de l'Objectif de développement durable relatif à l'éducation (ODD 4) et des 10 cibles correspondantes, ainsi que d'autres cibles en rapport avec l'éducation parmi l'ensemble des ODD. Le rapport donnera également des éléments concrets sur l'ampleur et les caractéristiques des différents types de migrations, ainsi que sur les distinctions entre les pays en matière de politiques et schémas migratoires pour ce qui est de l'éducation. De nouvelles données seront présentées concernant les disparités en termes de possibilités éducatives et de résultats entre les élèves immigrés et leurs camarades du pays d'accueil. Par ailleurs, le rapport visera à expliquer l'influence de l'éducation sur les migrations, ainsi que les défis distincts mais complexes que représentent les mouvements de populations pour les systèmes éducatifs et l'acquisition des compétences. Les analyses empiriques s'appuieront sur un large éventail de nouvelles séries de données provenant aussi bien de sources nationales qu'internationales. L'analyse et les études mettront en exergue des exemples de politiques et programmes favorisant l'inclusion tout en valorisant l'héritage culturel et les expériences des apprenants immigrés. Le rapport présentera en conclusion des recommandations pour des politiques adaptées aux différents contextes s'adressant à la fois aux pays d'accueil et aux pays d'origine.

Dans l'édition 2020 de son Rapport mondial de suivi sur l'éducation, l'UNESCO alerte sur les inégalités et exclusions accrues par le Covid-19 en matière d'éducation. Dans ce contexte, un appel à une éducation davantage inclusive est lancé.

"La Journée mondiale du livre et du droit d'auteur est un événement annuel organisé par l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (Unesco). Elle est célébrée annuellement le 23 avril pour promouvoir la lecture, l'édition et les droits d'auteur."

"« L'éducation est un événement où des libertés se rencontrent », explique l'Observateur permanent du Saint-Siège à L'UNESCO, à Paris, Mgr Francesco Follo."

"L'école inclusive a pour objectif de permettre à tous les élèves « quels que soient leurs handicaps et leurs difficultés » d'apprendre et d'avoir « une chance égale » de réussir (Unesco). Depuis plusieurs années, on peut constater une forte volonté politique pour la mise en place de cette école à la fois à l'échelle internationale et nationale. En France, certaines circulaires, notamment celle de 2016, soutiennent ces mesures législatives en réaffirmant que « le droit à l'éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap, est un droit fondamental » et que « chaque école a vocation à accueillir tous les enfants, quels que soient leurs besoins » Malgré cette forte volonté politique, force est de constater que de nombreux obstacles persistent. La difficulté de mise en place de l'éducation inclusive s'explique par de nombreuses variables comme, par exemple, le faible sentiment de compétence des enseignants, leur manque de formation ou encore le manque de soutien perçu du l'institution."

"Selon le nouveau rapport mondial sur l'éducation de l'Unesco, la pandémie de Covid-19 a généré une fracture sociale et numérique, qui pourrait fragiliser encore davantage les pauvres, les filles et les personnes handicapées."

"Entretien avec Stefania Giannini, sous-directrice générale de l'Unesco pour l'éducation à la veille de la Journée mondiale des enseignants. Elle met en exergue le rôle des écoles dans la promotion du développement humain intégral, notamment dans les zones de conflit comme l'Ukraine et la Syrie ou dans les pays où l'éducation est refusée aux femmes, comme dans le cas tragique de l'Afghanistan"

"Intervention du cardinal Pietro Parolin, secrétaire d'État du Vatican, à l'Unesco, mercredi 3 juin 2015."

"« Stimuler une action éducative renouvelée » pour « faire grandir dans le monde la fraternité universelle », avec « la sagesse et l'humanité » des traditions religieuses », tel est l'objectif du « Pacte éducatif mondial », a rappelé le pape François aux représentants des religions qui participaient à la rencontre intitulée « Religions et éducation » au Vatican, ce mardi 5 octobre 2021."

"D'après l'Unesco, il manque 69 millions d'enseignants à travers le monde pour atteindre une "éducation de base universelle d'ici 2030"."