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"Un nouvel institut universitaire catholique ouvre ses portes en cette rentrée scolaire et esudiantine, destiné à la formation théologique, aussi bien des prêtres que des diacres permanents et des laïcs. La soirée d'ouverture de l'IUSL (Institut universitaire Saint-Luc) aura lieu au Centre diocésain d'Aix-en-Provence le mercredi 24 septembre, entre 18h30 et 22h, avec une conférence-débat du Cardinal Philippe Barbarin."

"Évolution vers un droit non régulé de défaire une institution d'un côté, évolution vers un encadrement de plus en plus contraignant d'une autre institution de l'autre côté"

"(RV) Entretien - A l'heure de la globalisation, propice aux migrations et aux échanges de toutes sortes, multiculturalisme et interculturalité acquièrent des dimensions nouvelles, et posent de véritables défis aux sociétés et aux institutions. Le Saint-Siège, qui entend apporter sa contribution dans ce domaine au travers notamment de ses institutions scolaires et universitaires, publie ainsi un important document, via la Congrégation pour l'éducation catholique : « éduquer au dialogue interculturel dans l'école catholique- vivre ensemble pour la civilisation de l'amour »."

"Un nouvel institut universitaire catholique ouvre ses portes en cette rentrée, destiné à la formation théologique, aussi bien des prêtres que des diacres permanents et des laïcs."

"Alors qu'un animateur d'une école maternelle parisienne a été suspendu après des accusations de violences sexuelles sur des enfants, et qu'il est visé par une information judiciaire, des parents estiment avoir eu « zéro écoute » des institutions (justice, école, mairie). Mediapart a retracé deux années aux conséquences considérables."

"D'après un communiqué paru le vendredi 19 juin en début de soirée par le Diocèse de Coutances, les six évêques de Normandie ont créé un Institut normand de sciences religieuses (INSR) qui ouvrira ses portes en septembre 2020 à Caen et à Rouen. " [RDP du 22 juin 2020]

"L'Ecole est une institution des plus importantes au bon fonctionnement de la société. Aux yeux des parents l'Ecole est incontournable, ils sont près des deux-tiers (65%) à estimer qu'il s'agit bien de l'institution la plus importante pour la bonne marche de la société française, devant l'Hôpital (54%), les fonctions de sécurité intérieure (42%) ou encore la Justice (39%). Si l'Ecole est aux yeux des parents une institution essentielle (et peut-être à cause de cela) elle cristallise aussi beaucoup d'attentes et de pression. Aussi, les parents affirment, à 86%, que l'avenir et la scolarité de leur(s) enfant(s) sont clairement une source de préoccupation et d'inquiétude, parmi eux 37% estiment même que cela les préoccupe beaucoup."

"L'Ecole est une institution des plus importantes au bon fonctionnement de la société. Aux yeux des parents l'Ecole est incontournable, ils sont près des deux-tiers (65%) à estimer qu'il s'agit bien de l'institution la plus importante pour la bonne marche de la société française, devant l'Hôpital (54%), les fonctions de sécurité intérieure (42%) ou encore la Justice (39%). Si l'Ecole est aux yeux des parents une institution essentielle (et peut-être à cause de cela) elle cristallise aussi beaucoup d'attentes et de pression. Aussi, les parents affirment, à 86%, que l'avenir et la scolarité de leur(s) enfant(s) sont clairement une source de préoccupation et d'inquiétude, parmi eux 37% estiment même que cela les préoccupe beaucoup."

par Anne Tézenas du Montcel Premier volet d'une série de six enquêtes ​ La question de l'emploi des jeunes est un enjeu majeur du prochain quinquennat. Comment conduire les jeunes à l'emploi ? Un défi complexe à l'heure où le chômage frappe particulièrement cette population. Pourtant, il existe en France des écoles et des formations innovantes qui ont réussi ce pari. En partenariat avec la Fondation JP Morgan, qui soutient dans plus de 40 pays à travers le monde des initiatives innovantes encourageant l'accès à l'emploi, l'Institut de l'Entreprise a choisi de mettre en lumière six de ces écoles qui « marchent ». Format, statut, méthodes, quelles sont les clés de leur réussite ? Peut-on imaginer de les déployer à plus grande échelle ? La journaliste Anne Tézenas du Montcel mène l'enquête sur le terrain et donne la parole aux élèves, à leurs proches, à leurs enseignants, aux entreprises qui les attendent. Ces six études de cas seront publiées progressivement et réunies dans une étude publiée à la fin du premier semestre 2017. Gorge de Loup, dans la région de Lyon, est une école de production qui mise sur la formation pratique et l'ancrage dans la réalité du monde de l'entreprise pour redonner confiance aux jeunes et les propulser vers l'emploi. « Faire pour apprendre » est le principe pédagogique central du lieu. Bien que peu connues, les écoles de production (il en existe une vingtaine en France) sont considérées par nombre de personnalités du monde de l'entreprise comme un modèle exemplaire dans sa démarche d'accompagnement des jeunes et d'adaptation aux besoins des entreprises. La plupart sont dédiées aux métiers de l'industrie (chaudronnerie, mécanique, productique, métallurgie, etc.) et les élèves qu'elles accueillent sont souvent des décrocheurs n'ayant pas pu s'adapter au parcours scolaire classique. Le taux d'insertion dans la vie active de 100 % des élève

"Najat Vallaud-Belkacem a confirmé, le 5 juin, son intention de modifier le régime d'ouverture des établissements hors contrat, passant d'un régime de déclaration d'intention à un régime d'autorisation préalable, au motif de la lutte contre la radicalisation. Outre qu'aucun établissement « à risque » n'a encore été identifié, il s'agit là d'une nouvelle atteinte à la liberté éducative : liberté des enseignants, liberté des parents et liberté des enfants. Si l'école hors contrat ne pèse pas lourd dans le système français, il n'en est pas moins un caillou dans la chaussure du ministre : car il réussit et il attire… | Par Marlène GIOL, chargée de mission à l'Institut Thomas More"

"ISCOURS DU PAPE FRANÇOIS AUX PARTICIPANTS À L'ASSEMBLÉE PLÉNIÈRE DE LA CONGRÉGATION POUR L'ÉDUCATION CATHOLIQUE (DES INSTITUTIONS D'ENSEIGNEMENT)"

Institutions Gouvernement Rapport Public "Refondons l'Ecole de la République" CS - Vu le 15/10/2012

Les élèves d'un établissement catholique de Saint-Lô (Manche) ont reçu, avec leur bulletin de notes, un communiqué de l'Association de parents d'élèves de l'enseignement libre (APEL), qui condamne le mariage gay, rapportait Ouest-France lundi. Des élèves ont créé un compte Facebook pour dénoncer le procédé.

La polémique ouverte à propos de l'enseignement catholique n'est pas près de se refermer, non tellement à cause de l'intervention intempestive, et à mon sens malheureuse, de Vincent Peillon, qu'en raison des questions sérieuses posées par le statut et l'avenir de cette institution. Peut-on s'intituler sérieusement enseignement catholique, si cela ne correspond pas à une réelle différence ? L'épiscopat s'en préoccupe au point de provoquer l'inquiétude de ceux qui craignent une reprise en main et ce qu'on appelle, de façon très péjorative, une crispation identitaire.

Presse Le Berry.fr Article sur l'école traditionnaliste à Presly (Institut du Bon Pasteur) CS - Vu le 18/10/2012

Les établissements fabriquent-ils eux-mêmes de la ségrégation ? Comment expliquer les inégalités sociales entre établissements de la même commune ? Et entre classes du même établissement ? Son Thierry Ly, Éric Maurin et Arnaud Riegert ont travaillé sur des données académiques jamais consultées jusque là. Ils en ont tiré une étude réalisée à la demande de la région Ile-de-France. Elle accuse les politiques d'établissement qui en jouant des options ou des groupes de niveaux, organisent la séparation à l'intérieur du collège ou du lycée. Cette nouvelle étude, menée par Eric Maurin, Son Thierry Ly et Arnaud Regert, travaille sur l'impact des politiques d'établissement sur la ségrégation. Plusieurs facteurs s'additionnent pour atteindre le haut niveau de ségrégation. Le premier c'est bien sur la ségrégation géographique. Elle est réelle quand on compare les communes. Mais l'étude montre aussi que la ségrégation existe entre établissements d'une même commune et entre classes dans le même établissement. Il faut donc faire entrer d'autres critères. Les auteurs montrent que la politique de constitution des classes est un vecteur ségrégatif. Déjà l'absence de toute politique anti ségrégation en fait nourrit la ségrégation. C'est même sa source principale. Mais il y a aussi les politiques d'établissement. Son moteur principal c'est le regroupement des élèves en fonction des options. L'allemand LV1, le latin sont utilisés pour marquer la ségrégation comme d'autres enseignements optionnels. On compte ainsi 51% de privilégiés dans les classes de latin en 5ème, 54% en allemand. La concurrence des établissements privés est aussi un autre vecteur important. Les établissements qui ont une politique active ségrégative sont généralement soumis à cette concurrence.

"Au-delà du niveau en lecture, en mathématiques et en sciences des élèves français, l'enquête PISA révèle de sérieuses fractures au sein de notre système éducatif. Décryptage,exemples de bonnes pratiques étrangères et propositions."

Les résultats insatisfaisants de notre système éducatif et les impasses que rencontre aujourd'hui son pilotage centralisé conduisent à rechercher une plus grande autonomie des établissements scolaires. Ce concept peut cependant se traduire par des approches très différentes. La première repose sur une plus forte capacité d'auto-organisation locale, sans bouleverser le cadre existant. La deuxième instaure une modulation des moyens et des marges de manœuvre accrues pour les chefs d'établissement. La troisième promeut une nouvelle offre d'établissements privés ou proches du fonctionnement du privé couplée à la mise en place d'outils pour lutter contre le risque de sélection des élèves. Quelle réforme prioritaire engager en matière de politique éducative ? Les difficultés à décliner les orientations nationales au niveau local, le maintien d'une forte uniformité de l'enseignement malgré l'accroissement des inégalités sociales et territoriales entre élèves et les limites des dispositifs mis en œuvre pour remédier aux situations les plus défavorables plaident pour engager le système éducatif français dans la voie de l'autonomie, en tirant les leçons des expériences étrangères. Depuis les années 1980, afin d'améliorer la capacité des systèmes scolaires à remplir leur mission en s'ajustant aux besoins locaux et à l'hétérogénéité des publics, la majorité des pays développés ont redistribué les responsabilités dans les systèmes éducatifs, par la décentralisation politique vers les autorités locales, la déconcentration vers des échelons administratifs locaux ou les établissements eux-mêmes. Ces orientations ont pu être combinées : une large autonomie des établissements peut être réalisée avec un encadrement national (cas des Pays-Bas ou de l'Irlande) ou dans des systèmes décentralisés (cas des pays nordiques ou du Royaume-Uni). Notre pays s'est globalement tenu en retrai

Par Guillaume Drago "Dans l'histoire de la République, la liberté d'enseignement est emblématique des débats, des oppositions et des compromis qui font notre Vivre ensemble. Depuis toujours, en République, les questions éducatives ont été le point central du débat entre deux conceptions majeures : l'une veut confier à l'État la maîtrise des établissements éducatifs, au plan local ou national, considérant que l'enseignement est une mission fondamentale des institutions publiques. L'autre tendance ne rejette pas ce rôle de l'État, qui propose ainsi à tous un système éducatif, mais veut surtout que les parents comme leurs enfants puissent choisir un mode alternatif d'enseignement, fondé sur des principes éducatifs différents, complémentaires du système public, fondé sur de fortes convictions religieuses, philosophiques, pédagogiques, revendiquées et alternatives. Ces deux tendances ont coexisté, avec des hauts et des bas, des conflits et des périodes d'harmonie, proposant des modèles diversifiés, pour ceux qui croient au Ciel et pour ceux qui n'y croient pas et n'ont pas moins besoin de principes d'éducation. L'école de la République n'est pas un monopole de l'État. Le laisser croire serait l'expression d'un totalitarisme qui n'a jamais eu cours dans notre histoire républicaine."

"La Congrégation pour l'Éducation catholique (pour les Institutions d'Enseignement) a tenu son Assemblée plénière ce jeudi 9 février. C'est à cette occasion que le Pape François s'est exprimé devant les participants en Salle Clémentine au Vatican."