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Les collèges publics scolarisent aujourd'hui 2,5 millions d'élèves dans un système unifié et doté d'une offre de formation homogène. La loi prévoit en revanche que les moyens puissent être modulés en fonction des difficultés socioéconomiques des élèves. De fait, la répartition des moyens des collèges, au total 23 milliards d'euros aujourd'hui (1 point de PIB), aboutit à ce que davantage de postes soient alloués en moyenne aux élèves issus de milieux défavorisés. Mais ce qui est vrai en moyenne ne l'est pas établissement par établissement. En effet, certains collèges hors éducation prioritaire apparaissent ainsi mieux dotés que nombre des établissements d'éducation prioritaire. Cette note montre que les moyens alloués aux établissements, en particulier parmi les collèges hors éducation prioritaire, sont très hétérogènes, que ces moyens soient mesurés en nombre de personnels par élève, en dépense par élève ou en nombre d'élèves par classe. L'analyse des données disponibles et utilisées par l'administration pour allouer des moyens - comme la localisation dans un territoire rural, l'origine sociale des élèves ou les offres de formation - n'explique qu'une part limitée des écarts observés. En revanche, l'inertie liée à la taille ou à la labellisation des établissements en éducation prioritaire semble déterminer sur plusieurs années les moyens alloués aux collèges. Au final, une réflexion sur l'affectation des élèves et des personnels et sur les conditions d'ouverture et de fermeture de classes semble nécessaire, afin de mieux adapter les moyens des collèges aux évolutions démographiques et sociales rencontrées sur le terrain.

"Le Pape François s'est une nouvelle fois prononcé, samedi 5 décembre 2015, en faveur d'une éducation à la plénitude de l'humanité, une éducation inclusive qui ne sélectionne pas sur des bases élitistes les destinataires de son action. Le Saint-Père s'est adressé à plus de 400 membres de l'Association italienne des parents d'élèves catholiques qui célèbre ses 40 ans d'existence. "

"Apprendre aux élèves à identifier les sources d'une information, à repérer une vidéo truquée, ou leur faire découvrir le processus de fabrication d'un journal : autant d'actions liées à cette éducation aux médias dont les responsables politiques et le grand public se préoccupent de plus en plus alors que l'actualité s'accélère et que les « fake news » déferlent sur Internet. Mais que recouvre vraiment cette éducation ? Quels en sont les fondements ?"

"La Coalition française en faveur des compétences numériques annonce qu'elle cherche à établir une cartographie des acteurs du domaine. Il se trouve qu'elle vient d'être réalisée par le projet TRANSLIT de l'Agence nationale de la recherche (ANR) : 28 pays ont été analysés par plus de 60 chercheurs pour réaliser ce panorama. L'ouvrage sur les politiques publiques en éducation aux médias et à l'information (EMI) en Europe est publié chez Routledge, sous la direction de Divina Frau-Meigs, Irma Velez et Julieta Flores. Il répertorie les initiatives en France et dans l'UE et produit un outil de comparaison et de diagnostic à l'échelle européenne. Les politiques publiques en éducation aux médias et à l'information et en littératie numérique (ou translittératie) ont été abordées à partir des trois cultures de l'information (info-média, info-doc, info-data). La définition de la gouvernance s'est alignée sur celle de la gouvernance d'Internet, celui-ci étant le média qui sous-tend actuellement les compétences médiatiques et numériques : un processus multi-acteurs, où les documents-cadres, les procédures de décision, les valeurs et les programmes sont coordonnés collectivement et mis en œuvre pour façonner l'évolution de la translittératie à l'ère du numérique."

"Pour le Concile Vatican II, un droit inaliénable à l'éducation est fondé sur la dignité de la personne humaine. Elle constitue ainsi le socle de l'enseignement de l'Eglise catholique sur l'éducation : « Tous les hommes de n'importe quelle race, âge ou condition, possèdent, en tant qu'ils jouissent de la dignité de personne, un droit inaliénable à une éducation qui réponde à leur vocation propre […] en même temps qu'ouverte aux échanges fraternels  » (Gravissimum educationis 1). Sur ce fondement, Vatican II précise que « Le but que poursuit la véritable éducation est de former la personne humaine dans la perspective de sa fin la plus haute et du bien des groupes dont l'homme est membre  ». Les buts de l'éducation prennent donc la forme de « formation intégrale de la personne humaine » et de « contribution à la réalisation du bien commun ». Ce temps de COVID pourrait nous faire réfléchir, si nous étions bien attentifs à notre voix intérieure, à ces deux dimensions, et en particulier, à celle du bien commun. C'est ainsi qu'émerge pour moi une évidence : le bien commun serait le phare capable de guider nos discernements, plus indispensable que jamais, dans la marée d'information (ou de désinformation), pas toujours cohérente, qui nous assaille de partout : à travers la TV, le web, sans oublier les communiqués officiels, et les officieux …"

"Le pape François a évoqué le travail du Saint-Siège pour un « Pacte éducatif mondial » en recevant un troisième groupe (en fait 4e en comptant le 1er groupe de mars 2020) d'évêques français en visite ad limina, ce vendredi 1er octobre 2021, au Vatican, pendant quelque deux heures. Le pape, ont expliqué les évêques lors de la rencontre avec la presse, au séminaire pontifical français de Rome, a senti que pour un grand nombre le pacte éducatif entre la famille, les éducateurs et l'Etat était rompu et qu'il y avait certainement grand travail à faire pour restaurer ce pacte ». Ce même 1er octobre, la Congrégation pour l'Education catholique annonce une rencontre au Vatican, mardi prochain, 5 octobre, entre les représentants des religions, sur le thème : « Religions et éducation: vers un Pacte mondial pour l'éducation », avec pour objectif de « raviver l'engagement pour et avec les jeunes générations, en renouvelant la passion pour une éducation plus ouverte et plus inclusive, capable d'une écoute patiente, d'un dialogue constructif et d'une compréhension mutuelle »."

par Dominique Greiner "A l'occasion d'un colloque intitulé « L'éducation à l'épreuve de la démarche qualitative » qui s'est tenu à Dijon en mai 2015, il m'avait été demandé d'intervenir sur le thème de l'enseignement social de l'Église et éducation. Voici ma contribution parue récemment dans les actes."

"EEM : Monseigneur Macaire, nous abordons aujourd'hui un troisième chantier : « Bâtir une éducation chrétienne ». Qu'entendez-vous par là ? En arrivant en Martinique, tout le monde m'a dit que le principal problème du pays était la détresse de la jeunesse (désœuvrement, violence, débauche, exode, chômage, etc.). Quand je dis « tout le monde », ce sont les prêtres, les fidèles, les politiques, les éducateurs, les journalistes, les chefs d'entreprise, les policiers… Enfin, tout'moun ! Ensuite, mon ministère épiscopal m'a donné de rencontrer de nombreux jeunes, et j'ai voulu les écouter et les comprendre. Leur jugement sur leur génération est parfois plus sévère que celui des adultes."

"laidoyer pour une éducation religieuse p"

"Le 16e Congrès de la Communion des éducateurs chrétiens se tient à Paris ce week-end. Les 30 et 31 janvier, sous la présidence de Mgr Éric de Moulins-Beaufort, il rassemblera parents et enseignants autour d'un thème rarement abordé en éducation : l'éveil à la beauté. Entretien avec son président Xavier Dufour."

"La croissance de ces fragiles écoles qui cherchent avant tout à donner une éducation chrétienne et une chance à chaque élève est pour moi un immense signe d'espérance."

Pierre Mirabaud, président du conseil d'orientation de l'Observatoire des territoires (OT) du CGET, a présenté, le 18 mai dernier, le rapport 2017 aux journalistes lors d'une conférence de presse, au CGET. Hugo Bevort, directeur des Stratégies territoriales, et Benoît de Lapasse, chef du bureau de l'OT, ont mis en avant les principaux enseignements du rapport. À travers des fiches thématiques sur le logement, l'éducation ou encore les inégalités de revenus, le rapport permet de dépasser des idées réductrices comme celle de la fracture territoriale. L'édition 2017 du rapport propose ainsi un panorama des territoires, de leurs atouts et de leurs fragilités en six fiches thématiques : - les dynamiques de population ; - le vieillissement de la population et ses enjeux ; - les inégalités de revenus ; - le parc de logements ; - éducation et enseignement supérieur, approches territoriales ; - dynamiques de l'emploi transfrontalier en France et en Europe. Cet ensemble d'analyses dessine un portrait de la France et souligne la diversité des dynamiques territoriales. Au-delà de l'idée de fracture territoriale qui opposerait des territoires « gagnants » aux « perdants », des « centres » à des « périphéries », le rapport propose deux grilles de lecture de la France : la première identifie quatre ensembles régionaux : façade atlantique et méditerranéenne, Nord-Est et centre, Île-de-France et outre-mer ; la seconde rassemble les grands types d'espaces (métropoles, villes moyennes, espaces périurbains et ruraux).

Pierre Mirabaud, président du conseil d'orientation de l'Observatoire des territoires (OT) du CGET, a présenté, le 18 mai dernier, le rapport 2017 aux journalistes lors d'une conférence de presse, au CGET. Hugo Bevort, directeur des Stratégies territoriales, et Benoît de Lapasse, chef du bureau de l'OT, ont mis en avant les principaux enseignements du rapport. À travers des fiches thématiques sur le logement, l'éducation ou encore les inégalités de revenus, le rapport permet de dépasser des idées réductrices comme celle de la fracture territoriale. L'édition 2017 du rapport propose ainsi un panorama des territoires, de leurs atouts et de leurs fragilités en six fiches thématiques : - les dynamiques de population ; - le vieillissement de la population et ses enjeux ; - les inégalités de revenus ; - le parc de logements ; - éducation et enseignement supérieur, approches territoriales ; - dynamiques de l'emploi transfrontalier en France et en Europe. Cet ensemble d'analyses dessine un portrait de la France et souligne la diversité des dynamiques territoriales. Au-delà de l'idée de fracture territoriale qui opposerait des territoires « gagnants » aux « perdants », des « centres » à des « périphéries », le rapport propose deux grilles de lecture de la France : la première identifie quatre ensembles régionaux : façade atlantique et méditerranéenne, Nord-Est et centre, Île-de-France et outre-mer ; la seconde rassemble les grands types d'espaces (métropoles, villes moyennes, espaces périurbains et ruraux).

"Le pape François souhaite une éducation apte à « former des personnes mures, capables de dépasser les fragmentations et oppositions et de reconstruire le tissu de relations pour une humanité plus fraternelle »."

Dans l'édition 2020 de son Rapport mondial de suivi sur l'éducation, l'UNESCO alerte sur les inégalités et exclusions accrues par le Covid-19 en matière d'éducation. Dans ce contexte, un appel à une éducation davantage inclusive est lancé.

"VersLeHaut publie son nouveau rapport sur les défis éducatifs des jeunes issus de l'immigration. Alors que le Président de la République fait une série d'annonces ce jeudi sur l'égalité des chances, VersLeHaut, le think tank dédié aux jeunes et à l'éducation, présente 75 propositions pour favoriser la réussite et l'intégration des jeunes issus de l'immigration, dans son nouveau rapport, rédigé avec l'appui de Bain & Company : « ÉDUCATION & IMMIGRATION : arrêtons le gâchis pour réussir ensemble ! ». 4,3 millions de jeunes issus de l'immigration (1ère et 2ème génération) habitent en France, particulièrement concentrés dans certaines zones urbaines. Leurs situations sont diverses, en particulier selon leur pays d'origine, mais ils font face à des problèmes éducatifs spécifiques qui sont trop rarement pris en compte par nos politiques éducatives"

"D'après l'Unesco, il manque 69 millions d'enseignants à travers le monde pour atteindre une "éducation de base universelle d'ici 2030"."

"Dans un communiqué, le P. Sylvain Cariou-Charton sj, Président du réseau Loyola-Éducation, fait part de sa tristesse et de celle des membres du réseau, suite au décès d'une professeure d'espagnol, le mercredi 22 mars 2023, dans l'ensemble scolaire Collège-Lycée Saint-Thomas-d'Aquin de Saint-Jean-de-Luz."

"La distinction entre une éducation laïque et un secteur privé confessionnel a tendance à faire oublier que de nombreux professeurs chrétiens enseignent dans les établissements publics et doivent naviguer entre leur foi et le devoir de neutralité. "

"S'alarmant de la progression impressionnante de la culture de mort dans nos sociétés, saint Jean-Paul II évoque dans Evangelium vitae (25 mars 1995) une « conspiration qui se déchaîne contre la vie » activement soutenue par de « forts courants culturels, économiques et politiques » (n.12) dont l'une des stratégies les plus pernicieuses réside dans la volonté de manipuler la conscience collective. Et en effet, les promoteurs de ces courants ne se contentent pas de faire voter dans les enceintes parlementaires, des législations iniques et immorales. Ils veulent changer les mentalités en profondeur, et pour parvenir à leur fin, rêvent de faire de l'école un lieu de (ré)éducation morale et de l'enseignement un moyen d'endoctrinement des nouvelles générations."