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Jesus Martín Barbero

Un estudio sencillito, que puede aportar algo. Pero hay muchos factores a considerar

Artículo de André Giordan, donde plantea que Aprender es un proceso complejo, dado que implica apropiarse de un nuevo saber e integrar nuevos datos a !a estructura de pensamiento existente que con frecuencia hace de barrera. Es siempre el resultado de un proceso de surgimiento nacido de la interaccion entre elemenlos preexistentes -las concepciones de quien aprende- e informaciones de la situacibn de aprendizaje. Se aprende particularmente agitando las concepciones que cada uno tiene en la cabeza. Construccion y deconstruccion son entonces dos caras de un mismo desarrollo, en un contexto y en un entorno sociocultural particular.

Disponer de ordenadores en las aulas de clase no es suficiente de por sí para garantizar que los docentes sean capaces de transmitir a los alumnos las competencias que éstos necesitan para el trabajo y la vida diaria en el siglo XXI. Por eso, las normas no se limitan a abordar las competencias en TIC, sino que van más allá y examinan dichas competencias a la luz de las novedades pedagógicas, de los planes de estudios, de la organización de los centros docentes y de las necesidades de los profesores que desean mejorar la calidad de su trabajo y la capacidad de colaborar con sus colegas.

Las TIC propician una postura de flexibilidad cognitiva, pues cada usuario puede establecer medios para la interacción y el trabajo con los aprendices y docentes conocidos cara a cara o con otros remotos e invisibles, enriquecen el proceso de aprendizaje y abren la voluntad de cooperar que en la presencialidad quizás permanecería pasiva, cubierta por el temor de hablar o el miedo escénico de interactuar en un grupo que no siempre tiene tolerancia y receptividad hacia todos sus miembros por igual.

En el documento se exponen características acerca de los diversos tipos de evaluación que se pueden dar en el aula de clase. La evaluación debe ser integral, no focalizada en determinado paradigma que le da un carácter de rigidez a la misma.

Un trabajo que describe  una  experiencia  e-learning  realizada en el marco del proyecto de innovación docente de la Universidad Rey Juan Carlos, titulado: Metodologías docentes activas a través del diseño y uso de wikis I y II; basado en el concepto Edupunk.

Guía de planificación propuesta por la UNESCO

Esta propuesta chilena de formacion del profesorado pretende establecer un protocolo de formaci´´on basico de los docentes, como un eje fundamental de competencia que deben tener los docentes del siglo XXI

Universidad Martha Abreu de las Villas, Cuba, 2012.

Un buen resumen que argumenta loas caracteristicas y bondades de los Objetis de Aprendizaje. No supera la polémica de lo puntual de cada ezperiencia de aprendizaje pero aporte criterios para la reutilización

Este texto ilustra las posibles utilidades y configuraciones de Diigo, según nuestro propósitos.

Una sola página, en inglés, en donde los editores de SAGE relacionan los tipos comunes de plagio, difamación, falsedad y situaciones que comprometen derechos de autor.

Ensayo presentado por Ada Beatriz Cavalli, quien reflexiona acerca de las prácticas de evaluación en los Talleres de Práctica de la formación de docentes de EGB que se llevan a cabo en un Instituto del Profesorado de la ciudad de Rosario (Argentina). La evaluación de la práctica docente aparece en dos planos: como mi autoevaluación de la enseñanza de la autoevaluación y como el proceso a través del cual observo la autoevaluación que otros realizan.

Artículo presentado por: Javier López-Cuadrado, Tomás A. Pérez y Ana Jesús Armendariz. Quienes refieren la necesidad de medir el nivel de capacidad de los alumnos, utilizando la computadora como medio para administrar tests de evaluación. Plantean un extenso abanico de posibilidades, desde la más simple aplicación de tests convencionales en formato electrónico hasta el desarrollo de tests adaptativos informatizados siguiendo la teoría de respuesta al ítem.