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Mary Janeth

¿Qué es la Web 3.0? - 1 views

web30websemantica.comuf.com/web30.htm

web 3.0

shared by Mary Janeth on 21 Sep 10 - No Cached
  • Mary Janeth on 21 Sep 10
     
    Muy importante saber de que se trata la web3.0
caceros

The Web Is Dead. Long Live the Internet | Magazine - 2 views

www.wired.com/...1

web tech

shared by caceros on 18 Aug 10 - Cached
  • caceros on 18 Aug 10
     
    Revisando twitter esta manana encontre un link a esto en uno de mis seguidos. Tengo que leerlo...lo posteo por que me parece interesante
  • estelaripa on 19 Aug 10
     
    Hola Caceros, no dejes de revisar también la crítica que hace al artículo Dolores Dreig en su blog El caparazón.
  • caceros on 21 Aug 10
     
    Hola Esteralipa...me gusto la critica de Dolores...muy acertada. El articulo tiene un error en su titulo porque se refiere mas a las aplicaciones que se usan para la web (red) que para mi es esa cosa eterea llena de software, hardware que unen las muchisimas redes en ese espagetti. Creo que lo unico que puede matar a la red es un colapso en la distribucion de Energia global y eso se podra discutir en un futuro cuando la red se autosoporte con solar power o energias alternativas. Matrix puede no estar tan lejos de lo que pensamos. En realidad la evolucion de los sistemas informaticos es sorprendente, como el articulo lo dijo cuando dijo que hace una decada los web browsers eran fundamentales...hoy en dia aunque creo que eso sigue siendo valido ya no son tan fundamentales...pueden ser sustituidos por otras aplicaciones y mas orientadas al servicio que se provee. No vayamos lejos....elluminate solo necesita de Java para correr....el navegador es para tener el link al software y ya. A mi me ha gustado mucho Elluminate ya lo he manifestado. Pero definitivamente estoy de acuerdo las web como red esta y estara mas viva cada vez. Es sucio que por atraer trafico se atrevan a hacer cosas asi...eso de generar sensacionalismo es equivalente a spam...ya lo mencionaba Diego hoy cuando hizo referencia en la sesion sincronica. Muchas gracias por tu sugerencia
caceros

5 Vídeos imprescindibles para entender la web 3.0 | El caparazon - 2 views

www.dreig.eu/...dibles-para-entender-la-web-30

web3.0 web2.0

shared by caceros on 25 Aug 10 - Cached
  • caceros on 25 Aug 10
     
    Revisando el caparazon encontre esto. Para mi fue muy educativo. Los estuve viendo en el almuerzo....y si son 5 porque hay uno que toca hacer click en el link.
Alexandra Hoyos Figueroa

FINAL Top 100 Tools for Learning 2010 - 3 views

c4lpt.co.uk/...top100-2010.html

Herramientas WEB 2.0

shared by Alexandra Hoyos Figueroa on 15 Jan 11 - Cached
  • Alexandra Hoyos Figueroa on 15 Jan 11
     
    Herramientas de la WEB 2.0
MARGARITA PATIÑO

Redes sociales y espacios universitarios Conocimiento e innovación abierta en... - 0 views

rusc.uoc.edu/...v9n1-esp

conocimiento distribuido educación superior redes sociales innovación abierta

shared by MARGARITA PATIÑO on 26 Mar 12 - No Cached
  • MARGARITA PATIÑO on 26 Mar 12
     
    la pujanza de la sociedad de las tecnologías y de la información, y la irrupción del fenómeno de la web 2.0 en los contextos formativos universitarios han provocado un profundo viraje en las funciones que deben desempeñar los docentes. la capacitación didáctica y tecnológica del profesorado se está convirtiendo en un imperativo para hacer frente a las nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje desarrolladas en escenarios virtuales y/o con el apoyo de herramientas tecnológicas. En el presente trabajo se enuncian las competencias didácticas, tecnológicas y tutoriales que deben defi nir al docente 2.0 que desempeña sus tareas inmerso en entornos tecnológicos, las cuales están directamente relacionadas con aspectos intrínsecos al modelo instructivo adoptado, al contexto y a las nuevas herramientas mediadoras. Esas competencias profesionales van a plasmarse en la orientación dispensada a los estudiantes, en su capacidad para el diseño de materiales didácticos multimedia motivadores, en la formulación de actividades colaborativas, etc. Cita recomendada Del MoRAl, Mª Esther; vIllAlUSTRE, lourdes (2012). «Didáctica universitaria en la era 2.0: competencias docentes en campus virtuales» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). vol. 9, n.º 1, págs. 36-50 UoC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa]. ISSn 1698-580X
Sergio Rueda

EducaRed España. Recursos educativos. Software educativo. - 0 views

www.educared.net/...index.jsp

innovar en educación tics y educación recursos

shared by Sergio Rueda on 12 Aug 10 - No Cached
  • Sergio Rueda on 12 Aug 10
     
    La fundación telefónica hace un esfuerzo sistemático y colaborativo para poner en pespectiva la utilización de los procesos web para la educación. Para docente curiosos e investigativos, aqui hay varios programas de interes en diferentes áreas formativas. Lo recomiendo para los docentes que quieren innovar, cacharrear y marcar su diferencia con sus alumnos,
  • Sergio Rueda on 12 Aug 10
     
    Para colegas curiosos e investigadores aqui nuevas herramientas de trabajo
Blanca Margarita Parra Mosqueda

http://webs.tij.uia.mx/~dipmate/otra%20educacion%20basica%20es%20posible.pdf - 4 views

webs.tij.uia.mx/...on%20basica%20es%20posible.pdf

educación México **comunidad de aprendizaje** aprendizaje

shared by Blanca Margarita Parra Mosqueda on 15 Aug 10 - No Cached
  • Blanca Margarita Parra Mosqueda on 15 Aug 10
     
    Una experiencia de aprendizaje y la creación de "comunidades de aprendizaje" para llevar educación a grupos sin acceso a la educación formal
Leopoldo J Quijada B

Red Conceptual... - 0 views

idoneos.com

tic

shared by Leopoldo J Quijada B on 04 Aug 10 - Cached
  • Leopoldo J Quijada B on 04 Aug 10
     
    Idoneos.com es una red conceptual que incluye páginas informativas, enciclopédicas, sobre ciencias sociales, arte, pintura, escultura, música, poesía, cine, teatro , filosofia, pensadores, religiones, mitologías, leyendas, espiritualidad, páginas sobre educación y pedagogía, tambien tiendas de shopping, diarios de viaje, foros y debates y páginas sobre toda clase de temas... http:// idoneos.com implementa conceptos que son propios de lo que se ha llegado a llamar Web 2.0 y esboza la idea de la Web Semántica...
leonel Rodriguez

Informe Horizonte Iberoamerica 2010 - 3 views

www.nmc.org/...2010-Horizon-Report-ib.pdf

TIC America Latina web Doctic

shared by leonel Rodriguez on 24 Aug 10 - No Cached
  • leonel Rodriguez on 24 Aug 10
     
    Resume las principales tendencias de la web educativa en nuestro medio.
Carlos Lizarraga Celaya

Herramientas de la vida digital - 3 views

herramientasdelavidadigital.blogspot.com

web2.0 digital sociedad herramientas aprendizaje educación online tools

shared by Carlos Lizarraga Celaya on 11 Aug 10 - Cached
  • Carlos Lizarraga Celaya on 11 Aug 10
     
    Se presenta una colección de herramientas de la Web 2.0 para producir y manipular la información y colaborar en la actual sociedad dogital.
Sergio Rueda

Objetos de aprendizaje - 3 views

www.web.upsa.es/...rFinalVidalSeguraPrietov99.pdf

OA Objetos de aprendizaje

shared by Sergio Rueda on 15 Feb 12 - No Cached
  • Sergio Rueda on 15 Feb 12
     
    Un buen resumen que argumenta loas caracteristicas y bondades de los Objetis de Aprendizaje. No supera la polémica de lo puntual de cada ezperiencia de aprendizaje pero aporte criterios para la reutilización
oscared

Bienvenido a SCOPEO | Observatorio SCOPEO - 4 views

scopeo.usal.es

Formación E-learning m-learning Educacion tic

shared by oscared on 27 Feb 12 - No Cached
  • oscared on 27 Feb 12
     
    SCOPEO es un espacio de interacción para todos aquellos que buscan compartir con otros sus preocupaciones y ocupaciones sobre la Formación en Red. Para ser miembro es necesario registrarse, acción que permite suscribirse al boletín de Scopeo, comentar los contenidos de la web, participar en las investigaciones del Observatorio, entre otros servicios y utilidades restringidos a la comunidad actuales y nuevos que se irán añadiendo.
Diego Leal

How effective is schooling in developing skills for self-directed learning, including t... - 2 views

ec-web.elthamcollege.vic.edu.au/...conference_new_millenium.htm

autonomia autonomía

shared by Diego Leal on 05 Jul 10 - Cached
  • Peter Drucker (2000:8) suggests: "In a few hundred years, when the history of our time will be written from a long-term perspective, it is likely that the most important event historians will see is not technology, not the Internet, not e-commerce.  It is an unprecedented change in the human condition.  For the first time - literally - substantial and rapidly growing numbers of people have choices.  For the first time, they will have to manage themselves.  And society is totally unprepared for it."
  • This paper argues that the key issue is the self-managed individual.
  • Self-direction within the learner is a significant prerequisite for the individual's ability to manage ongoing post-school education.  Individuals are required to exercise choice in what, when, where and how they learn.
  • ...8 more annotations...
  • The goal of the educational process is to produce self-directed, lifelong learners.  Many current education practices in public schools and universities however, do more to perpetuate dependency than to create self direction (Grow, 1991, p. 127).  
  • Knowles believes that all adults are capable of self-directed learning, but are constrained by their prior conditioning as passive recipients of transmitted information (Hatcher, 1997)
  • Participants reported a substantial (high or medium) degree of confidence in themselves as learners (93.8%), said they were self motivated (92%), and could work independently with little direction (91.8%).  However, nearly one-third (30.8%) said they were not capable of self-directed learning, with only fourteen percent strongly agreeing that they were capable of self-directed learning.   In other words, respondents in the sample seem confident working under the supervision of a teacher, but not under their own supervision.
  • This culture of teacher dependence has its roots in a highly structured and teacher centred/controlled curriculum in schools.
  • Grow (1991) argues that being a dependent learner is not a defect, but it can become a serious limitation.  Becoming an adult does not automatically make one capable of self-directed learning.  Skills and dispositions for self-directed learning have to be learned/acquired to support lifelong learning whether it is through flexible learning or more traditional modes.
  • There is a strong attitude in schools that students are not mature enough for self-direction and so teacher/school direction is continued.  Without opportunity, particularly freedom to make decisions, maturity and self direction cannot be developed.  Schools need to take greater risk.
  • The studies indicate poor levels of readiness for and disposition to self-directed learning.  There is a large dependency on the teacher as the manager and director of learning with little evidence of transforming ownership and self-management to the learner.
  • The way we are does not work very well in relation to the most essential of all enabling skills - self-direction.  The solutions are not simply about teaching the skills.  They are relatively simple.   The concern lies with developing young peoples' dispositions towards owning and managing their own learning and being sufficiently adaptable to recognise learning needs and access the learning required.
  • Diego Leal on 05 Jul 10
     
    Discusión sobre estudios realizados en Australia a finales de los 90, en relación con la capacidad de auo-dirección (en términos de aprendzaje) de una muestra de jóvenes universitarios. El panorama que muestra no es muy alentador, pero sirve como espejo para reflexionar respecto al rol que juegan tanto docentes como instituciones en el desarrollo de la autonomía y las habilidades de aprendizaje autodirigido.
Carlos Lizarraga Celaya

Utubersidad - 0 views

utubersidad.com

educación TIC aprendizaje education videos medios mediateca YouTube web2.0

shared by Carlos Lizarraga Celaya on 24 Aug 10 - Cached
  • Carlos Lizarraga Celaya on 24 Aug 10
     
    Los mejores videos educativos de YouTube, ordenados por campos disciplinarios.
Diego Leal

'Open Teaching': When the World Is Welcome in the Online Classroom - 2 views

chronicle.com/...124170

conectivismo OpenEducation OpenCourses

shared by Diego Leal on 01 Sep 10 - Cached
  • "We have to get away from this whole idea that universities own learning," says Alec V. Couros, who teaches his own open class as an associate professor of education at Regina, in Saskatchewan. "They own education in some sense. But they don't own learning."
  • But the difficult questions remain. Start with privacy. How do professors protect students who feel uncomfortable—or unsafe—communicating in a classroom on the open Web? How do they deal with learning content that isn't licensed for open use? What about informal students who want course credit? And, most basically, if professors offer the masses a chance to pull up a virtual seat in class, how do they make sure the crowd behaves?
  • "This is a very different way to learn," Ms. Drexler says. "I as a learner had to take responsibility. I had to take control of that learning process way more than I've had to do in any traditional type of course, whether it's face-to-face or online."
  • ...15 more annotations...
  • Partly, he says, it's about student privacy. But it's also about setting a learning context for paying students, meaning what they see and how their education is structured. If instructors don't control that context, he says, "they're in some sense abdicating their responsibilities to their own students."
  • Mr. Downes, who writes a well-known education technology blog called OLDaily, permits students to create private groups if they like. But that isn't the default position. He also argues that closed classes provide a lot of latitude for misbehavior, such as prejudice or acting inappropriately toward women. "People say, 'Well I'm a lot more comfortable in private,'" he says. "I sometimes think of that as meaning, 'I'm a lot more comfortable being a jerk in private.'"
    • Diego Leal
      Diego Leal on 01 Sep 10
       
      Estar en público y argumentar las posiciones personales en público es un elemento crítico de la actividad académica, no? Al final, de qué se trata la idea de "espacio seguro", al menos cuando se habla de educación de adultos?
  • distance educators also question how well the open-teaching model, which has been limited mostly to educational-technology courses, would apply to more-traditional subjects that may require more guidance for students.
  • At the end of the day, the popularity of open classes will depend on whether learning-management software companies like Blackboard make it easy to publish open versions of online courses,
  • GoingOn Networks' social learning platform allows designers to open up specific areas of the course site to public audiences or restrict other areas of the site to enrolled users. Penn tested the MOOC concept and the technology with a course in Global Environmental Sustainability in 2009. You can view it at https://pennlpscommons.org/.
  • There are certain foundational skills necessary for learning in an open online environment. Early research indicates the need for learners to practice digital responsibility (including management of personal privacy and respectful behavior), digital literacy (ability to find and vet resources as well as differentiate between valid and questionable resources), organization of online content, collaborating and socializing with subject matter experts and fellow students, and the ability to use online applications to synthesis content and create learning artifacts.
  • My biggest concern with this model is this: how can we effectively teach research and writing in a "MOOC"? That is, how can teachers provide consistent, reliable and useful feedback to so many students?
  • There is no doubt a size limit on effective tribal size. Larger numbers of people interacting around an issue tend to clump into clans of 3-12 students when working on a medium sized project or issue. I'd be interested to hear about what social structures emerge among active participants.
  • I really believe there is a distinction between open teaching and open learning. As a teacher, I could conduct my course in a completely closed environment, but offer my course materials in an open forum that anyone can freely access. Is that open or merely transparent? You begin to see a continnum emerging here. On the other hand, as a highly motivated learner, I could piece together a rich learning experience with open courseware in the absence of a teacher or facilitator. Though at some point, I may have to connect with other learners or subject matter experts who can supplement the materials.
  • My real issue is the lack of a feedback loop. I'm sure you have learning objectives and some of the students do graded assignments, but the rest is just unknowing wishful thinking.
  • Chedept wrote "At a minimum, learning is about demonstrated knowledge or skills."Really? So if you have no one to whom to demonstrate knowledge or skills, are you unlearned? Learning need not have such boundaries. Parents of pre-school-aged children see unbounded learning for the joy of discovery every single day.
  • Open courses may not be practical for all situations (I highly doubt any pedagogical model is the answer to all questions). Some courses require high levels of direct instruction or lab settings.
  • instead of the instructor being the sole source of guidance and information, she becomes a node among other nodes (important, even critical, but no longer the only or dominant one) in a learning network
  • I think it is important to remember the number of students that actively participate in the 'course' until completion. In the case of the 'MOOC' considered here, 2300 students enrolled, and less that 10% actively participated. While enrolment might be considered large, participation and contribution is much smaller. Another of these courses started with about 90 enrolled, and finished with about 8 participating. I considered this to be more of a TOOC = tiny online open course, than a MOOC.
  • I like the comments differentiating "open teaching" from "open learning". I recently gave a talk about the latter, leveraging social networking tools to create a global learning community: http://bit.ly/mmo-learning
  • Diego Leal on 01 Sep 10
     
    Artículo de The Chronicle of Higher Education, hablando acerca de las experiencias de los cursos abiertos realizados por David Wiley, Stephen Downes, George Siemens y Dave Cormier. Los comentarios muestran objeciones y preguntas válidas a estos experimentos.
Blanca Margarita Parra Mosqueda

http://edorigami.wikispaces.com/ - 4 views

edorigami.wikispaces.com

education web2.0 resources rubrics e-learning learning wikis

shared by Blanca Margarita Parra Mosqueda on 03 Sep 10 - Cached
  • Blanca Margarita Parra Mosqueda on 03 Sep 10
     
    Un muy buen sitio para cuestiones de planeacion didáctica
estelaripa

Eduard Aibar - Fatalismo y tecnología ... es autónomo el desarrollo tecnológico? - 2 views

www.uoc.edu/...aibar.html

critica tecnocritica tecnologia_y_sociedad

shared by estelaripa on 15 Oct 10 - Cached
  • esumen: Muchos de los análisis actuales sobre el desarrollo tecnológico refuerzan la idea de que la tecnología evoluciona de forma autónoma respecto a otros ámbitos de la realidad social. Esta perspectiva se ha convertido en parte de la imagen estándar de la tecnología y se asocia, a menudo, a la tesis del determinismo tecnológico que impregna muchos estudios sobre los impactos sociales de las TIC. Este trabajo muestra las graves deficiencias de estas concepciones sobre la base de los estudios más recientes de la dinámica del cambio tecnológico.
  • La evidencia disponible sugiere, pues, que leyes como la de Moore funcionan más como profecías que se autocumplen que como simples descripciones de un proceso natural[18]. En cierta medida es como si este patrón regular de desarrollo tecnológico existiese porque los tecnólogos afectados (y otros actores) estuviesen convencidos o diesen por supuesto que existe.
  • La tecnología no es, en absoluto, autónoma. Por lo que respecta a la tesis del determinismo, sin negar la existencia obvia de efectos sociales del desarrollo tecnológico, hoy sabemos que, por un lado, la tecnología no impacta en el medio social como un factor externo caído del cielo y que, por otro, la relación entre tecnología y sociedad es, en cualquier caso, simétricay mucho más compleja de lo que pensábamos. La forma de un artefacto y los detalles de su diseño dependen a menudo de consideraciones, intereses o fuerzas que no son puramente técnicas ni científicas. En cierta forma, toda tecnología es un reflejo del medio social y cultural en el que ha sido creada. Parafraseando el famoso dicho, podríamos decir que cada sociedad tiene las tecnologías que merece.
  • ...2 more annotations...
  • Esto no significa, sin embargo, que la tecnología sea fácilmente maleable o que el determinismo social tenga que sustituir al tecnológico. La posibilidad de introducir modificaciones en una trayectoria tecnológica siempre está presente, pero es inversamente proporcional a la cantidad de recursos (humanos, materiales, cognitivos, sociales, etc.) que se han invertido o asociado. Por otra parte, de la misma forma que desde la nueva perspectiva se critica la existencia de elementos puramente técnicos, también se pone en duda la existencia de un ámbito de relaciones "puramente" sociales. Toda relación social está mediada por artefactos o elementos no-humanos —pese a que este extremo haya sido notoriamente desatendido por los científicos sociales.
  • La tesis de la autonomía tiene, además, una consecuencia que podríamos llamar política. Si el desarrollo tecnológico es algo autónomo, que tiene lugar de forma inexorable, siguiendo su propio curso, lo único que podemos hacer es aceptar sus productos con resignación.
  • estelaripa on 15 Oct 10
     
    Muchos de los análisis actuales sobre el desarrollo tecnológico refuerzan la idea de que la tecnología evoluciona de forma autónoma respecto a otros ámbitos de la realidad social. Esta perspectiva se ha convertido en parte de la imagen estándar de la tecnología y se asocia, a menudo, a la tesis del determinismo tecnológico que impregna muchos estudios sobre los impactos sociales de las TIC. Este trabajo muestra las graves deficiencias de estas concepciones sobre la base de los estudios más recientes de la dinámica del cambio tecnológico. 
Blanca Margarita Parra Mosqueda

List of social networking websites - Wikipedia, the free encyclopedia - 0 views

en.wikipedia.org/..._of_social_networking_websites

social networking web2.0 wikipedia

shared by Blanca Margarita Parra Mosqueda on 08 Jun 11 - Cached
  • Classmates.com School, college, work and the military 01995 1995 &000000005000000000000050,000,000[41] Open to people 18 and older[42] &00000000000029610000002,961[43] Cloob General. Popular in Iran 02011 Open &0000000000000914000000914[44]
  • Blanca Margarita Parra Mosqueda on 08 Jun 11
     
    todo lo que hay sobre redes sociales al 8 de junio de 2011
  • Ana Cristina Bórquez on 12 Oct 11
     
    Muy buen recurso
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