Group items tagged Experience - Codifad

Vous avez dit "Expérience utilisateur" ? | Thot Cursus - 2 views

cursus.edu/...vez-dit-experience-utilisateur

Ergonomie Interface

shared by juliegoudenege on 20 Feb 17 - No Cached

l y a parfois des termes qui apparaissent et circulent dans le langage courant sans qu'on sache véritablement ce qu'ils veulent dire. Pensons à « Expérience utilisateur » (connu sous l'acronyme UX, un raccourci de "User Experience", sur la Toile) : qu'est-ce que ça signifie ? Très utilisé lorsque les gens parlent de pages Internet ou de logiciels, tout le monde s'emmêle les pinceaux quand vient le temps de définir l'UX. Parle-t-on de design, d'ergonomie, de marketing ?
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Pervasive Learning - A Question of Context.pdf - 1 views

diigo.com/07g5rm

PLearning- Context

shared by Hortense Weidenaar on 21 Mar 15 - No Cached

Hortense Weidenaar on 21 Mar 15

The educational system should enable the learners to act as learners. This means that they should offer the opportunities for different learning experiences. And when learning takes place, it of course the fact that learning is a mutual process between participants and environnement. So pervasive learning is a question of context......

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">The educational system should enable the learners to act as learners. This means that they should offer the opportunities for different learning experiences. And when learning takes place, it of course the fact that learning is a mutual process between participants and environnement. So pervasive learning is a question of context......</div>

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8 caractéristiques de la plateforme LMS de demain - 8 views

www.elearning-news.fr/...de-la-plateforme-lms-de-demain

LEMS : Learning Experience Management System

shared by alaingrosrey on 08 May 18 - No Cached

Pour définir une nouvelle approche du LMS, il est vital de changer nos représentations. Ce qui revient à adopter un nouvel acronyme, le LEMS : Learning Experience Management System.
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Le LEMS doit être capable de soutenir l’expérience d’apprentissage et de démultiplier l’engagement des apprenants.
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Assurez-vous d’avoir un LEMS, et pas seulement un LMS !
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alaingrosrey on 08 May 18

Du LMS au LEMS

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Du LMS au LEMS</div>

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fmoncorps on 09 May 18

Merci Alain!

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Merci Alain!</div>

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Tin Can API Homepage - Programmable E-learning and Experience Tracking - 2 views

tincanapi.com

Normes SCORM

shared by Patrick Lemaire on 27 Feb 13 - No Cached

Patrick Lemaire on 27 Feb 13

Le projet TinCan traite de l'avenir de la norme SCORM. Comment est-il possible de répondre aux évolutions rapides du e-Learning.

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Le projet TinCan traite de l'avenir de la norme SCORM. Comment est-il possible de répondre aux évolutions rapides du e-Learning.</div>

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Top 6 eLearning Trends For 2016 - eLearning Industry - 0 views

elearningindustry.com/6-top-elearning-trends-2016

elearning bigdata serious games LMS

shared by elethuillier on 17 Mar 16 - No Cached

- elethuillier on 17 Mar 16
  
  Parmis les atouts principaux du eLearning en 2016: Big Data
  
  <div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Parmis les atouts principaux du eLearning en 2016: Big Data</div>
  
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Big Data.
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By using analytics tools, which are built into a variety of Learning Management Systems, you have the power to fine tune your eLearning strategy and ensure that every aspect of your eLearning course is in-line with your goals and objectives.
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big data analytics give you concrete stats and numbers that delve into every element of your eLearning experience
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elethuillier on 17 Mar 16

Les tendances principales du eLearning en 2016. On remarque que la plupart des outils se développent dans un soucis de réductions des coût alliés à une efficacité accrue.

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Les tendances principales du eLearning en 2016. On remarque que la plupart des outils se développent dans un soucis de réductions des coût alliés à une efficacité accrue. </div>

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Participant ou concepteur de MOOC, mooc.fr devient un site pour partager votr... - 3 views

tipes.wordpress.com/...otre-experience-dapprentissage

MOOC

shared by anonymous on 24 Mar 14 - No Cached

issions mieux comprendre ensemble ce qui fait sens, ce qu’il faut retenir de ces nouvelles formes de cours.
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anonymous on 24 Mar 14

Mooc.fr se propose d'accueillir dès aujourd'hui vos retours d'expérience, que ce soit en tant que participant, ou en tant que concepteur, animateur de MOOC. L'idée est donner à voir ce qui se passe vraiment sur le terrain, dans les MOOC pour qu'ensemble nous puissions mieux comprendre ensemble ce qui fait sens, ce qu'il faut retenir de ces nouvelles formes de cours.

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Mooc.fr se propose d'accueillir dès aujourd'hui vos retours d'expérience, que ce soit en tant que participant, ou en tant que concepteur, animateur de MOOC. L'idée est donner à voir ce qui se passe vraiment sur le terrain, dans les MOOC pour qu'ensemble nous puissions mieux comprendre ensemble ce qui fait sens, ce qu'il faut retenir de ces nouvelles formes de cours.</div>

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Badges, diplômes d'expérience numérique | Culture Mobile - 5 views

www.culturemobile.net/...-diplomes-experience-numerique

badges

shared by Sandrine Syrykh on 26 Feb 15 - No Cached

- Sandrine Syrykh on 26 Feb 15
  
  Pensez à partager avec Murielle
  
  <div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Pensez à partager avec Murielle</div>
  
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Sandrine Syrykh on 26 Feb 15

Mon commentaire

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De la présence dans la distance par la visioconférence Web - 1 views

www.erudit.org/...1012903ar

individualisation

shared by Mozart Remeus on 13 Mar 17 - No Cached

Mozart Remeus on 13 Mar 17

Résumé: Dans la foulée des préoccupations concernant les taux d'abandon et le manque d'interactions dans les formations ouvertes et à distance, nous avons expérimenté une forme d'encadrement collectif de type « un à plusieurs » à l'aide de rencontres par visioconférence Web, suivant une méthodologie de type « design-based experiment ». Trois établissements de formation à distance de niveau postsecondaire participent à l'expérience depuis quelques sessions. Les données quantitatives (questionnaires et traces laissées dans les logiciels) et qualitatives (entrevues) révèlent que la participation aux visioconférences, bien que de plus en plus importante d'une itération à l'autre, est plus importante dans le modèle autorythmé de la TÉLUQ. La visioconférence Web permet de véhiculer la présence transactionnelle du tuteur, celle-ci étant davantage orientée vers l'aspect du soutien cognitif à la FEP et vers les aspects relationnels à la TÉLUQ. En ce qui concerne la perception de la valeur des visioconférences, l'aspect de l'intérêt des visioconférences ressort plus nettement que celui de l'utilité. Les perceptions développées par les étudiants semblent liées à la manière dont les tuteurs ont mené les visioconférences, mais possiblement aussi à des besoins relationnels et à des besoins de soutien cognitif plus importants dans le modèle autorythmé. Bruno Poellhuber, Nicole Racette et Mourad Chirchi, (2012), International Journal of Technologies in Higher Education Volume 9, numéro 1-2, p. 6-147.

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Résumé: Dans la foulée des préoccupations concernant les taux d'abandon et le manque d'interactions dans les formations ouvertes et à distance, nous avons expérimenté une forme d'encadrement collectif de type « un à plusieurs » à l'aide de rencontres par visioconférence Web, suivant une méthodologie de type « design-based experiment ». Trois établissements de formation à distance de niveau postsecondaire participent à l'expérience depuis quelques sessions. Les données quantitatives (questionnaires et traces laissées dans les logiciels) et qualitatives (entrevues) révèlent que la participation aux visioconférences, bien que de plus en plus importante d'une itération à l'autre, est plus importante dans le modèle autorythmé de la TÉLUQ. La visioconférence Web permet de véhiculer la présence transactionnelle du tuteur, celle-ci étant davantage orientée vers l'aspect du soutien cognitif à la FEP et vers les aspects relationnels à la TÉLUQ. En ce qui concerne la perception de la valeur des visioconférences, l'aspect de l'intérêt des visioconférences ressort plus nettement que celui de l'utilité. Les perceptions développées par les étudiants semblent liées à la manière dont les tuteurs ont mené les visioconférences, mais possiblement aussi à des besoins relationnels et à des besoins de soutien cognitif plus importants dans le modèle autorythmé. Bruno Poellhuber, Nicole Racette et Mourad Chirchi, (2012), International Journal of Technologies in Higher Education Volume 9, numéro 1-2, p. 6-147.</div>

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