Una creciente apreciación de las fronteras porosas entre el aula y la experiencia de la vida, junto con el poder del aprendizaje social, las audiencias auténticas y los contextos inclusivos han creado no sólo cambios prometedores en el aprendizaje, sino también momentos perturbadores en la enseñanza. Artículo de Randy Bass, de la Universidad de Georgetown.
Me gustó la pregunta: ¿Podemos seguir funcionando en el supuesto de que el currículo formal es el centro de la experiencia universitaria? y como el co-currículum está siendo la fuente de aprendizaje de Alto-impacto para los estudiantes...no lo leí todo pero lo dejaré como lectura pendiente. Saludos
When you consider the possible uses for social media in your courses:
find a tool with features that fit your needs,
start slowly with just one new project or activity,
evaluate your experience and your students' experiences, and
continue to revise your approach.
Develop your digital identity. Last on my list, but certainly not least, how are you presenting yourself online? What will students in your next term find when they Google your name? Think about how your thoughtful use of social media could help students get to know you and connect with you online. Consider social networking options like LinkedIn and activities such as blogging.
Encourage online study groups. The collaborative nature of most social media applications makes them a great fit for bringing students together online for conversations, group projects, writing assignments, and more.
Stock a course library. Social bookmarking sites, such as Diigo, can be used to not only tag and groups articles and other web-based resources for your students to access, but also allows you and them to leave notes and highlight selected passages. Group forums are also an option.
Create a movie trailer. How do you welcome students and introduce them to your course?
Develop a dynamic presentation. While the debate about online lectures continues, there are social options available to enhance your presentations and those of your students.
Create a class hashtag. These keywords used with the "#" symbol allow you and your students to filter the Twitter stream for information related to the course
Don't add social media, or any new tool, just for the sake of adding it. Explore the ways in which these applications can help you and your students reach course goals and objectives, encouraging collaboration and engagement along the way.
Social media options not only allow for presentation of information, but also support connections among participants who access the information. Researchers Andreas M. Kaplan and Michael Haenlein published a definition of social media that includes "applications that … allow creation and exchange of user generated content."
Todos buscamos explicaciones. Desde los niños a los científicos, todas las personas sienten la necesidad de dar sentido a lo que sucede, y habitualmente les gusta entender lo que pasa. La explicación ha sido un tema central de la psicología social y de la filosofía de la ciencia, y últimamente también lo es de la psicología cognitiva.
Habla acerca de la importancia de utilizar los blogs en las organizaciones. Para mi tema, encontrar este tipo de información, es elemental, ya que me ha hecho determinar por donde quiero comenzar...y creo que lo primero, es ir apoyar a otras áreas la explotación de "la comunicación"
Resumen
Este estudio presenta los resultados del análisis del contenido de las interacciones en cinco cursos de pregrado, con un total de 168 alumnos, que en una modalidad de blended learning trabajaron con páginas de Facebook como espacio para la discusión de los temas abordados. La participación en Facebook fue establecida como un requisito formal para la evaluación del curso. El análisis de contenido realizado se basa en la propuesta de Henri (1992), que considera tanto aspectos cuantitativos como cualitativos de los mensajes publicados en cinco dimensiones: participativa, social, interactiva, cognoscitiva y metacognoscitiva. Los resultados obtenidos permitieron definir los patrones temporales de participación de los alumnos, así como los roles que asumen en estas interacciones y su evolución a lo largo de las 17 semanas efectivas de duración del curso. De igual manera, posibilitaron la conformación de tipologías de interacción que dan evidencia del grado de compromiso asumido por los alumnos en las tareas encomendadas, así
como el nivel de los procesos cognoscitivos implicados en éstas.
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Sunday, September 5, 2010
The
Evolution of the Business Model
Concept
Hola, pues no se si es te espacio en donde haya que compartir los hallazgos de la tarea 2 respecto de encontrar los 10 blogs y postear artículos de ellos y subierlos a mi librería en diigo. No se si hay otro grupo de aprendered en otro lado que no sea aquí, entonces comparto que lo difícil no fue utilizar la herramienta (de diigo) sino buscar información pertinente e interesante en los blogs, tanto con el buscador de technorati como en el de google, ya que específicamente por discriminación religiosa no encontré mucha información. Otro asunto a tomar en cuenta fue el idioma, ya que la mayoría de las cosas están en inglés.
Gerardo, los hallazgos (comlpetos) de la tarea dos los registras en tu cuenta de Diigo; algunos de ellos los compartes en este grupo (este es el que andabas buscando), aquellos que inviten a la conversación o a ver dónde andas. También puedes crear tu lista y compartirla.
Consideramos, como aparece citado en algunas intervenciones, que un autor clave puede ser Paulo Freire. La recuperación de sus “pedagogías”(de la pregunta, de la autonomía, de la esperanza, de la indignación, de la tolerancia por citar algunas de ellas) permitiría posicionar de otro modo a los docentes y escuelas ante la realidad creciente de la “sociedad red”.
las escuelas como mediadoras entre el adentro y el afuera
los docentes, que deben convertirse en sujetos en tránsito al mundo digital, como promotores del diálogo y el trabajo colaborativo mediado por las tic en el aula; como puentes efectivos entre el pasado y el futuro; como integradores y sintetizadores de las prácticas de oralidad, escritura y virtualidad que pasan a darse de manera "simultánea, entrecruzada y superpuesta" en el aula; en la promoción del diálogo intergeneracional; en el ingreso de acontecimientos de la vida contemporánea problematizados en la clase
Volver al contexto y fundar nuevas prácticas...con alegría y seriedad...con indignación ante la injusticia, con audacia y esperanza…con confianza en la capacidad de los alumnos...con asombro y búsqueda permanente...con pasión por el futuro
Este proceso se da en el marco de una sociedad en la que va predominando cada vez más la convergencia mediática, la inteligencia colectiva y la cultura colaborativa (Jenkins)
"más justa, más libre y mas autónoma a través de la educación....en los nuevos escenarios que nos tocan...en cualquier escenario....recordando que la ciencia y l"