Équipe TIC en pédagogie CSMB

Principe : 4 blocs

Construire la notion de trace et de profil

Construire un personnage fictif à partir de traces contrôlées

Cette séance est la seconde du module de cours en seconde consacré aux traces numériques. La première séance avait comme objectif de partir des traces physiques pour amener les notions de traces, contextes, environnements.

Les histoires

Traces numériques intentionnelles et enregistrées dans la machine

Kerpoof's multimedia software is used by kids worldwide to create original artwork, animated movies, stories, greeting cards and more.

The Skills Students Must Have So if you’re not able to sit down and watch the full video below, here’s a quick rundown of the student skills Wagner recommends. Critical thinking and problem-solving Collaboration across networks and leading by influence Agility and adaptability Initiative and entrepreneurialism Effective oral and written communication Accessing and analyzing information Curiosity and imagination

The Skills Students Must Have

YouScribe.com, LA bibliothèque interactive et participative, s’inscrit dans une démarche de partage de la connaissance et de sa libre accessibilité

plateforme dédiée au savoir, chacun peut publier, consulter, partager, commenter et vendre des documents numériques quels qu’ils soient 

Programmer avec Scratch est beaucoup plus facile qu’avec les langages de programmation traditionnels

Ce projet a permis de mobiliser des compétences de mathématique, de logique, d’analyse…

Or, nous l’avons dit, on peu très bien utiliser les technologies dans le cadre de méthodes transmissives (osons citer les xMOOC) ou alors dans le cadre d’un dispositif actif et interactif visant le développement de compétences. Encore une fois, l’outil seul n’explique rien ; C’est le croisement d’objectifs, de méthodes et … d’outils (et d’évaluations en cohérence) qui nous permettra de voir clair dans ces impacts

les vraies valeurs ajoutées réelles (compétences de haut niveau, attitudes, créativité, esprit critique …) restent difficilement accessibles et discernables par la mesure. Pourquoi cette difficulté ? S’il s’agit de mesurer les valeurs ajoutées que je prétends (en esprit critique, en résolution de problèmes, en créativité …), un protocole de mesure qui s’étend sur les quelques mois d’un cours n’est pas assez ample temporellement.