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Florence Canet

La veille est un métier, pas une compétence… - CaddE-Réputation - 3 views

caddereputation.over-blog.com/s-une-competence-72081429.html

veille compétences Methodologie

shared by Florence Canet on 25 Oct 11 - No Cached
  • La veille est déjà un ensemble de compétences Faire de la veille ne se résume donc pas à analyser les statistiques de sa page Facebook, ou mettre un flux RSS sur Twitter (je caricature ?).  Pour arriver à un résultat fiable (ie qui permet une prise de décisions effective) il faut pouvoir appréhender un ensemble de moyens méthodologiques et techniques. En voici quelque uns (liste non-exhaustive) : ==> Définir les objectifs de sa veille ==> Mettre en place un plan de veille   ==> Connaitre et pratiquer les outils gratuits et payants (ne pas se limiter à la dernière solution à la mode) ==> Savoir « bidouiller » avec les flux RSS ou autre… Ou tout du moins, exploiter à fond les outils à disposition ==> Pouvoir qualifier ses sources   ==> Appréhender la théorie des graphs et les outils qui l’accompagnent ==> Appréhender les différentes méthodes d’analyse de l’information (voir même pour l’e-réputation l’analyse lexicale et sémantique) ==> Penser à la diffusion et à son acceptation dans l’organisation ==> Connaissance des pratiques documentaires pour l’indexation et la mise à disposition des résultats ==> Connaitre un minimum le droit de l’information ==> Des qualités humaines : curiosité, éthique, remise en question, appréhension du web et de ses usages, culture de l’information…
  • la veille est un métier à part entière, pas une simple compétence de plus…
  • ’aurais donc dû intituler ce billet : la veille est un métier, et non pas JUSTE une compétence
delannoy anne

Lecteur ou auteur, consommateur ou producteur « Veille et Analyse TICE - 0 views

www.brunodevauchelle.com/blog

curation web2.0 publication_en_ligne

shared by delannoy anne on 18 Jan 12 - No Cached
  • Le web 2.0 ne doit pas nous faire croire au réenchantement d’un monde par la seule vertu de l’interaction humaine numérisée. Encore faut-il qu’elle soit habitée. De nouveaux types de produits logiciels basés sur la « curation » en sont une belle illustration. Si avec le site web ou le blog, il fallait une production « longue » de contenus, avec le web 2.0 s’est développé la production courte (cf. un de nos récents messages). Désormais apparaissent les outils de « compilation » appelé savamment « curation » pour indiquer un choix, une sélection. Il s’avère que ce blog est l’objet de cette curation et se retrouve fréquemment relayé dans ces sites fabriqués par des produits comme scoopit. Par le fait l’auteur se trouve « démultiplié » par le simple fait technique d’une reproduction automatique de son contenu. Donc non seulement l’écrit semble se raccourcir, désormais il disparaît et devient la reproduction automatique.
  • L’auteur de tels sites ne produit rien d’autre qu’un assemblage. Autrement dit il ne tient plus parole il fait du « lego » intellectuel. On voit bien l’intérêt de ces « agrégateurs » publics, ils canalisent et regroupent des contenus facilitant la tâche de veille. Mais qu’apportent-ils en termes de valeur ajoutée ? Les sites de mutualisation issus des anciennes listes de diffusion des années 95 – 2000 avaient au moins le mérite d’une personnalisation des contenus, voire même une production.
  • Mais la déshumanisation semble se poursuivre avec ces techniques qui amènent simplement à relayer une information. Sur Facebook, comme sur Twitter on connait bien ce phénomène, avec les outils de « curation » cela prend une autre dimension
Cdi Matice

Blogs - Juriwiki - 0 views

www.juriconnexion.fr/...index.php

droit numérique

shared by Cdi Matice on 09 Oct 12 - No Cached
  • Cdi Matice on 09 Oct 12
     
    annuaire de sites juridiques
Cdi Matice

Données juridiques - 0 views

donneesjuridiques.wordpress.com

droit numérique

shared by Cdi Matice on 09 Oct 12 - No Cached
  • Cdi Matice on 09 Oct 12
     
    Ce blog, animé par Guillaume Adreani, est bourré de trucs et astuces et de conseil de manipulations pour mieux accéder au droit en ligne.
Thierry Pouzaud

Centres de connaissances et de culture : quelle dimension politique ? - 0 views

blogs.mediapart.fr/...ure-quelle-dimension-politique

tice usages veille documentation CCC 3C cdi

shared by Thierry Pouzaud on 09 May 12 - No Cached
  • Une exigence par rapport aux connaissances et à la culture : les 3C sont des lieux d’accès aux connaissances et à la culture dans un espace placé sous la responsabilité d’un expert de la culture de l’information, le professeur –documentaliste, travaillant en équipe avec des experts de tous les champs des savoirs pour concevoir et mettre en oeuvre pour tous les élèves un parcours de formation à la culture de l’information[2].
  • La loi d’orientation de 2005 prévoit en effet, dans son article 9, cinq composantes au socle commun : « Ce socle comprend : 
la maîtrise de la langue française ;  la maîtrise des principaux éléments de mathématiques ; 
une culture humaniste et scientifique permettant le libre exercice de la citoyenneté ; 
la pratique d’au moins une langue vivante étrangère ;  la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication ». Le décret du 11 juillet 2008 lui en donne 7, ainsi présentées : « Cinq d'entre elles font l'objet, à un titre ou à un autre, des actuels programmes d'enseignement : la maîtrise de la langue française, la pratique d'une langue vivante étrangère, les compétences de base en mathématiques et la culture scientifique et technologique, la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication, la culture humaniste. Deux autres domaines ne font pas encore l'objet d'une attention suffisante au sein de l'institution scolaire : il s'agit, d'une part, des compétences sociales et civiques et, d'autre part, de l'autonomie et de l'initiative des élèves. »
  • En quoi les centres de connaissance et de culture constituent-ils un moyen de créer, dans les établissements scolaires, un cadre de travail plus propice à la réalisation de cette ambition ? Sans doute parce qu’ils sont porteurs d’une double exigence.
  • ...10 more annotations...
  • Chaque professeur dispose pour lui-même et les élèves qu’il encadre d’un espace de ressources et de travail favorable aux apprentissages disciplinaires  de sa spécialité.
  • Le centre de connaissances et de culture est un espace propice pour faire société : entre élèves, travaillant en groupes variés, entre élèves et personnels enseignants et de vie scolaire intervenant à leurs côtés
  • Une exigence par rapport aux compétences sociales et civiques, à l’autonomie et l’initiative des élèves.
  • un espace propice à l’élaboration, la conduite et la valorisation de projets de classe, disciplinaires, interdisciplinaires, éducatifs, promouvant les valeurs de la République.
  • Transformer les heures passées en permanence à attendre que le temps passe en heures où l’on pourra accéder à des ressources variées, imprimées et numériques, bénéficier du conseil ou de l’accompagnement d’un assistant d’éducation ou d’un professeur : cela n’est pas retrancher si peu que ce soit au rôle pédagogique du professeur-documentaliste, c’est en revanche permettre aux personnels d’assistance éducative de donner à leur mission toute sa dimension.
  • Accorder aux ressources numériques toute la place qui leur revient ne signifie pas réduire la place de l’imprimé
  • Elle s’appuie sur des savoirs relevant  des sciences de l’information, de la documentation et de la communication, et sur des savoirs relevant des sciences de l’éducation, comme des différentes disciplines scolaires.
  • C’est pour cette raison que la contribution du professeur-documentaliste est essentielle, dans le cadre d’une approche pluridisciplinaire favorisée par les contenus des programmes d’enseignement.
  • Parce que la culture de l’information est une culture pivot essentielle à l’ensemble des apprentissages, parce qu’elle comporte la maîtrise de connaissances, la mise en œuvre de capacités et l’adoption de comportements référés à des valeurs, à une éthique de l’information, elle constitue une formidable entrée pour décloisonner, fédérer, intégrer des apprentissages trop souvent segmentés et aléatoires dans le parcours de formation du collégien et du lycéen.
  • Les centres de connaissances et de culture manifestent la volonté de réduire la séparation entre instruire et éduquer, de donner dans l’institution du citoyen toute leur place aux humanités, aux Lumières, comme à l’appropriation concrète et à la mise ne œuvre des valeurs républicaines. Telle est leur véritable dimension politique.
Thierry Pouzaud

Nouvel ordre documentaire : quel impact sur l'ordre pédagogique ? - 1 views

blogs.mediapart.fr/...impact-sur-l-ordre-pedagogique

3C CCC CDI documentation documentaliste documentaire tice usages veille

shared by Thierry Pouzaud on 30 May 12 - No Cached
  • Alors que l’ordre documentaire fondé sur les livres, les articles de revues, les collections, les bibliothèques et leur classement subsiste, un nouvel ordre se développe avec le web, fondé sur les données, les échanges, le partage, la circulation de  néo-documents dans les réseaux.
  • Alors que l’ordre documentaire fondé sur les livres, les articles de revues, les collections, les bibliothèques et leur classement subsiste, un nouvel ordre se développe avec le web, fondé sur les données, les échanges, le partage, la circulation de  néo-documents dans les réseaux.
  • Si le document classique relève de la transmission inter générationnelle, le néo-document relève selon lui de l’échange intra générationnel. L’usager, destinataire extérieur de l’acte de transmission, devient acteur central dans l’acte d’échange.
  • ...13 more annotations...
  • Notre école est bien d’abord et avant tout une institution de transmission.
  • « outre la transmission des connaissances, la nation donne comme mission première à l’école de faire acquérir aux élèves les valeurs de la République ».
  • Au nom même de l’autorité et de la tradition, nous ne pouvons nous affranchir de l’obligation de transmettre ce qui constitue aujourd’hui une dimension essentielle de l’activité économique, sociale, industrielle, scientifique, médiatique de notre monde.
  • Jean-Michel Salaün a rappelé dans sa conférence les chiffres d’affaires et bénéfices comparés en milliards de dollars du second éditeur mondial Elzevier, d’Apple, de Google et de Facebook. Pour s’en tenir aux seuls bénéfices 2011, ils se chiffrent à 0,6 pour l’éditeur classique, à 43,8 pour la marque à la pomme, à 9,7 pour le moteur de recherche occidental dominant et à 1 pour le média social livre des visages.
  • Or, il faut bien le reconnaître, notre enseignement secondaire repose essentiellement par son organisation sur un modèle historique dominant de transmission : les professeurs donnent des leçons, que leurs élèves étudient et approfondissent dans des livres, qui sont accessibles dans les collections de nos bibliothèques scolaires
  • Comment mieux préparer l’élève à son rôle d’acteur dans une société de l’information ?
  • Il doit bénéficier dans l’établissement scolaire d’une bonne architecture de l’information : une information repérée, analysée, évaluée par le professeur-documentaliste, s’appuyant sur l’expertise disciplinaire de ses collègues selon les champs de savoirs concernés. Il doit aussi trouver dans l’établissement de multiples occasions d’acquérir la littératie numérique
  • Tibor Koltay a définie en 2011 comme la capacité de l’utilisateur à organiser ses connaissances auto-construites quand on lui donne les outils appropriés
  • La culture de l’information à transmettre repose sur des savoirs transmis et sur des capacités et attitudes acquises par une pratique de plus en plus autonome de la lecture-écriture, et de la production numériques
  • Nos établissements de formation doivent être conçus pour permettre tout à la fois une transmission aux élèves sous  forme traditionnelle, et l’acquisition progressive par les élèves, au travers d’une pratique régulière des échanges et de la coopération, d’une culture néo-documentaire, fondée sur la maîtrise des ressources numériques et des échanges auxquels elles donnent lieu sur les réseaux.
  • L’expérimentation proposée des centres de connaissances et de culture[6] s’inscrit dans cette visée. Donnant toute sa place à l’apprentissage connecté en lien avec la formation sur un mode transmissif
  • le centre de connaissances et de culture ne se réduit pas au seul enjeu de la conception des espaces et de l’équipement en matériels, mais implique  une politique pédagogique et éducative cohérente partagée par l’ensemble des personnels, dont le professeur-documentaliste lui même est un des garants.
  • Il veille à la continuité du parcours de formation à la culture de l’information, auquel il contribue avec sa double expertise d’architecte de l’information et de pédagogue.
Thierry Pouzaud

La curation c'est de la merde… et puis quoi encore ? | Salah-Eddine Benzakour... - 0 views

www.salahbenzakour.com/...e-la-merde-et-puis-quoi-encore

shared by Thierry Pouzaud on 02 Feb 12 - No Cached
  • Ici je vais parler de l’acte de curation
  • pour les plateformes de curation je laisse cela à leurs propriétaires ou à leur community managers
  • L’acte de curation ou de content curation est de donner un nouveau contexte à l’info, à l’enrichir et à l’organiser.
  • ...12 more annotations...
  • Et ce n’est pas uniquement ce que Frédéric disait dans cette raison « C’est s’abonner à des sources d’information, lire des blogs, des sites web et sélectionner des passages, des contenus que l’on va agréger dans un même espace. » Le fait juste d’agréger du contenu les robots le font bien, et cela ne s’appelle pas curation mais agrégation.
  • Par contre s’il y a un choix éditorial des liens (et pas un choix automatique avec des algorithmes), on peut parler de curation…
  • Le fait qu’une personne partage des liens sans rajouter son interprétation ou un contexte est une forme parmi d’autres de curation, certes qui apporte une valeur ajoutée relativement limitée
  • mais ça reste une valeur ajoutée.
  • Raisons 2 :  La curation constitue une atteinte au droit d’auteur
  • Frédéric dit « La curation c’est prendre du contenu à un endroit et le mettre à un autre. Rien d’autre.«  Désolé mais cela est faux et cela ne s’appelle pas de la curation, ça s’appelle du copier/coller ou plus précisément du vol de contenu avec violation des droits d’auteurs.
  • La curation, c’est de la citation avec un nouveau contexte… sans se substituer à l’article d’origine. Voir article L122-5 3e a. du code de la propriété intellectuelle. Et si certaines plateformes « dites de curation » ne respectent pas cela comme dit dans l’article de Frédéric… c’est un problème des plateformes et non pas de la curation.
  • Là aussi il s’agit d’une fonctionnalité d’un outil et non pas de la technique de curation
  • Imaginons que dans une page blanche dans mon site je rajoute un lien vers un article sur le Monde.fr, et j’encourage les visiteurs de ma page à le visiter. Imaginons aussi que 3000 personnes visitent ma page et 100% cliquent sur le lien. On comptabilisera 3000 visites chez moi et 3000 visites en plus chez lemonde.fr. Je n’ai rien capté, j’ai au contraire contribuer à la visibilité d’un article de Le Monde.
  • L’argument présenté par Frédéric ici est : « Favoriser l’utilisation de solutions qui n’apportent rien à la gestion de l’information et qui profitent des technologies de l’information pour démultiplier l’information à l’infini c’est être coupable de conduire à l’effondrement d’un système qui est basé sur un fonctionnement proche des pires pratiques de la finance. » Les règles du monde numérique ne sont pas celles du monde réel. L’élément atomique de la finance est une unité d’une monnaie (1 Euro, 1 dollar, 1 Yen…). Une unité d’une monnaie a une valeur dans le monde réel et en principe elle doit avoir une contrepartie en or qui garantie sa valeur. Dans le monde numérique l’élément atomique est un bit (0 ou 1), le coût marginale d’un bit supplémentaire est presque nul, ce qui fait que même avec une augmentation exponentielle des données l’impact économique est très limité et ne peut être visible que sur des centaines d’années avec la technologie actuelle. Ce qui est tout simplement impossible si on connaît la loi de Moore et on suit l’évolution de la technologie de stockage (L’évolution de la disquette 3,5 pouces, à la mémoire flash en peu d’année…).
  • Il s’agit toujours pour moi d’une confusion entre la curation et les outils dits de la curation.
  • Je comprends tout-à-fait la réaction de Frédéric Martinet, car le buzz francophone actuel présente la « curation » comme une activité peu digne d’intérêt. Et les nouveaux outils qui fleurissent de tous côtés semblent malheureusement encourager cette pratique à bon marché.
Thierry Pouzaud

Bibliothèques et écoles à l'ère numérique : quelles convergences ? - 0 views

blogs.mediapart.fr/...numerique-quelles-convergences

CCC 3C CDI documentation documentaliste documentaire tice usages

shared by Thierry Pouzaud on 04 Jun 12 - No Cached
  • Pour un observateur du monde de l’éducation, la journée d’étude consacrée le 31 mai, à Bordeaux, aux Politiques documentaires jeunesse  à l’heure du numérique[1] ne manquait pas d’intérêt.
  • Il constitue, comme l’a dit, en ouverture de cette journée, Benoît Tuleu[2], « un vrai changement de paradigme ».
  • Il se caractérise selon lui par quatre aspects 
  • ...7 more annotations...
  • le contexte concurrentiel (dont Google est un symbole)
  • la dilution des frontières des œuvres de l’esprit et donc de la collection
  • la perte de contrôle sur les usages des lecteurs
  • le brouillage des repères professionnels.
  • Il se manifeste notamment par la création de bibliothèques sans livres imprimés ou presque, comme Sophie Danis[3] l’a montré en présentant l’atelier numérique de Versailles
  • On vise pour eux la découverte et la prise de distance, à propos de l’identité numérique, des réseaux sociaux, pour faire advenir les citoyens numériques grâce à la médiation active des personnels.
  • Le numérique est une fin et un moyen, une culture et un vecteur de culture
delannoy anne

[Présentation] La curation ou L'agrégation des contenus | Websourcing.fr - 0 views

blog.websourcing.fr/...-curation-lagregation-contenus

curation agrégation slideshare

shared by delannoy anne on 03 Jan 12 - No Cached
  • delannoy anne on 03 Jan 12
     
    a revoir
delannoy anne

Organise efficacement tes flux RSS - 1 views

coreight.com/...nise-efficacement-tes-flux-rss

google_reader RSS

shared by delannoy anne on 14 Jan 12 - No Cached
  • Créé tes propres filtres Pas de panique si la majorité des blogs que tu veux suivre ne proposent pas cette option, il y a une méthode de ninja pour faire la même chose avec n'importe quel flux ! Plusieurs méthode même : - Feed Rinse : un service presque magique qui te permet de filtrer un flux par mot-clé, tag ou auteur. Tu lui donnes un flux entrant, il applique le filtre choisi, et te sort un flux allégé avec tes critères. Magique je te dis. Seul inconvénient, il va falloir régler tes flux un par un, à réserver aux plus bavards à mon avis. - autre solution pour les utilisateurs de Chrome, un petit script qui va tout simplement rajouter un champ dans ton Google Reader, te permettant d'entrer des mots-clés faisant office de filtres. Très pratique aussi, surtout que tu peux filtrer un dossier complet en une seule fois. - enfin, l'outil très complet Yahoo Pipes qui permet de mixer, trier et filtrer tes flux dans tous les sens. Un peu usine à gaz me diront certains, mais à voir tout de même
  • delannoy anne on 14 Jan 12
     
    trier se flux par mot clés ? possible !
Thierry Pouzaud

Numérique & démarches collaboratives | 3° Colloque : Ecriture et technologie - 0 views

www.ecriture-technologie.com/?page_id=1103

ecriture technologie numérique blogs

shared by Thierry Pouzaud on 12 Jan 12 - No Cached
  • Les contenus des objets numériques sont entourés de jeux de cadres.
  • Ils sont également tissés d’une myriade de signes passeurs, promettant l’activation de médias présents dans les structures profondes des sites et applications de téléphone mobile ou de tablettes de lectures.
  • Cadres et signes passeurs accompagnent et parfois signifient autant que les textes, images, vidéos les encadrant. Cette nuée articule des niveaux de lectures intermédiaires, privilégiant des pratiques particulières, engageant dans des mouvements rapprochés la lecture, l’écriture et la publication.
  • ...6 more annotations...
  • Architexte, grammaire formelle : ces deux notions permettent de désigner des éléments qui étayent les pratiques de lectures aux écrans, en engageant dans le même temps des gestes d’écriture et de publicisation.
  • Ces formes sollicitent un travail de la part de l’usager, qui en élabore une maîtrise au fur et à mesure des utilisations.
  • Cette maîtrise des formes et des cadres, une fois acquise, est réactivée dans les différents contextes de médiations numériques, vues ici sous l’angle d’un répertoire de « coquilles vides » et de formes miniaturisées, condensées et rapprochées en une mosaïque composite.
  • Atelier B – Lecture, recherche documentaire et indexation
  • Lire, recherche documentaire et indexation sont ici abordés comme un triptyque dont chacun des éléments est fortement lié aux autres. On sait évidemment que l’on recherche pour lire, que l’on indexe après avoir lu et pour que les usagers puissent lire….
  • Deux approches dans cet atelier : quelles pratiques ? Quelles représentations les élèves et les collègues se font-ils de la recherche documentaire à l’heure des moteurs de recherche généraliste sur le web ? indexer aujourd’hui ? quelles activités avec les élèves ?
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