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"Le conseil de l'Europe reproche au gouvernement d'avoir intégré trop peu d'enfants autistes dans les écoles, en dépit d'une première sentence à ce sujet. Sa décision fait suite à une réclamation collective. "

"Selon le nouveau rapport mondial sur l'éducation de l'Unesco, la pandémie de Covid-19 a généré une fracture sociale et numérique, qui pourrait fragiliser encore davantage les pauvres, les filles et les personnes handicapées."

"A l'heure où Eric Zemmour, candidat à l'élection présidentielle, dénonce « l'obsession de l'inclusion », le collège Pierre-et-Marie-Curie, à Albert, dans la Somme, met tout en œuvre pour que les enfants en situation de handicap vivent au maximum l'expérience du collège."

"Pour permettre une meilleure intégration des élèves porteurs de handicap, des chercheurs estiment nécessaire de renforcer la coopération entre les professionnels et d'adapter la pédagogie au plus grand nombre."

"Un collectif d'associations de personnes handicapées, de parents d'élèves et d'experts du droit alerte, dans une tribune au « Monde », sur les discriminations qu'engendre le recours à des outils numériques peu, ou pas, accessibles à l'école."

Selon une nouvelle étude de la Depp, « alors que la plupart des élèves de dix ans entrent en CM2, moins d'un élève en situation de handicap sur quatre parvient à ce niveau à cet âge ». Pourtant à l'entrée en CP , 6 jeunes handicapés sur dix étaient entrés à l'heure en classe. « Entrant moins souvent à l'école maternelle dès trois ans, et moins souvent « à l'heure » au début de l'école élémentaire, une moitié de ces enfants va progressivement passer dans une classe ou un établissement spécialisé », explique la Depp.

"Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-directrices et directeurs académiques des services de l'éducation nationale ; aux inspectrices et inspecteurs chargés des circonscriptions du premier degré ou en charge de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés ; aux inspectrices et inspecteurs de l'éducation nationale enseignement technique et enseignement général ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux chefs d'établissement et directeurs d'école ; aux professeurs La présente circulaire abroge et remplace la circulaire n° 2006-126 du 17 août 2006 relative à la mise en œuvre et suivi du projet personnalisé de scolarisation (PPS) et la circulaire n° 99-188 du 19 novembre 1999 relative à la mise en place des groupes départementaux de coordination Handiscol."

"Les parents d'enfants malades ont trouvé une tribune libre où rompre leur solitude : la page « Tombée du Nid », qui change les regards sur la fragilité. Histoire d'un succès."

La scolarisation en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap a augmenté de 80 % en neuf ans. En 2015, les élèves fréquentent plus souvent une classe ordinaire qu'en 2006. Dans le second degré, les effectifs ont été multipliés par 2,7 ; cette hausse s'est aussi accompagnée d'une très forte augmentation du nombre d'élèves scolarisés en ULIS. L'accompagnement individualisé a plus que doublé et concerne aujourd'hui 39 % des élèves du premier degré et 18 % de ceux du second degré.

"La présente circulaire annule et remplace le point 4.3 de la circulaire n° 2010-088 du 18 juin 2010 abrogée pour partie par la circulaire n° 2015-129 du 21 août 2015 « Unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis), dispositif pour la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le premier et le second degrés ». La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées pose le principe de la scolarisation prioritaire des élèves handicapés en milieu scolaire ordinaire, la scolarisation en milieu spécialisé étant l'exception. L'article L. 111-1 du code de l'éducation affirme le principe de l'école inclusive. Il consacre ainsi une approche nouvelle : quels que soient les besoins particuliers de l'élève, c'est à l'école de s'assurer que l'environnement est adapté à sa scolarité. Les articles D. 351-3 à D. 351-20 du code de l'éducation précisent les modalités de mise en œuvre des parcours de formation des élèves en situation de handicap. La diversité et l'augmentation du nombre d'élèves en situation de handicap dans le second degré tout comme les évolutions législatives et réglementaires des parcours de scolarisation et de la formation professionnelle nécessitent de préciser les différentes possibilités et caractéristiques de la formation de ces élèves dans la voie professionnelle. Les parcours scolaires des élèves en situation de handicap dans le cadre d'une formation professionnelle nécessitent l'intervention coordonnée de différents acteurs : le ministère chargé de l'éducation nationale, le ministère chargé de l'agriculture, les maisons départementales des personnes handicapées (MDPH), les régions en charge de la formation professionnelle et les établissements et services médico-sociaux intervenant dans l'accueil et l'accompagnement. Les élèves en situation de handicap relèvent du droit commu

- Le métier d'enseignant en Angleterre, aux Pays-Bas et en Suède - Les enseignants du public sont-ils mieux payés que ceux du privé ? - Améliorer la mobilité des enseignants - Les enseignants face aux risques psycho-sociaux - Violence à l'école, violence au travail - La Scolarisation des élèves autistes

"En salle ce 1er mars, le film autobiographique du chanteur Grand Corps Malade, Patients, montre avec une ébouriffante fraîcheur le calvaire de ceux qui sont atteints dans leur corps. Son propos dépasse largement le cadre du handicap."

"L'intériorité d'un enfant relève de son intimité, il a cependant besoin d'adultes pour y accéder, la développer et l'enrichir. A l'occasion de la parution de notre Hors-Série "comment éveiller la vie intérieure de nos enfants" dialogue avec Marie-Paule Mordefroid praticienne Vittoz et formatrice à l'Institut Européen de Développement humain, auteur de Parents-enfants vivre le conflit. « C'est quoi l'intériorité ? Pour moi, c'est un vaste fourre-tout… »"

Autres sources La documentation française Scolarisation des enfants handicapés CL - Vu le 15/06/2011

"Philippe Bas : « Je suis vivement opposé à la remise en cause de la scolarisation des enfants handicapés »"

"Le collège Saint-Roch (82) a ouvert au mois de septembre un dispositif pour mieux aider les élèves qui rencontrent des troubles de l'apprentissage. Présentation."

"AUDIO - Difficile d'exister à l'ombre de parents handicapés ou malades. Fils ou fille de « la dame qui boîte », du « monsieur un peu fou », comment s'affranchir de cette étiquette pour construire sa propre personnalité ? À l'occasion d'une journée spéciale organisée par l'Office chrétien des personnes handicapées le 22 novembre, Radio Notre-Dame a invité sur son plateau une psychologue et la fille d'une femme handicapée physique et d'un homme bipolaire. "

"L'Éducation nationale ne dispose pas de suffisamment d'auxiliaires de vie scolaire (AVS) pour répondre aux besoins spécifiques de ces enfants. "

"Les AVS vont-ils enfin avoir droit à une formation et une qualification ? Le Journal officiel annonce la création du diplôme d'accompagnant éducatif et social. Le diplôme comprend 504 heures de formation théorique et 840 de formation pratique. Pour Jean-LOuis Garcia, président de l'APAJH, " ce diplôme est une reconnaissance de véritables compétences. Il permet de lutter contre la précarité de l'emploi, tout en s'attachant à garantir aux élèves les meilleures conditions de scolarisation". Mais l'APJH souligne aussi que "l'accompagnement des élèves en situation de handicap, pour une large part, reste confié à des contrats aidés au statut précaire". "

"L'un est handicapé ou malade psychiquement, l'autre pas. Pour le conjoint valide, c'est souvent un défi de trouver sa juste place. * 3 décembre : Journée internationale des personnes handicapées.* La prochaine Journée pour conjoint de personne malade ou handicapée, organisée par l'OCH, aura lieu à Paris, le 14 octobre 2016. Témoignages, groupes de partage et ateliers, sacrement de réconciliation et messe seront proposés aux participants. Inscriptions : Florence Gros (www.och.fr ; fgros@och.fr ; 01 53 69 44 30). "