Skip to main content

Home/ ITYPA12/ Group items tagged education

Rss Feed Group items tagged

Jacques Cool

MOOCs and other ed-tech bubbles | Ed Tech Now - 2 views

  • why education technology has so far failed to transform education, and to focus more on arguing how education technology will transform education, when it is properly implemented.
  • MOOCs do not work, either commercially or pedagogically.
  • much of what’s being lauded as ‘revolutionary’ simply involves videotaping lectures and putting them online
  • ...15 more annotations...
  • MOOCs are more than good university lectures available online
  • There is a danger that technology could undermine formal education…Arguments against formal education are now current again but, uninformed by any understanding of the theory of teaching and learning, they plunge us back into traditional approaches. Technology opportunists who challenge formal education argue that, with wide access to information and ideas on the web, the learner can pick and choose their education – thereby demonstrating their faith the transmission model of teaching. An academic education is not equivalent to a trip to the public library, digital or otherwise.
  • When none of the peers is an expert, there is too much risk of misconceptions and bad habits becoming established within the cohort.
  • The failure of MOOCs will concentrate minds on what are the prerequisites for success.
  • The reason why that learning analytics will not deliver on its promise is that analytics is predicated on “big data”. In education, big data does not yet exist and will not exist until we sort out the current failure of interoperability.
  • in nature, weak animals die but in a government-funded OER ecosystem, useless resources that nobody wants survive and multiply
  • The fact that interactivity (so essential to the process of learning) is claimed as a rare bonus reveals the dreary truth, that the vast majority of resources are expositive.
  • the job of educators is not to add yet more information but to manage the interactive process of learning how to use that information.
  • many people talk about “learner generated content” as a subset of OER, when what they are really referring to is student product: artifacts which are created by a student as an output of an instructional process but which are neither intended nor useful as an input for new processes.
  • OER cannot be isolated from a much wider and more troublesome “bubble”: the tendency of all public sector projects that are not subject to rigorous political control to grow, regardless of whether or not they are productive.
  • OER may be produced by commercial organisations in order to achieve publicity, by enthusiasts  for personal kudos; and by practitioners in order to save time through collaboration with peers.
  • The critical—and still largely missing—characteristic for effective learning content is interactivity
  • One particular type of educational software that needs to be developed will be high-level authoring tools that embed complex interactivity and good pedagogical design.
  • e-Portfolios will not work without: creative tools that can interoperate with learning management systems to automate the assignment of creative activities and the handling of creative product through a complex cycle of review, redrafting, assessment, reflection and sharing; competency definitions against which student-created artifacts can be assessed.
  • better interoperability is the next affirmative step that we need to take
Gilles Le Page

edshelf | Reviews and recommendations of tools for education - 4 views

  •  
    Edshelf.com se présente comme un répertoire d'outils numériques pour enseignants. L'objectif déclaré est de favoriser la découverte de nouveaux outils numériques, de comparer ceux que d'autres enseignants utilisent et, enfin, de catégoriser et d'évaluer ces outils. EdShelf offre plus d'informations qu'un simple répertoire. Il permet tout particulièrement de contextualiser des espaces personnels d'enseignement construits à partir de d'associations d'outils individuels.
Christine Vaufrey

Half an Hour: New Forms of Assessment: measuring what you contribute rather than what y... - 4 views

  • The first thing that both the financial system and the grading system devalue is the worth of assistance and generosity to others. Oh, sure, there is a token 'charitable donations' check-box in your income tax form. But imagine your income went up if you gave time, money or resources to charity, even if you were living on social assistance!
  • In the schools, too, there is no reward for helping others (indeed, it is heavily penalized). Suppose educational achievement was measured at least partially according to how much (and how well) you helped others.
  • Suppose instead students were rewarded for cooperation
  • ...7 more annotations...
  • Cooperation, which is a common and ad hoc creation of interactions and exchanges for mutual value.  Cooperative behaviours include exchanges of goods and services, agreement on open standards and protocols, sharing of resources in common (and open) pools, and similar behaviours.
  • Imagine receiving academic credit for contributing well-received resources into open source repositories, whether as software, art, photography, or educational resources. Imagine receiving credit for long-lasting additions to Wikipedia or similar online resources
  • something based on how the content contributed is used and reused across the net
  • Indeed, a person hoping to attain a higher level qualification would need to contribute to the public good in a substantial and tangible way. Offering open online courses (that are well-subscribed and positively reviewed by the community) should be a requirement for any graduate-level recognition.
  • These three things - helping others, being cooperative, contributing to the public good
  • - are obviously not easy to assess. To be sure, it's far easier to ask students simple questions and grade the number of correct responses.
  • all based on measuring what you contribute rather than what you collect.
  •  
    Downes esquisse un mode d'évaluation des Moocs en adéquation avec leur mission générale et leur philosophie
Jean-Marie Gilliot

Top Ed-Tech Trends of 2012: MOOCs | Inside Higher Ed - 2 views

  • was students — two from India and one from Canada — who created what I think is the among most important MOOC innovations this year — 6.003z. As I wrote in August, “6.003z is the creation of Amol Bhave, a 17-year-old high school student from Jabalpur, India who was disappointed to learn that MITx had no plans to offer the follow-up class to 6.002x. Typically, the next class students take at MIT is 6.003, Signals and Systems. So Bhave took matters into his own hands, creating his own open online course with help from two other members of the 6.002 learning community – a class based on a blend of MIT OpenCourseWare and student-created materials.”
  • I only completed one.
    • Jean-Marie Gilliot
       
      1 fini pour plusieurs inscrits : à la fois non significatif pour un écrivain sur le sujet et cohérent avec l'analyse de Cornu
  •  
    les événements marquants la place des étudiants
Jean-Marie Gilliot

Les universités françaises pourraient-elles disparaitre ? | Le Cercle Les Echos - 1 views

  •  
    "À l'exception notable du Québec" : c'est faux ! Il y a actuellement plus de Moocs qui vont ouvrir dans les pays francophones d'europe qu'au Québec, où seule HEC Montréal a commencé. La situation est différente au Canada anglophone, mais ce n'est pas le Québec !
Christine Vaufrey

Professor Leaves a MOOC in Mid-Course in Dispute Over Teaching - Wired Campus - The Chr... - 0 views

  •  
    On commence à avoir des exemples intéressants des erreurs à ne pas commettre... et du fait que les Moocs ne conviennent pas à tout le monde. 
Christine Vaufrey

Jump Off the Coursera Bandwagon - Commentary - The Chronicle of Higher Education - 1 views

  •  
    Excellent article, à lire !
Jean-Marie Gilliot

L'innovation éducative : une question économique ? « InternetActu.net - 1 views

  • Il y a cent ans”, rappelle-t-il, “l’enseignement supérieur semblait sur le point de connaître une révolution technologique”. La puissance du réseau postal moderne ouvrait aux universités la possibilité de distribuer leurs cours au-delà des limites de leurs campus
  • insatisfaction face à la manière dont sont dispensés les cours dans l’enseignement supérieur est croissante
  • ...21 more annotations...
  • ’engagement des élèves
  • Moocs
  • séquences sont généralement découpées en segments brefs, ponctués par des exercices et des quizz en lignes
  • modèle économique de l’éducation
  • ’apprentissage automatique.
    • Jean-Marie Gilliot
       
      on a ici une vision d'automatisation. c'est une différence majeure entre cMOOC qui vise une humanisation du web, et les xMOOCs qui visent à renforcer le rôle de la machine
  • test d’admission standardisé
  • tilisation intensive de l’analyse des données et de techniques d’apprentissage automatique
  • mesure d’adapter leur “environnement d’apprentissage”
    • Jean-Marie Gilliot
       
      étonnant que l'on puisse envisager de déléguer à l'ordinateur cette connaissance de soi. 
  • outil de recherche en éducation
  • utiliser l’automatisation pour favoriser l’apprentissage des élèves
    • Jean-Marie Gilliot
       
      contrairement au cMooc qui visent à améliorer l'apprentissage par la connaissance de soi
  • des expériences complexes et parfois ineffables d’enseignement et d’apprentissage qui ont lieu sur un campus universitaire.
    • Jean-Marie Gilliot
       
      est ce que ces expériences sont si réelles que cela, et entre quelles personnes ont-elles lieu ? Peut-on remplacer les séquences à faible expérience (amphi) ou peut-on les enrichir avec des dispositifs numériques ?  Peut-on imaginer des dispositifs numériques supports d'expérience 
  • Burke dans un intéressant article, les Moocs
  • nouvelle forme de publication de matériaux d’enseignements, qu’un enseignement en tant que te
  • cet “enseignement à l’envers”
    • Jean-Marie Gilliot
       
      pourquoi pas une réf françophone ? et Marcel Lebrun, à quoi ça sert qu'il se décarcasse ? 
  • taux d’abandon met en évidence la difficulté de garder les étudiants en ligne
    • Jean-Marie Gilliot
       
      cela est une preuve que le dispositif MOOC n'est pas auto suffisant. Il faut l'envisager dans un système complet, ne pas considérer que le mooc est le système
  • Un étudiant qui
  • travaux informatiques proposés n’encourageaient pas vraiment “la pensée critique”. Il a également déclaré s’être senti très isolé. Il “n’a rencontré presque personne dans [la] classe”
    • Jean-Marie Gilliot
       
      on voit là une différence fondamentale entre l'enseignement de l'informatique vu aux USA avec ce que nous poursuivons trop souvent  en France
  • Les chercheurs qui sont sceptiques sur les MOOC
    • Jean-Marie Gilliot
       
      Un des éléments qui me posent problème avec les chercheurs dans ces contextes informatiques, c'est qu'ils ont parfois une génération de retard, et encouragent un conservatisme plutôt qu'une exploration. Il est ainsi très difficile de constituer des bases de références "scientifiques" sur les réseaux sociaux.
  • modules d’enseignements interactifs
  • L’interaction directe est complexe, rappelle le professeur émérite. L’éducation nécessite de passer du temps entre professeurs et élèves. Pour Woodie Flowers, ce devrait être là
    • Jean-Marie Gilliot
       
      on est ici dans un modèle d'interactions : constructivisme ou connectiviste si on réfléchit dans des interactions entre pairs.  Plus centralisé si on veut garder un enseignant au centre.
  • arriver à de nouvelles idées en écoutant celles des autres
Jacques Cool

L'environnement d'apprentissage personnel : l'avenir de la formation?: Servic... - 2 views

  • la formation en réseau – où l’encadrement fourni par les enseignants est minimal – exige un niveau d’autonomie élevé de la part des apprenants.
  • Il peut y avoir autant d’exemples différents d’EAP qu’il y a d’étudiants suivant une même activité pédagogique. Inversement, un même EAP peut servir à plusieurs activités dans différents contextes d’apprentissage
  • l’enseignant doit essentiellement chercher à être un modèle et un habile démonstrateur auprès de l’étudiant.
  • ...3 more annotations...
  • il n’est pas réaliste pour les enseignants de tous les connaître, ni de tous les maîtriser. Toutefois, être familier avec les outils Web 2.0, leur fonctionnement général et leurs avantages et limites sont de bons points de départ.
  • Dans un contexte où l’autonomie est encouragée chez l’étudiant, les enseignants voient leur rôle évoluer vers l’accompagnement de ces derniers dans leurs apprentissages.
  • il s’agit possiblement d’un des germes d’un important mouvement de personnalisation de l’apprentissage et des transformations de l’enseignement correspondantes
1 - 20 of 24 Next ›
Showing 20 items per page