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Dans son dernier rapport, l'Académie des sciences préconise de lui accorder une place du primaire jusqu'au lycée au même titre que les mathématiques ou le Français. Il ne s'agit pas d'expliquer aux élèves comment se servir de logiciel comme Excel mais bien de leur apprendre les concepts de base de l'informatique. http://www.academie-sciences.fr/activite/rapport/rads_0513.pdf

A l'heure où l'enseignement supérieur est passablement bousculé par les nouvelles technologies, Scott Carlson et Goldie Blumenstyk pour le Chronicle of Higher Education posent la question qui fâche : pour qui réinventons-nous l'université ? Elle est pour les moins riches, ceux qui n'accèdent pas à l'éducation de l'élite. Le campus sera demain réservé à ceux qui peuvent se le permettre, les autres auront les Moocs sur l'internet ! Si cet enseignement industrialisé dispose de quelques atouts (rendre l'apprentissage plus efficace, plus économique, toucher plus de publics...), elle n'est pas une panacée et pourrait surtout servir à accélérer l'enseignement à deux vitesses. La raison vient que l'enseignement supérieur a été transformé par l'arrivée de nouveaux publics : la massification a eut tendance à niveler le niveau par le bas. Or, il n'est pas sûr que laisser les élèves les moins doués avec le moins d'accompagnement soit une solution pour les faire progresser !

Une étude publiée par la revue Education Formations - http://cache.media.education.gouv.fr/file/82/32/5/DEPP_EetF_2012_82_Conditions_scolarisation_facteurs_reussite_scolaire_237325.pdf - montre que l'écart des performances moyennes des enfants des classes supérieures et des classes populaires est plus fort qu'il ne l'était hier. ""En quatre décennies", poursuivent les auteurs, "l'inégalité devant l'école a partiellement changé de nature et est devenue apparemment davantage « méritocratique », ce qu'exprimait déjà Antoine Prost « Avant la réforme, les victimes de la sélection pouvaient en rendre responsable le système, qui ne leur avait pas donné leur chance. En leur donnant apparemment leur chance, sans pour autant combattre efficacement les pesanteurs sociologiques, la réforme des collèges a rendu les élèves responsables de leur échec ou de leur succès. Elle a transformé en mérite ou en incapacité personnelle ce qu'on aurait auparavant imputé aux hasards de la naissance. La charge des inégalités devant l'école n'incombe plus à la société mais aux individus."

"A Moncton, une institutrice a décidé de donner ses cours sur YouTube et de consacrer le temps de classe à faire les devoirs. Une méthode destinée à aider les élèves les plus en difficulté."

Anya Kamenetz revient sur la proposition formulée par Bill Gates de mettre des caméras dans chaque classe pour évaluer les enseignants : http://www.fastcompany.com/3007841/tech-forecast/bill-gates-education-we-can-make-massive-strides Gates est revenu sur un programme pilote intitulé Mesures pour un enseignement efficace - http://www.metproject.org - qui a publié ses résultats en janvier 2013 sur un système d'évaluation pédagogique qui combine résultats des tests des enfants, évaluations par les élèves et évaluations en classe par des observateurs impartiaux. Bien évidemment, la proposition de Gates fait débat, même si, estime-t-il, "nos enseignants méritent une meilleure rétroaction". Reste que l'évaluation seule ne suffira pas à améliorer l'enseignement...

L'éditorialiste Thomas Friedman s'enthousiasme pour les Moocs, qui accueillent déjà quelques 2,4 millions d'étudiants. Fournir une éducation abordable à tous est le meilleur potentiel pour résoudre les plus grands problèmes du monde. Mais ce n'est pas l'avis de Marianne Hirsh - http://www.nytimes.com/2013/01/29/opinion/online-courses-possibilities-and-pitfalls.html?src=recg - qui souligne que la plupart des participants sont issus de la classe supérieure, les étudiants sont les mêmes que ceux qui accèdent déjà à l'université. Pas sûr que la révolution annoncée soit là, estime-t-elle. La sélectivité des Moocs est appelée à progresser. Quant au taux de réussite, il demeure très bas (10 à 15 %). Seuls les élèves entrainés, motivés et organisés qui ont déjà de solides compétences de bases, sont armés pour les réussir. Ils risquent bien d'augmenter plutôt que réduire la fracture sociale. Enfin, le risque des Moocs est de favoriser certains types d'enseignements et des professeurs stars sur les autres, au détriment de la diversité.

Très intéressant débat entre l'association Pullco (promotion de l'utilisation des logiciels libres en Corrèze) et OrdiCollège, promoteur du projet d'équipement en iPad de tous les élèves de 6e en Corrèze. Liberté des usages ou liberté du code ?

Alors que François Hollande a annoncé vouloir couvrir tout le territoire en très haut débit en 10 ans (pour un coût de 20 milliards d'euros), le géographe Philppe Estèbe doute de la pertinence de ce choix : "Il y a aujourd'hui une folie autour de cette idée d'égalité des territoires - on entend égalité d'équipement des territoires - alors qu'en réalité on assiste à des transferts financiers massifs de l'urbain vers le rural. Le niveau de dépenses de fonctionnement par habitant est bien supérieur dans les communes rurales. En Lozère, vous avez un prof pour dix élèves. En Seine-Saint-Denis, un pour trente. Vous avez une surreprésentation de services publics dans les « déserts ». Je ne suis pas certain que cette « égalité des territoires » soit totalement souhaitable ou stratégique." "Notre discrimination territoriale fonctionne à l'envers. La Cour des comptes a montré que l'investissement par tête dans les quartiers d'habitat social est inférieur à ce qu'il est dans les communes rurales."

Les dispositifs d'égalité des chances s'essoufflent du fait du désintérêt des élèves ou de programmes qui demeurent trop élitistes dans un pays où la précarité et l'inégalité progressent.

Après avoir dressé un panorama de jeux sérieux récents et intéressants, David Larousserie repose la sempiternelle question de leur évaluation. Si la satisfaction est parfois au rendez-vous (enfants, enseignants et experts estiment que le jeu apporte quelque chose), les constats sont parfois plus mitigés, notamment parce que la perception ludique est souvent faible et que la transmission des connaissance peut ne pas réussir. Les retours sont parfois très négatifs des élèves eux-mêmes, attachés au rituel scolaire classique. Le Play Research Lab, de Julian Alvarez et Sylvain Haudegond devrait travailler à améliorer l'évaluation des jeux sérieux.

Aux Etats-Unis, le bureau de la science et des technologies de la Maison Blanche revient sur une série d'initiatives publiques en faveur de l'open data et de la restitution des données personnelles des élèves et étudiants : un "bouton My Data" leur permettra de récupérer leurs données (parcours scolaire, résultats de tests, etc.) dans une forme exploitable par des ordinateurs. Des fournisseurs de technologie proposeront de leur côté des "entrepôts de données" sécurisés pour ces données.

Aux Etats-Unis, l'éducation fait également l'objet d'âpre débats. Des études récentes montrent que les performances de professeurs ne dépendent ni des diplômes ni du salaire. Une étude suggère qu'on pourrait améliorer les résultats des professeurs en rendant leur système d'évaluation plus social (d'autres professeurs leur font des retours sur leur manière d'enseigner). Mais il n'y a pas que les profs qu'on peut améliorer : on peut aussi améliorer les élèves en expliquant que les critiques que les profs leurs font doivent être perçues comme des encouragements ("Je te fais ces observations parce que j'attends beaucoup de toi et je sais que tu peux y arriver").

Les expériences scolaires différentes et réussies sont rares, mais elles existent. Le lycée Galilée de Gennevilliers a décidé de lutter contre l'échec scolaire. Pour cela, il a tout changé : après 2 heures de cours en classe entière chaque matin, les élèves travaillent en petit groupe. L'action a donc porté sur le nombre d'élève, le temps scolaire, les programmes, la culture (une après midi chaque semaine réservée à des projets à dimension artistique ou culturelle)... L'absentéisme a été éradiqué, le redoublement a chuté, le taux de réussite au bac progressé... "Le succès d'une réforme tient à l'appropriation que s'en font les enseignants, à leur implication et à leur motivation" et qu'elle est d'autant plus forte quand les enseignants sont eux-mêmes les auteurs de la réforme. Stimulant.

Frédéric Charles de GreenSI s'énerve contre le label "Ville Internet"... qui ne distingue que quelques bons élèves dans un désert d'initiatives numériques. Il n'y a qu'à Paris que les candidates évoquent le numérique comme facteur d'attractivité du territoire, comme moyen d'accès aux données, comme moyen de faciliter la participation citoyenne...

Oppia - https://www.oppia.org - est un service pour créer des questionnaires interactifs simplement. Maintenant que vous avez mis vos vidéos de cours sur YouTube, voici de quoi poser des questions aux élèves pour voir s'ils les ont bien compris.

Non seulement les chiffres d'audience des Moocs ne sont pas bons, mais la participation aux forums est elle-même assez faible. La raison ? Bah, ce ne sont que des forums, où l'essentiel est perdu au milieu de l'inutile. Comment aider les élèves à repérer les messages qui leur seront utiles ? Il va être temps d'améliorer les Moocs si l'on veut que les étudiants les rejoignent.

La carte des élèves qui s'ennuient à l'école #twitter #bored #school...

Aux Etats-Unis de plus en plus d'écoles adoptent des services basés sur le web pour leurs élèves, mais une étude vient de révéler que ces fournisseurs de services n'étaient pas parfaits en terme de confidentialité des données qui leurs étaient confiées par les écoles.

Une étude de Teach for America montre que les jeunes enseignants ou ceux sans formation peuvent être aussi bon que les profs intégrés. Une étude qui montre que l'expérience ou les connaissances ne font pas forcément les bons profs. La ténacité, le sens de l'efficacité et la croyance dans le potentiel des élèves s'avère au final plus payant.

Pour le professeur Carlo Rotella qui est allé enquêté dans le comté de Guilford, où l'on a équipé les lycéens de tablettes, le succès de la tablette auprès des élèves vient du fait que ceux-ci n'ont plus l'impression de travailler quand ils l'utilisent. Reste que ce qui fait la différence, demeure toujours la qualité de l'enseignant !