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Les chances des enfants de classes populaires d'accéder à des postes qualifiés varient aujourd'hui du simple au double selon le département de naissance. La note analyse ces écarts entre les territoires et esquisse les politiques publiques à mettre en œuvre pour les réduire. Note d'analyse 36 - La géographie de l'ascension sociale (PDF - 2.35 Mo ) Document de travail - La géographie de l'ascenseur social français (PDF - 2.9 Mo ) Auteur(s) Clément Dherbecourt Les chances d'ascension sociale des individus d'origine populaire (soit les enfants d'ouvriers et d'employés) varient du simple au double selon leur département de naissance. L'ascenseur social fonctionne bien dans certaines régions - Île-de-France, Bretagne, Midi-Pyrénées - et mal dans d'autres - Poitou-Charentes, Picardie, Nord-Pas-de-Calais. Pour les individus d'origine populaire, la mobilité ascendante apparaît faiblement liée au dynamisme économique des territoires. Elle est en revanche fortement liée à l'éducation - en particulier à l'obtention d'un diplôme du supérieur. La massification de l'enseignement secondaire puis supérieur a certes favorisé globalement la mobilité sociale ascendante qui a augmenté au cours des dernières décennies, mais sans faire disparaître les « trous noirs » de l'éducation et de la promotion sociale. L'analyse économétrique tend à montrer qu'il ne s'agit pas d'un problème de rendement de l'éducation mais plutôt d'accès à l'éducation. Or les inégalités territoriales d'accès au supérieur sont restées inchangées jusqu'à aujourd'hui. Augmenter les chances de mobilité ascendante dans les territoires défavorisés suppose donc une démocratisation réelle de l'accès à l'enseignement supérieur là où celui-ci est le plus difficile. Au-delà des politiques visant une meilleure égalité des chances face à l'éducation en amont de l'université, cela peut passer

L'Ecole catholique : un lieu d'Espérance - Projet diocésain pour l'Enseignement catholique - Diocèse de Périgueux

Diocèses Viviers Homélie de Mgr Blondel pour la rentrée des directeurs de l'enseignement catholique de l'Ardèche CS - Vu le 05/09/2011

Institutions Gouvernement Rapport Public "Refondons l'Ecole de la République" CS - Vu le 15/10/2012

"De l'oxygène pour l'école" Rapport sur l'école du groupe de travail du groupe UMP à l'assemblée nationale, animé par Xavier Breteon, Jean-Frédéric Poisson et Frédéric Reiss

La crise de sens qui traverse l'École interroge le nombre et la nature des missions qui lui sont confiées. Quelle école voulons-nous ? Question éminemment politique qui exige de disposer en amont d'une vision globale de l'École et de ses finalités possibles. Rapport - Quelle finalité pour quelle École ? (PDF - 1.09 Mo ) Dossier de presse - Quelle finalité pour quelle École ? (PDF - 2.91 Mo ) Auteur(s) Son Thierry Ly De la logique « méritocratique » Notre école va mal. On en attend trop, or elle ne peut pas tout faire. C'est en somme le constat dont est parti le groupe de travail à l'origine de ce rapport. L'École est aujourd'hui prise en tenaille entre plusieurs objectifs, parfois contradictoires. Elle se doit avant tout d'être garante de l'égalité des chances en offrant à tous les élèves le même enseignement. C'est la logique méritocratique à la base de notre contrat social. Assurer une compétition scolaire (formellement) équitable légitime une distribution des places dans la société, déterminée ensuite, plus qu'ailleurs en France, par le diplôme. Mais il lui est aussi demandé de faire de tous les élèves des citoyens éclairés et des adultes employables, d'assurer la mixité sociale, de sensibiliser à l'écologie… La force et le nombre de ces attentes, légitimes, questionnent la primauté accordée à la mission de sélection méritocratique des élites par l'École. Cette priorité implicite rend en effet toute autre finalité, au mieux secondaire, au pire impraticable, notamment parce qu'elle suppose un enseignement uniforme. La contradiction justifie de poser clairement la question des finalités que nous souhaitons assigner au système scolaire. Quelle école voulons-nous ? Que serait-elle surtout si l'objectif de sélection était retardé et que le système pouvait être organisé autrement que par et pour la compétition ? Bref, si « tout ne s'y jouait plus » ? Des alternatives p

Diocèses Nîmes Offre d'emploi pour le directeur diocèsain de l'enseignement catholique CS - Vu le 15/03/2012

Autres sources IFOP Résultats d'un sondage sur l'enseignement de la morale laïque CS - Vu le 10/09/2012

"Comment améliorer, à l'école la prise en compte des besoins éducatifs particuliers des enfants en situation de handicap ?" + lien vers le pdf

"La qualité de l'expérience scolaire est essentielle pour les compétences sociales de l'enfant, mais aussi pour ses capacités d'apprentissage. Dès lors, comment agir en faveur du bien-être des élèves ?" + lien vers le pdf

Autres sources Enseignement catholique Journée d'atude dans le cadre de Diaconia 2013 CL - Vu le 05/07/2011

L'enseignement de la laïcité et des faits religieux à l'école. Sondage Bayard/OpinionWay

"C'est un coup dur pour les laïcistes : non seulement la Cour des Comptes critique la gestion de l'Education nationale, mais en plus elle met en valeur à plusieurs reprises dans son rapport (pdf 221 pages) le fonctionnement de l'enseignement catholique."

Document : Orientations diocésaines de Montauban pour l'Enseignement catholique 2013-2016

"BULLETIN THÉOLOGIQUE N°6 - Toussaint 2016 Le Bulletin théologique est une revue éditée par des professeurs et étudiants du Centre Théologique Universitaire de Rouen"

Projet diocésain de l'enseignement catholique d'Alsace

Orientations diocésaines pour l'enseignement catholique -Mgr Leborgne

Sondage réalisé par l'APEL en partenariat avec La Croix Plus de la moitié des parents d'élèves estiment que l'école contemporaine n'est plus adaptée aux enfants de la génération actuelle, révèle un sondage publié mardi. Quelque 52% des parents interrogés par OpinionWay pour la fédération des parents d'élèves de l'enseignement catholique (APEL), en partenariat avec La Croix, jugent que l'école n'est plus adaptée aux enfants d'aujourd'hui. Ce pourcentage grimpe à 77% pour les parents de lycéens. Les parents mettent l'accent sur la nécessité "de tenir compte des différences individuelles entre élèves" (à 92%) et d'"adapter les pédagogies" (à 91%). Ils prônent la réduction du temps scolaire à une demi-journée (à 73%) et le remplacement des classes traditionnelles par des regroupements selon les niveaux de performances (à 63%). Ils insistent également à 89% sur l'importance de veiller au bien-être des élèves, selon cette enquête réalisée auprès de parents d'enfants scolarisés dans le public et le privé. La transmission des savoirs et connaissances fondamentaux devrait rester la priorité de l'école pour la moitié des parents (alors qu'elle ne remplit ce rôle en priorité que pour 44% d'entre eux). Mais les attentes vis-à-vis de l'école contemporaine "sont recentrées sur l'individu" et "l'épanouissement de l'élève", note Julien Goarant, directeur des études à OpinionWay. "On souhaite une individualisation des parcours tout en faisant des élèves des personnes qui ne soient pas individualistes", relève Caroline Saliou, présidente de l'Apel, dont le congrès se déroule à Marseille en fin de semaine avec pour thème "Pourquoi l'école?". L'enseignement privé catholique sous contrat accueille quelque 18% des enfants en France. Le sondage a été réalisé en ligne par OpinionWay les 13 et 14 avril, auprès de 544 parents d'élèves.

"Le Gouvernement prépare, dans l'urgence, un décret réformant « le contrôle du contenu des connaissances requis des enfants instruits dans la famille ou dans les établissements d'enseignement privés hors contrat ». Les écoles Espérance banlieues étant des écoles indépendantes (appelées hors contrat dans le code de l'éducation), elles sont directement concernées par ce projet de réforme. Le Gouvernement projette de remplacer la liberté de choisir les programmes dont jouissaient les écoles indépendantes (jusqu'alors uniquement tenues au respect du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture en fin de scolarité obligatoire) par l'obligation d'aligner leur progression pédagogique sur «les objectifs de formation attendus à la fin de chaque cycle 'enseignement de la scolarité obligatoire». En clair, cela signifie que les écoles hors contrat devraient désormais respecter les programmes de l'Éducation nationale, lesquels sont définis par cycles."

"Le jeudi 23 février 2017, l'équipe pastorale a distribué aux élèves des classes de Première, dans le cadre de ses séances de Formation Humaine et Spirituelle , et au terme d'une séquence de cinq semaines intitulée : « L'amour, c'est la vie ! » la brochure Pour réussir ta vie sentimentale et sexuelle du Père Jean - Benoît Casterman ."