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L'éducation prioritaire est une politique qui vise à réduire les écarts de résultats scolaires liés aux origines sociales. La Cour des comptes publie un rapport d'évaluation sur ses résultats.

"Au cours de leur assemblée plénière d'automne qui s'est achevée à Lourdes, jeudi 8 novembre, les évêques français ont élu Philippe Delorme, secrétaire général de l'enseignement catholique. Il prendra ses fonctions le 1er septembre."

"En octobre, Akli Tadjer révélait sur Internet que des lycéens avaient refusé de lire l'un de ses romans sous prétexte qu'il ne concernait pas la France. Il faut faire étudier des œuvres montrant la diversité du pays, estime l'écrivain Mabrouck Rachedi dans une tribune au « Monde »."

Les initiatives pédagogiques se multiplient - dans le système scolaire ou en marge - pour accélérer une indispensable transition éducative. Pourtant, le risque est grand que les « pépites pédagogiques » soient réservées à un « marché de niche », avec une fracturation de l'école française. Comment développer le plus largement possible, au sein de l'Education nationale, des approches pédagogiques favorisant la réussite et le bien-être de chaque enfant ? Afin de répondre à ce défi, VersLeHaut publie mardi 6 novembre son rapport « École : à la recherche d'un nouveau souffle » avec 20 propositions. Convaincu qu'il faut sortir des querelles idéologiques sur un modèle éducatif « pur et parfait », VersLeHaut avance 20 propositions, s'appuyant sur des travaux de recherches, des comparaisons internationales et une soixantaine d'exemples existant déjà dans le système éducatif. L'enjeu est de passer de la « bonne initiative » à un changement systémique, favorisant la personnalisation et la relation au cœur de l'école française. Pour cela, il faut faire de l'établissement la clé de voûte du système scolaire et cesser de déconsidérer les enseignants. L'ambition de ce rapport est de donner aux décideurs publics et aux acteurs de l'éducation des clés de réflexion pour favoriser le déploiement de pédagogies actives, et notamment de donner aux enseignants et aux éducateurs les moyens de se former et d'agir. Il faut mettre en vigueur dans le système éducatif un principe clé qu'ont compris les sociétés de services : « la symétrie des attentions ». Si l'on veut vraiment prendre soin des élèves, s'adapter à leurs besoins pour les tirer vers le haut, il faut commencer par prendre soin des enseignants.

Sondage réalisé dans le cadre de la préparation du rapport de Vers le Haut sur le

Les initiatives pédagogiques se multiplient - dans le système scolaire ou en marge - pour accélérer une indispensable transition éducative. Pourtant, le risque est grand que les « pépites pédagogiques » soient réservées à un « marché de niche », avec une fracturation de l'école française. Comment développer le plus largement possible, au sein de l'Education nationale, des approches pédagogiques favorisant la réussite et le bien-être de chaque enfant ? Afin de répondre à ce défi, VersLeHaut publie mardi 6 novembre son rapport « École : à la recherche d'un nouveau souffle » avec 20 propositions. Convaincu qu'il faut sortir des querelles idéologiques sur un modèle éducatif « pur et parfait », VersLeHaut avance 20 propositions, s'appuyant sur des travaux de recherches, des comparaisons internationales et une soixantaine d'exemples existant déjà dans le système éducatif. L'enjeu est de passer de la « bonne initiative » à un changement systémique, favorisant la personnalisation et la relation au cœur de l'école française. Pour cela, il faut faire de l'établissement la clé de voûte du système scolaire et cesser de déconsidérer les enseignants. L'ambition de ce rapport est de donner aux décideurs publics et aux acteurs de l'éducation des clés de réflexion pour favoriser le déploiement de pédagogies actives, et notamment de donner aux enseignants et aux éducateurs les moyens de se former et d'agir. Il faut mettre en vigueur dans le système éducatif un principe clé qu'ont compris les sociétés de services : « la symétrie des attentions ». Si l'on veut vraiment prendre soin des élèves, s'adapter à leurs besoins pour les tirer vers le haut, il faut commencer par prendre soin des enseignants.

"La municipalité de Provins (Seine-et-Marne) introduit à partir de lundi 5 novembre des uniformes dans ses écoles primaires afin de « réaffirmer les principes républicains ». Une mesure qui est loin d'emporter l'assentiment du monde éducatif."

"À l'occasion du 3e centenaire de la mort de saint Jean-Baptiste de La Salle, le Pape François a concédé l'organisation d'une Année jubilaire lasallienne, qui débutera le 17 novembre 2018 et se terminera le 31 décembre 2019, auprès du sanctuaire de Rome dédié au saint patron des éducateurs catholiques."

L'édition 2019 du Rapport GEM poursuivra l'évaluation des progrès accomplis en vue de la réalisation de l'Objectif de développement durable relatif à l'éducation (ODD 4) et des 10 cibles correspondantes, ainsi que d'autres cibles en rapport avec l'éducation parmi l'ensemble des ODD. Le rapport donnera également des éléments concrets sur l'ampleur et les caractéristiques des différents types de migrations, ainsi que sur les distinctions entre les pays en matière de politiques et schémas migratoires pour ce qui est de l'éducation. De nouvelles données seront présentées concernant les disparités en termes de possibilités éducatives et de résultats entre les élèves immigrés et leurs camarades du pays d'accueil. Par ailleurs, le rapport visera à expliquer l'influence de l'éducation sur les migrations, ainsi que les défis distincts mais complexes que représentent les mouvements de populations pour les systèmes éducatifs et l'acquisition des compétences. Les analyses empiriques s'appuieront sur un large éventail de nouvelles séries de données provenant aussi bien de sources nationales qu'internationales. L'analyse et les études mettront en exergue des exemples de politiques et programmes favorisant l'inclusion tout en valorisant l'héritage culturel et les expériences des apprenants immigrés. Le rapport présentera en conclusion des recommandations pour des politiques adaptées aux différents contextes s'adressant à la fois aux pays d'accueil et aux pays d'origine.

L'édition 2019 du Rapport GEM poursuivra l'évaluation des progrès accomplis en vue de la réalisation de l'Objectif de développement durable relatif à l'éducation (ODD 4) et des 10 cibles correspondantes, ainsi que d'autres cibles en rapport avec l'éducation parmi l'ensemble des ODD. Le rapport donnera également des éléments concrets sur l'ampleur et les caractéristiques des différents types de migrations, ainsi que sur les distinctions entre les pays en matière de politiques et schémas migratoires pour ce qui est de l'éducation. De nouvelles données seront présentées concernant les disparités en termes de possibilités éducatives et de résultats entre les élèves immigrés et leurs camarades du pays d'accueil. Par ailleurs, le rapport visera à expliquer l'influence de l'éducation sur les migrations, ainsi que les défis distincts mais complexes que représentent les mouvements de populations pour les systèmes éducatifs et l'acquisition des compétences. Les analyses empiriques s'appuieront sur un large éventail de nouvelles séries de données provenant aussi bien de sources nationales qu'internationales. L'analyse et les études mettront en exergue des exemples de politiques et programmes favorisant l'inclusion tout en valorisant l'héritage culturel et les expériences des apprenants immigrés. Le rapport présentera en conclusion des recommandations pour des politiques adaptées aux différents contextes s'adressant à la fois aux pays d'accueil et aux pays d'origine.

"Les statisticiens du ministère de l'éducation ont recensé 4 700 élèves de moins dans les écoles privées sous contrat avec l'Etat, mais 6 600 de plus dans le secteur dit « hors contrat »."

"Chrétiens dans l'Enseignement public vous invite à une rencontre : témoignages, exposé, échanges, avec le P. Pierre de Charentenay, s.j. Vendredi 30 novembre de 18h45 à 20h30, Salle Saint-Cannat, 4 rue des prêcheurs (1er)."

Aude Kerivel, chargée d'études à l'INJEP publie un article dans la revue Education et formation de la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp), dont le numéro de septembre est consacré à l'égalité entre les filles et les garçons dans le système éducatif. Intitulé Genre et lutte contre le harcèlement à l'école. Les enseignements de trois expérimentations soutenues par le Fonds d'expérimentation pour la jeunesse, l'article questionne la nécessité de considérer différemment filles et garçons dans l'appréhension des phénomènes de harcèlement, mais aussi dans les actions proposées pour prévenir ou lutter contre le phénomène. Dans la continuité des travaux de Rubi et Jarlegan qui mettent en évidence les inégalités filles/garçons face à la question du harcèlement scolaire, le texte tire les enseignements de trois expérimentations visant à tester et évaluer des dispositifs de lutte contre le harcèlement entre pairs à l'école, et réalisées en 2011. L'une porte sur des actions de prévention mises en œuvre auprès du personnel enseignant et des élèves. La seconde consiste en l'organisation de séances d'éducation à l'empathie. La troisième, enfin, vise à faire intervenir des « médiateurs sociaux », tiers créateurs de lien, dont l'une des missions est de gérer les conflits. Qu'elles recourent aux techniques dite d'évaluation randomisée, ante poste ou in itinere, toutes ses expérimentations ont en commun d'utiliser les outils de recueil de données quantitatifs et qualitatifs, s'attachant à recueillir l'expérience et le point de vue des élèves, en s'inspirant des enquêtes de victimation. Objectif : mesurer les effets des dispositifs sur les situations de harcèlement et le climat scolaire. D'après l'auteure, les résultats de ces travaux font apparaître que les modalités d'action contre le harcèlement touchent différemment les

"L'enseignement de l'informatique au collège et au lycée est insuffisant, souligne le chercheur Serge Abiteboul, dans une chronique au « Monde ». Pour préparer l'avenir des citoyens, tous les enseignants doivent être formés aux nouvelles technologies."

Question de Mireille Jouve (RDSE) à JM Blanquer sur le financement par les communes de l'abaissement de l'âge de la scolarité obligatoire