Group items tagged

"Madame la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, la politique de refondation de l'école menée depuis 2012 s'est fixé l'objectif ambitieux d'accompagner tous les élèves vers la réussite, quels que soit leur situation, leurs difficultés et leurs handicaps, rompant avec la logique de l'entre soi et de l'exclusion qui a trop longtemps prévalu dans le système éducatif français.Pour lutter contre les inégalités d'accès à l'enseignement dues au handicap, l'école inclusive est devenue une priorité en 2012. Les élus, les parents et citoyens que nous sommes savent combien la scolarisation des enfants porteurs de handicap en milieu ordinaire est cruciale pour leur développement, mais nous savons aussi combien leur parcours est encore trop semé d'embûches, de déceptions et souvent de blessures. C'est la raison pour laquelle, conformément aux engagements du Président de la République, un effort considérable a été entrepris depuis 2012. Il se traduit par la scolarisation de 280 000 élèves porteurs de handicap, soit une augmentation de 25 % depuis le début du quinquennat. Dès lors, la situation des auxiliaires de vie scolaire chargés de l'accompagnement de ces enfants en classe ainsi que la qualité de cet accompagnement revêtent une importance déterminante. Pourtant, la précarité des AVS et la non-pérennité de leur présence auprès des élèves sont encore la règle dans la plupart des établissements scolaires. Jeudi dernier, le Président de la République a annoncé la fin de la précarité des AVS, la pérennisation de leurs postes et la transformation des contrats aidés en CDD, puis en CDI. À terme, 32 000 postes d'accompagnants d'élèves en situation de handicap seront créés. Au lieu de se gausser et de ricaner sur les réseaux sociaux devant tel ou tel acronyme, certains feraient mieux de penser aux familles concernées et de convenir qu'il s'ag

Alors que se tenait, le 5 novembre dernier, la Journée nationale de Lutte contre le Harcèlement scolaire, un rapport remis en octobre aux ministres de l'Éducation et de la Justice par député du Finistère Erwan Balanant rassemble des statistiques alarmantes. 25 % des collégiens déclarent avoir déjà été victimes d'atteintes en ligne. Le harcèlement scolaire a des conséquences lourdes : la peur des agressions à l'école expliquerait environ un quart de l'absentéisme au collège et au lycée tandis qu'une victime de harcèlement sur quatre aurait déjà envisagé le suicide. Le harcèlement entre élèves, désormais presque systématiquement sous forme de cyberharcèlement, ne s'arrête plus aux portes de l'école et se répand jusque dans l'intimité des chambres d'enfants. Pour y faire face, pour comprendre et combattre le harcèlement scolaire, le député propose 120 propositions, parmi lesquelles : - La réalisation d'une étude et d'un baromètre nationaux et annuels sur le harcèlement scolaire, afin d'appréhender les évolutions du phénomène, tant en volume qu'en substance. - Au niveau des réseaux : inciter les blocages de contenus haineux et l'adoption de chartes de respect. - Développer les formations aux usages du numérique à destination des chefs d'établissement, enseignants, des parents et de leurs enfants, en accompagnant ceux qui souffrent d'illectronisme. - Permettre à chacun de pouvoir bénéficier d'un suivi psychologique dans les meilleurs délais.

Alors que se tenait, le 5 novembre dernier, la Journée nationale de Lutte contre le Harcèlement scolaire, un rapport remis en octobre aux ministres de l'Éducation et de la Justice par député du Finistère Erwan Balanant rassemble des statistiques alarmantes. 25 % des collégiens déclarent avoir déjà été victimes d'atteintes en ligne. Le harcèlement scolaire a des conséquences lourdes : la peur des agressions à l'école expliquerait environ un quart de l'absentéisme au collège et au lycée tandis qu'une victime de harcèlement sur quatre aurait déjà envisagé le suicide. Le harcèlement entre élèves, désormais presque systématiquement sous forme de cyberharcèlement, ne s'arrête plus aux portes de l'école et se répand jusque dans l'intimité des chambres d'enfants. Pour y faire face, pour comprendre et combattre le harcèlement scolaire, le député propose 120 propositions, parmi lesquelles : - La réalisation d'une étude et d'un baromètre nationaux et annuels sur le harcèlement scolaire, afin d'appréhender les évolutions du phénomène, tant en volume qu'en substance. - Au niveau des réseaux : inciter les blocages de contenus haineux et l'adoption de chartes de respect. - Développer les formations aux usages du numérique à destination des chefs d'établissement, enseignants, des parents et de leurs enfants, en accompagnant ceux qui souffrent d'illectronisme. - Permettre à chacun de pouvoir bénéficier d'un suivi psychologique dans les meilleurs délais.

"La commission des affaires culturelles de l'Assemblée nationale a rejeté, mercredi 20 novembre, une proposition de loi du député LFI Paul Vannier visant à lier le financement des établissements scolaires privés à des critères de mixité sociale des élèves."

Les principales disposition vise à réformer le statut des AESH et la création d'un 'parcours éducatif spécialisé'. A noter l'article 6 qui ouvre la possibilité aux établissements hors contrat de faire appel aux AESH.

La commission des Affaires culturelles et de l'Éducation a confié à Mmes Anne Brugnera, députée du Rhône (La République en Marche), et George Pau-Langevin, députée de Paris (Nouvelle Gauche), une « mission flash » sur la déscolarisation. Les deux rapporteures ont effectué une vingtaine d'auditions et ont reçu un certain nombre de contributions écrites. L'objectif de cette mission n'était pas d'étudier la question du décrochage scolaire, ni celle de l'instruction à domicile en tant que telle, qui constitue un droit, mais d'éclairer la situation des enfants: - Qui sont censés être instruits à domicile, et déclarés comme tels, mais qui ne reçoivent pas ou peu d'instruction; - Qui sont retirés de l'école par leurs parents mais non déclarés comme tels; - Qui n'ont jamais été scolarisés et dont il est très vraisemblable qu'ils ne reçoivent pas d'instruction. En effet, ces situations concernent un nombre limité d'enfants mais sont potentiellement très préoccupantes. Par ailleurs, la mission s'est également saisie de la situation de certains enfants pour lesquels la déscolarisation relève de motifs spécifiques: enfants en situation de handicap, enfants du voyage, enfants de familles migrantes sans domicile et enfants de travailleurs itinérants. Cette mission flash a permis de révéler un certain nombre de difficultés, que les deux rapporteures proposent de contribuer à résoudre par neuf propositions.

"L'ordre du jour appelle les questions sur la politique éducative du Gouvernement."

L a commission d'enquête s'est fixé le double objectif, d'une part, d'établir un diagnostic partagé et chiffré de la situation des élèves et étudiants en situation de handicap depuis la loi du 11 février 2005, d'autre part, de proposer un « acte II » de la loi de 2005, fondé sur le pari, inspiré du « principe d'éducabilité », que tous les élèves et étudiants peuvent apprendre, à condition de leur en donner les moyens. Le rapport dresse trois leviers à actionner : « la professionnalisation des accompagnants des élèves en situation de handicap », le « renforcement de la formation initiale et continue des enseignants » et « l'élaboration d'un véritable partenariat entre l'école et le médico-social ».

La liberté d'instruction est consacrée par la loi du 28 mars 1882 relative à l'enseignement primaire obligatoire, qui disposait en son article 4 que « l'instruction primaire est obligatoire pour les enfants des deux sexes, français et étrangers, âgés de six à quatorze ans révolus ; elle peut être donnée soit dans les établissements d'instruction primaire ou secondaire, soit dans les écoles publiques ou libres, soit dans les familles ([1]) ». Cette loi encourageait ainsi la nécessité d'instruction des enfants et non nécessairement leur scolarisation. Le Code de l'éducation en reprenait d'ailleurs les termes, disposant au premier alinéa de son article L. 131‑2 que : « L'instruction obligatoire peut être donnée soit dans les établissements ou écoles publics ou privés, soit dans les familles par les parents, ou l'un d'entre eux, ou toute personne de leur choix. »

Pouvoir apprendre est l'essence même d'une démocratie, avec une école accessible pour tous. Mais cette école peut prendre différentes formes. Oui, la priorité dans un pays comme le nôtre, c'est avant tout de s'assurer que chaque enfant reçoive un apprentissage digne de ce nom. Oui les professeurs en sont les transmetteurs, la plupart du temps. Mais nous le savons, l'école peut aussi être faite par des parents qui ont une vision différente de cet apprentissage, mais qui pour autant, se forment et suivent des programmes équivalents à ceux donnés dans les écoles publiques et privées. Cette instruction en famille, communément appelée « école à la maison », a longtemps suivi une procédure simple, celle d'un système déclaratif, permettant ainsi à chaque famille qui souhaitait opter pour cette forme d'apprentissage, de le faire.

"De l'oxygène pour l'école" Rapport sur l'école du groupe de travail du groupe UMP à l'assemblée nationale, animé par Xavier Breteon, Jean-Frédéric Poisson et Frédéric Reiss

"Le président de la conférence des évêques de France, Mgr de Moulins-Beaufort, a été auditionné pendant près d'une heure à l'Assemblée nationale, ce lundi 4 janvier. Il a détaillé les dispositions du projet de loi visant à lutter contre les séparatismes qui embarrassent les évêques de France"

"Ce lundi 18 janvier débute, à l'Assemblée nationale, l'examen en commission de la loi « confortant le respect des principes de la République ». L'analyse de ses quelque 1 700 amendements dévoile la surenchère droitière autour d'un texte fourre-tout." [RDP du 18 janvier 2021]

"En cherchant à lutter contre l'islamisme radical, le projet pour lequel les auditions ont commencé à l'Assemblée nationale balaye large. Associations et représentants du culte sont troublés."

"Après les débats en commission spéciale, le gouvernement arrive conforté devant l'Assemblée nationale. Le texte sera débattu dans l'hémicycle dès le 1er février."

"Interrogé par la commission des lois de l'Assemblée nationale, Mohammed Moussaoui estime que les musulmans doivent «répondre avec dignité» aux reproches."

"L'Apel prend acte de l'amendement, voté par l'Assemblée nationale dans la nuit du 20 au 21 octobre, donnant aux chefs d'établissement la possibilité d'accéder aux statuts vaccinal des élèves."

"Le groupe socialiste à l'Assemblée nationale dépose, vendredi 17 mai, une proposition de loi pour « favoriser la mixité sociale et scolaire au sein des établissements scolaires ». Le texte vise à attribuer les dotations de moyens en fonction de la composition sociale des écoles publiques comme privées."

"Une convocation a été envoyée jeudi 7 mai aux parents d'élèves cotisant à l'Apel pour une assemblée générale extraordinaire qui se tiendra vendredi 22 mai. Mais la validité de cette convocation est mise en doute."

"Le Comité de suivi de la loi de 2013 pour la Refondation de l'Ecole exprime, en conclusion de son dernier rapport de 136 pages, "la nécessité d'étudier la dimension territoriale de l'école". Tout un symbole pour cette réforme menée par Vincent Peillon en début du quinquennat et qui, dès le départ, impliquait pourtant la coopération des collectivités. Zoom sur les recommandations qui les concernent en matière de scolarisation des enfants de moins de 3 ans, nouveaux rythmes scolaires, éducation prioritaire et service public du numérique éducatif."