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- l'apprentissage social, massif et ouvert (« massive open social learning ») - le design pédagogique basé sur l'analyse des données (« learning design informed by analytics ») - la classe inversée (« flipped classroom ») - la pédagogie invitant les apprenants à apporter et à utiliser leurs propres appareils technologiques en classe (« bring your own devices pedagogy ») - l'apprentissage à l'apprentissage (« learning to learn ») - l'évaluation dynamique (« dynamic assessment ») - l'apprentissage événementiel (« event-based learning ») - l'apprentissage par la narration (« learning through storytelling ») - les concepts clés (« threshold concepts ») - la construction (« bricolage »)"

No one knows how much knowledge students take home with them after a day at school. Tests, homework and inspections give a snapshot of learning but ultimately it's something that you cannot see; it's invisible and personal. The educational researcher Graham Nuthall spent 40 years trying to understand how we learn.

Chaîne d'écoles collèges/lycées aux Etats-Unis, la Carpe Diem school mise sur le bien vivre-ensemble (la communication est importante entre élèves, parents, professeurs). Mais aussi l'autonomie : on apprend aux élèves à être autonomes. Sur la personnalisation de l'apprentissage : les élèves peuvent être dans différentes classes selon leur capacité dans les matières (pas de question d'âge). Pour cela est largement utilisé le recours à différentes méthodes de travail: classe inversée, travail en workshop, travail de pair à pair. Ecole gratuite.

CO-LAB supports the mainstreaming of Collaborative Teaching and Learning through recommending what works based on an evidence-informed dialogue between practitioners and policy makers. CO-LAB aims to: - Design as well as enrich existing collaborative teaching and learning scenarios and train teacher trainers, student teachers and teachers to implement them - Allow teachers to test these scenarios in the classroom and report back concerning the enablers and obstacles they faced - Evaluate the process and define how education policy frameworks could be adapted to better support collaborative teaching and learning in the classroom CO-LAB (December 2015 - January 2018) is coordinated by European Schoolnet, and funded by the European Commission's Erasmus+ Programme.

The National Education Technology Plan is the flagship educational technology policy document for the United States. The 2016 Plan, Future Ready Learning: Reimagining the Role of Technology in Education, articulates a vision of equity, active use, and collaborative leadership to make everywhere, all-the-time learning possible.

Nous vous présentions récemment la start-up Carpe Dièse : plateforme de cours de musique en ligne fondée par trois jeunes passionnés de musique, Victor, Anthony et Léni. Leur ambition ? Replacer l'humain au coeur du e-learning musical. Et pour ce faire, les trois jeunes musiciens ont développé une pédagogie spécialement adaptée au domaine. Qu'en est-il donc du métier de professeur de musique 2.0 ? Quels sont les changements induits par la  visio-conférence dans le rapport aux élèves ? Comment préparer ses cours et quelle marge de manoeuvre existe-il pour les professeurs ? C'est dans le but de répondre à ces questions que nous avons rencontré Dorian Chamoin, professeur de guitare chez Carpe Dièse.

"Le succès des blogs et des sites de loisirs créatifs mérite un examen particulier en ce  qui concerne les formes d'apprentissage qui s'y déroulent. Alors qu'il n'y a pas de réel  dispositif d'apprentissage via des LMS (Learning management system) ou de réelles stratégies  de scénarisation d'apprentissage, les usagers de ces réseaux parviennent à développer de  multiples compétences : en matière de maîtrise technique en premier lieu (du tricot ou du  crochet par exemple), mais également dans les domaines informationnels et dans les usages  des réseaux sociaux"

À l'occasion d'une tournée en Europe pour annoncer le lancement d'une bourse pour former une nouvelle génération de leaders, le président de Stanford, John L. Hennessy, trace pour EducPros les grandes lignes de l'université de demain.

Extrait À quoi ressembleront les universités en 2030 ? Les progrès les plus attendus concernent le machine learning [ou adaptive learning], adapté à l'apprentissage en ligne. Le processus d'apprentissage n'est pas simple et monolithique. Certains étudiants apprennent mieux avec un manuel, d'autres avec des vidéos et d'autres encore dans un cours classique. Imaginez un cours en ligne qui vous guide et vous aide dans votre apprentissage quand vous butez sur une difficulté. Une machine qui analyse et diagnostique votre façon d'apprendre.

Extrait À quoi ressembleront les universités en 2030 ? Le facteur de la motivation humaine est une autre clé. ... Les technologies servent à amplifier ce que fait l'enseignant, pas à le remplacer...

L'Essec présente son plan d'action 2014-2020 . L'essec met au centre l'étudiant et la construction de son parcours. Sous le titre de "design learning", le projet intègre un Fab Lab, et la possibilité de commander des cours.

La logique d'efficience s'est insinuée dans la gestion des universités et se traduit par un raccourcissement des parcours de formation et une optimisation coûts/bénéfices calquée sur le modèle du marché. Cette tendance semble être en totale contradiction avec la fonction sociétale de l'université, un lieu de réflexivité où le sens critique peut s'abstraire des contingences matérielles pour penser la société. Les remarques de l'auteur font écho au point de vue de Bernard Stiegler dans son essai "Etats de choc, bêtise et savoir au XXIème siècle"

Adobe et Valtech ont réalisé ensemble un ouvrage qui a été dévoilé le 25 mars dernier. Son thème, la "Transformation Digitale", à travers 11 interviews de grands annonceurs français comme Accor, L'Oréal, Meetic, ou encore Price Minister. Ces entretiens apportent un éclairage passionnant sur la relation entre la marque et ses clients, les attentes de ces derniers, ou les stratégies cross-canal… Inspirant pour la formation…

"Leurs membres sont des "doers" ("ceux qui font"), ils se rassemblent parfois dans des "learning labs" ("des laboratoires de l'apprentissage"), utilisent les mooc (cours disponibles en ligne) et, s'ils n'ont pas encore changé l'école, modifient profondément l'éducation." - la Khan Academy - Alison, la solution européenne - Sugata Mitra la puissance de l'auto-apprentissage

création de logiciel d'apprentissage : The software allows students to work with teachers to create tailored lessons and projects. Teachers can also administer individualized quizzes that the software can grade and track.Teachers can also administer individualized quizzes that the software can grade and track. via http://www.nytimes.com/2015/09/04/technology/facebook-education-initiative-aims-to-help-children-learn-at-their-own-pace.html?_r=1

Les doctorants doivent aujourd'hui s'adapter à l'économie du 21ème siècle. Mélanie Nelson, doctorante et forte d'une grande expérience dans le management, explique comment les règles du succès ont changé aujourd'hui. Si les doctorants veulent rester dans la vague, ils doivent se prendre en main aujourd'hui et commencer par décider ce qu'ils ont envie de faire. Dans un second temps, ils verront quelle stratégie ils adopteront pour y parvenir.

How do we recognize and value the way we learn today? Badges are a new idea to recognize the learning that happens anywhere and share it in the places that matter.

Une initiative américaine de pétition pour promouvoir l'apprentissage du codage pour tous et faire de chacun un programmeur potentiel

Réflexion sur éducation et numérique dans une perspective industrielle : les promesses du numérique au service de l'émancipation bien plus que de la normalisation.

"Pour rester employable, nous devrons tous, à l'avenir, développer une culture de l'auto-formation basée sur les compétences et les aptitudes valorisées par le marché du travail. Comment apprendrons-nous en 2030 ? Comment le digital impactera nos pratiques individuelles de formation? Quelle sera la place des ressources pédagogiques libres et autres MOOC dans notre formation tout au long de la vie? C'est à ces questions que le groupe de recherche, The Institute for Prospective Technological Studies (IPTS), rattaché au centre de recherche la commission européenne (JRC), s'est penché lors d'un atelier à Séville les 29 et 30 avril 2013, durant lequel une vingtaine d'experts ont planché sur les scénarii possibles."