Group items tagged

- l'apprentissage social, massif et ouvert (« massive open social learning ») - le design pédagogique basé sur l'analyse des données (« learning design informed by analytics ») - la classe inversée (« flipped classroom ») - la pédagogie invitant les apprenants à apporter et à utiliser leurs propres appareils technologiques en classe (« bring your own devices pedagogy ») - l'apprentissage à l'apprentissage (« learning to learn ») - l'évaluation dynamique (« dynamic assessment ») - l'apprentissage événementiel (« event-based learning ») - l'apprentissage par la narration (« learning through storytelling ») - les concepts clés (« threshold concepts ») - la construction (« bricolage »)"

La logique d'efficience s'est insinuée dans la gestion des universités et se traduit par un raccourcissement des parcours de formation et une optimisation coûts/bénéfices calquée sur le modèle du marché. Cette tendance semble être en totale contradiction avec la fonction sociétale de l'université, un lieu de réflexivité où le sens critique peut s'abstraire des contingences matérielles pour penser la société. Les remarques de l'auteur font écho au point de vue de Bernard Stiegler dans son essai "Etats de choc, bêtise et savoir au XXIème siècle"

Edition 2014 du rapport NMC / Commission européenne : un travail collectif de repérage des tendances et des défis à court, moyen et long terme autour du développement et de l'usage du numérique en éducation.

Colloque International Journées Communication et Apprentissage Instrumentés en Réseau. Enseigner sans enseignants ? Tendances et problèmes des arts et métiers numériques de la formation. PARIS 25, 26, 27 juin 2014