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"Les « Massive Open Online Courses » ne sont pas simplement des cours en ligne, mais des vecteurs d'enseignement sophistiqués, exploitant tous les instruments de la vidéo numérique augmentée, éventuellement accompagnés de questionnaires et d'une interaction numérique avec les autres étudiants, animés par un tuteur. Et ils sont gratuits ! Ils sont en train de révolutionner des institutions séculaires et de rebattre les cartes au niveau mondial. Les stratégies des acteurs sont diverses, de ceux qui veulent simplement rester dans la course aux puissantes institutions américaines qui cherchent à étendre leur influence, en passant par ceux qui refusent d'entrer dans le jeu. Les conséquences sont d'ores et déjà considérables, notamment pour les étudiants des pays en développement. Mais des débats demeurent, sur la qualité et plus largement sur la nature de l'enseignement."

Les doctorants doivent aujourd'hui s'adapter à l'économie du 21ème siècle. Mélanie Nelson, doctorante et forte d'une grande expérience dans le management, explique comment les règles du succès ont changé aujourd'hui. Si les doctorants veulent rester dans la vague, ils doivent se prendre en main aujourd'hui et commencer par décider ce qu'ils ont envie de faire. Dans un second temps, ils verront quelle stratégie ils adopteront pour y parvenir.

D'après études et IRM, le numérique modifie notre cerveau. Notre attention, diminuée, nuirait à l'apprentissage. Nous serions en train de faire face à une mutation du cerveau avec le développement de nouvelles compétences, augmentation des parties cérébrales de la prise de décision ("chasseur d'information"(Nicholas Carr)).

"Pour rester employable, nous devrons tous, à l'avenir, développer une culture de l'auto-formation basée sur les compétences et les aptitudes valorisées par le marché du travail. Comment apprendrons-nous en 2030 ? Comment le digital impactera nos pratiques individuelles de formation? Quelle sera la place des ressources pédagogiques libres et autres MOOC dans notre formation tout au long de la vie? C'est à ces questions que le groupe de recherche, The Institute for Prospective Technological Studies (IPTS), rattaché au centre de recherche la commission européenne (JRC), s'est penché lors d'un atelier à Séville les 29 et 30 avril 2013, durant lequel une vingtaine d'experts ont planché sur les scénarii possibles."

CO-LAB supports the mainstreaming of Collaborative Teaching and Learning through recommending what works based on an evidence-informed dialogue between practitioners and policy makers. CO-LAB aims to: - Design as well as enrich existing collaborative teaching and learning scenarios and train teacher trainers, student teachers and teachers to implement them - Allow teachers to test these scenarios in the classroom and report back concerning the enablers and obstacles they faced - Evaluate the process and define how education policy frameworks could be adapted to better support collaborative teaching and learning in the classroom CO-LAB (December 2015 - January 2018) is coordinated by European Schoolnet, and funded by the European Commission's Erasmus+ Programme.