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"Après deux années scolaires dans certaines écoles - une seule dans d'autres -, les deux économistes n'ont observé aucun effet pour les élèves équipés. Pas une note qui ait bougé, ni à la hausse ni à la baisse. L'étude de Fairlie et Robinson montre que ces enfants ont passé un peu plus de temps sur leurs devoirs que ceux privés de matériel, mais pas assez pour que cela ait un impact. Ils ont aussi profité de l'écran magique pour jouer et communiquer. Ainsi, le groupe témoin - celui qui n'a pas bénéficié de la distribution d'ordinateurs et n'en dispose pas chez lui - a passé en moyenne 4,2 heures hebdomadaires sur un écran interactif, à l'école, à la bibliothèque ou chez les copains. Ceux qui ont reçu un ordinateur y ont quasiment passé 2 heures et demie de plus chaque semaine. Un temps supplémentaire réparti entre 50 minutes de travail scolaire, 50 minutes de jeux et 35 minutes de réseaux sociaux. Même s'ils passent un peu plus de temps sur leurs devoirs, l'ordinateur n'est pas un outil d'approfondissement du travail, ni un outil de culture."

Adobe et Valtech ont réalisé ensemble un ouvrage qui a été dévoilé le 25 mars dernier. Son thème, la "Transformation Digitale", à travers 11 interviews de grands annonceurs français comme Accor, L'Oréal, Meetic, ou encore Price Minister. Ces entretiens apportent un éclairage passionnant sur la relation entre la marque et ses clients, les attentes de ces derniers, ou les stratégies cross-canal… Inspirant pour la formation…

"Pour rester employable, nous devrons tous, à l'avenir, développer une culture de l'auto-formation basée sur les compétences et les aptitudes valorisées par le marché du travail. Comment apprendrons-nous en 2030 ? Comment le digital impactera nos pratiques individuelles de formation? Quelle sera la place des ressources pédagogiques libres et autres MOOC dans notre formation tout au long de la vie? C'est à ces questions que le groupe de recherche, The Institute for Prospective Technological Studies (IPTS), rattaché au centre de recherche la commission européenne (JRC), s'est penché lors d'un atelier à Séville les 29 et 30 avril 2013, durant lequel une vingtaine d'experts ont planché sur les scénarii possibles."

A Grenoble, la casemate (centre de culture scientifique - CCSTI) qui a un fablab, a mené une collaboration avec plusieurs collèges une réflexion sur la rénovation des enseignements en technologie. La casemate a accueilli professeurs et élèves sur l'année 2014_2015. L'article dresse un premier bilan : les enseignants ont été attirés par le caractère interdisciplinaire de l'expérience, par donner du sens aux matières enseignées, en passant du savoir au concret, les élèves étaient mis en position plus active, les matières apparaissent plus attractives.

Since December, 20,000 teachers from kindergarten through 12th grade have introduced coding lessons, according to Code.org, a group backed by the tech industry that offers free curriculums.

Remise en cause des projets interdisciplinaires : imposés, sans heures de travail supplémentaires pour la préparation prévues pour enseignants, enseignants pas formés à cette manière de travailler. Remise en cause de la réduction des fonds pour le latin et de la diminution des classes bilingues. Professeurs du primaire demandent une augmentation : 16% moins bien payés que collègues européens

Emission Rue des écoles avec François de Singly et Vanessa Wisini-Weill pour leur rapport de France Stratégie sur faut-il inventer une politique globale de l'enfance ? et l'école une partie de ce sujet? et du compositeur André Stern,protagoniste du film Alphabet.

Un film sur l'apprentissage du code par les filles : l'objectif est de développer des applications portées par des filles de 10 à 18 ans dans le cadre du programme Technovation challlenge, http://www.technovationchallenge.org/