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Dans le premier volet de notre enquête sur le manque de visibilité et de lisibilité de la recherche française, nous avons mis en lumière l'absence de données permettant de repérer les projets de recherche en cours et de suivre le chemin précis menant des financements aux résultats. Plusieurs lecteurs nous ont fait remarquer que les chercheurs sont beaucoup sollicités "pour fournir ce genre de données, avec des formats différents et toujours avec des questions posées un peu différemment ; souvent aussi avec des informations stupides et inutiles et qui prennent beaucoup de temps à agréger" (Gaïa) ou qu'il ne faudrait pas que nos préconisations conduisent les chercheurs à passer encore plus de temps "à entrer des données dans [leurs] systèmes administratifs au détriment du temps dédié à la recherche" (Gilles Saint-Martin). C'est l'objet de ce deuxième volet, qui est consacré à la bonne gestion des informations tout au long du cycle de vie de la recherche. Nous y évoquerons pêle-mêle des formats standards, des logiciels vieillissants et des logiciels modernes, avec toujours l'exemple britannique en ligne de mire !

Bibliothèques hybrides, bibliothèques 2.0, les bibliothèques publiques misent sur l'accroissement de leur offre numérique et la mise en ligne de services innovants pour conquérir sans cesse de nouveaux publics. Cependant pensent-elles vraiment aux publics ? Trop nombreux sont encore les usagers - loin d'être des digital natives - qui n'utilisent pas ou peu ces ressources numériques mises gratuitement à leur disposition et qui n'accèdent pas à ces nouveaux outils faute de pouvoir les maîtriser . "A quoi bon constituer de telles collections et les mettre à disposition d'usagers qui n'ont pas les clés pour en profiter pleinement ? Ce serait comme proposer des collections de livres à une population d'analphabètes et rester les bras croisés en s'étonnant qu'ils ne soient pas consultés". Pourtant, si la mise en place de formations, adaptées aux besoins des usagers pour qu'ils s'approprient ces outils, apparaît être une évidence pour de nombreux établissements, elle n'est pas toujours facile. Et s'il est devenu indispensable de faire accepter aux personnels des bibliothèques la nécessaire mutation de leur métier, en lien avec l'évolution de ces technologies et de les former en conséquence, il n'est pas toujours possible de leur faire jouer le rôle de formateurs.

Astucieuse présentation des formations à la carte BU sous forme d'un menu de resto Miam

Etalab : un organisme public à connaître Au sein du Secrétariat général pour la modernisation de l'action publique, Etalab coordonne l'action des services de l'Etat et de ses établissements publics pour faciliter la réutilisation la plus large possible de leurs informations publiques. Etalab administre le portail unique interministériel data.gouv.fr destiné à rassembler et à mettre à disposition librement l'ensemble des informations publiques de l'Etat, de ses établissements publics et, si elles le souhaitent, des collectivités territoriales et des personnes de droit public ou de droit privé chargées d'une mission de service public. Etalab poursuit la mise à disposition gratuite des données publiques, conformément au principe général de réutilisation libre, facile et gratuite fixé par la circulaire du Premier ministre du 26 mai 2011 relative à l'Open Data, en mettant l'accent sur les données à fort impact sociétal (santé, éducation, etc.) et/ou à fort potentiel d'innovation sociale et économique. Etalab collabore étroitement avec les services chargés de la modernisation de l'action publique, notamment ceux responsables de l'innovation au service des usagers et de la transformation numérique de l'Etat. Les actions en faveur de la transparence et de l'ouverture des données publiques Etalab, depuis sa création, a mis en ligne le portail national data.gouv.fr qui permet l'accès à plus de 355 000 informations publiques gratuites et réutilisables. En rendant, par exemple, accessibles les dépenses du budget de l'Etat à partir d'un seul fichier brut dans un format réutilisable ou la liste des biens immobiliers propriété de l'Etat, data.gouv.fr contribue à rendre des comptes aux citoyens sur le fonctionnement de l'Etat et de ses administrations en permettant une plus grande transparence de leur fonctionnement. Etalab a également rassemblé plus de 30 acteurs majeurs de l'innovation en France (grande

9 segments BSN 1 : Acquisitions des revues (courant) et des archives BSN 2 : Dispositif d'accès et d'hébergement BSN 3 : Dispositifs de signalement BSN 4 : Archives ouvertes BSN 5 : Numérisation BSN 6 : Archivage pérenne BSN 7 : Édition scientifique BSN 8 : Fourniture de documents, prêt BSN 9 : Formation, compétences et usages Segment 10 en constitution

L'organisme qui gère le format epub

"Le ministère de la Culture et de la Communication publie un rapport de l'Inspection générale des affaires culturelles sur « l' Exception handicap au droit d'auteur et le développement de l'offre de publications accessibles à l'ère numérique ». Réalisé par l'Inspection générale des affaires culturelles à la demande de la ministre de la Culture et de la Communication, le rapport « Exception handicap au droit d'auteur et développement de l'offre de publications accessibles à l'ère numérique », a pour objet d'évaluer les premiers résultats de la mise en œuvre de l'exception au droit d'auteur en faveur des personnes handicapées prévue par la loi du 1er août 2006 et d'apprécier la pertinence du champ d'application de cette exception, notamment s'agissant des personnes qui en bénéficient. Le rapport énonce 26 propositions, organisées en trois axes : Créer les conditions d'un développement substantiel de l'offre de publications adaptées, en généralisant la fourniture aux organismes agréés des fichiers en format XML ; Faire entrer les bibliothèques de l'édition adaptée dans l'ère de l'inclusion numérique ; Modifier les critères d'éligibilité pour élargir le bénéfice de l'exception handicap dans la stricte mesure nécessaire. Après les avancées de la conférence diplomatique de Marrakech de juin dernier, les préconisations de ce rapport constituent la base d'une amélioration du dispositif français d'accès des personnes aveugles, déficientes visuelles, ou ayant d'autres difficultés de lecture des textes imprimés ; aux œuvres publiées, dans le respect du droit d'auteur. Dans les prochaines semaines, l'ensemble des propositions fera l'objet d'une concertation entre les différents acteurs de l'édition adaptée : éditeurs, associations, représentants des personnes handicapées, bibliothèques, services de l'Etat... Les mesures retenues s'inscriront dans le plan interministériel en faveu

L'application des FRBR dans RDA, c'est pas joli joli. La conclusion de Philippe Le Pape, THE specialiste : "On le voit d'une manière flagrante, RDA en format Marc c'est un pâté de FRBR : œuvres, expressions, manifestations etc. hachées, mélangées, mises en terrine. Une fois qu'on l'a devant soi ce pâté, comment y résister ? La tentation est trop forte. Du pain, un joli vin rouge pour accompagner, quelques radis qu'on a toujours sur soi, des olives. Un pélardon, un Paris-Brest, un café."

La bibliothèque publique d'Oslo choisit le RDF comme "coeur" de ses métadonnées (à la place du MARC)

"Aucun établissement ne sera en mesure de transformer en MOOC (on dit "mooquifier") l'ensemble de ces cours. Quand on sait qu'il faut en général plus de 500 heures de travail pour mettre au point un cours d'à peine plus de dix heures de vidéo, on comprend aisément le problème. Une grande partie des cours universitaires, qui s'adressent à un public précis à un moment précis, ne sont pas à proprement parler éligibles à la mooquification. En ce qui concerne ceux qui le sont, c'est une autre affaire. Quand bien même leur mise en place serait coûteuse, le numérique permet une certaine forme de mutualisation. De manière incohérente, non coordonnée, parfois redondante, des centaines d'institutions de par le monde sont en train de réaliser un tissu de MOOC qui permettra à tout un chacun de se construire des formations complètes et variées. "

Billet de Philippe Le Pape sur une évolution de catalogage (pas de date donnée): l'ABES travaille à implémenter dans le Sudoc (en zone unimarc 181, 182) la zone 0 de l'ISBD, destinée à faciliter les tris (2 éléments : type de contenu + type de "médiation" pour y accéder). Zone apparue dans la révision de l'ISBD en 2011. Elle remplacera la vilaine "indication générale du type de document" (unimarc 200$b) qui était bcp trop floue. Comparaison avec le format anglosaxon RDA : RDA offre une information supplémentaire sur le type de support (ex: "livre"), par contre RDA est moins raffiné que l'ISBD pour la nature exacte des informations saisies comme "type de contenu" et "type de médiation" En termes FRBR (modèle Oeuvre/Expression/Manifestation/Exemplaire), hésitation : d'après le modèle, on serait au niveau Expression, solution retenue en RDA, mais en ISBD, elles s'appliquent au niveau Manifestation, ce qui est plus logique (il parait...)

Version en ligne du référentiel de compétences informationnelles de l'ADBU (rédigé en 2012) Adaptation de l'« Australian and New Zealand information literacy framework » 4 "principes" clés, avec des compétences précises 1. Identifier un besoin d'information et en définir la nature et l'étendue ■ L'étudiant sait reconnaitre et caractériser son besoin d'information. ■ L'étudiant comprend l'objectif de sa recherche et la portée et la pertinence des différentes sources d'information à interroger. ■ L'étudiant utilise diverses sources d'information pour clarifier ses choix. 2. Accéder aux informations nécessaires avec efficience ■ L'étudiant connait et repère les différents services d'assistance et de veille documentaire disponibles. ■ L'étudiant sait choisir les méthodes et les outils les plus adaptés pour trouver l'information dont il a besoin. ■ L'étudiant met en place une stratégie de recherche efficiente établie grâce à la connaissance des outils qu'il sait adapter à son besoin d'information. 3. Produire et communiquer à partir de ses résultats ■ L'étudiant sait ordonner, classer et stocker l'information collectée. ■ L'étudiant comprend les enjeux éthiques, économiques, juridiques et sociaux liés à l'utilisation de l'information. ■ L'étudiant sait mobiliser ses connaissances antérieures et les résultats de sa recherche pour produire de nouvelles informations ou créer de nouvelles connaissances. ■ L'étudiant sait communiquer efficacement les résultats de sa recherche ou de sa réflexion. 4. Evaluer de façon critique l'information obtenue (sources, démarche et résultats) ■ L'étudiant est capable d'évaluer la pertinence et l'utilité de l'information obtenue. ■ L'étudiant sait définir et appliquer des critères pour évaluer l'information obtenue. ■ L'étudiant est capable de réfléchir sur sa stratégie de recherche et d