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Dans cette sous-partie d'un cours lié aux responsabilités de l'enseignant, vous découvrirez les Droits d'auteur accompagné de petits quizz interactif.

Cet article a pour objectif de mettre en lumière les trois mythes sur le fonctionnement du cerveau les plus fréquents chez les enseignants. Le premier de ces mythes est de croire que les élèves apprennent mieux si l'on adapte l'enseignement à leur style d'apprentissage préféré (visuel, auditif ou kinesthésique). Le deuxième est de penser que certains élèves sont davantage de type « cerveau gauche » et d'autres de type « cerveau droit ». Finalement, le troisième est de croire que la réalisation de courts exercices de coordination avec les élèves puisse optimiser le fonctionnement de leur cerveau et les aider à mieux apprendre. (L'article complet est aussi disponible en anglais.)

Michel DUPUIS, Professeur des Universités, administrateur de l'Université Numérique Juridique Francophone , qui enseigne le Droit Privé à Lille2, s'est donné pour objectif lors des Journées du E-Learning de Lyon de décrypter le logo et d'apporter les réponses aux nombreuses questions que ces licences, largement utilisée, posent. Une vidéo de 12 minutes figure au bas de l'article.

Images et vidéos gratuites que vous pouvez utiliser n'importe où / Toutes les images et vidéos de Pixabay sont libres de droit et publiées sous licence Creative Commons CC0. Vous pouvez les télécharger, les modifier, les distribuer et les utiliser gratuitement à votre gré, y compris pour tout usage commercial. Aucune attribution n'est demandée"

approche très claire de l'ensemble de la législation et la limite de l'utilisation de citation, etc.... Avec en plus une pointe d'humour ce qui ne gache rien

Vidéo d'une heure sur les questions de Droit dans le eLearning

Site pour trouver des photos libres de droit à fin d'illustrer vos productions !

Dans la même veine, le site IconArchive recense plus de 400 000 icônes pour enrichir vos ressources. http://www.iconarchive.com/

C'est un excellent outil, c'est même celui qui vous est proposé sur la plateforme de formation dans le processus Analyser > Coût de la FOAD dans la partie droite des outils ;-)

C'est dire à quel point il est excellent ;o)

C'est effectivement un des outils utilisés dans le cadre de Codifad que vous retrouverez dans la section Formation > introduction > Environnement d'apprentissage - dans la colonne de droite des outils. Vous pouvez accéder également au dashboard Codifad via le lien direct suivant : http://www.netvibes.com/univ#Accueil

Un MOOC organisé par les Universités de Louvain et Lyon dans la droite ligne de Codifad : "Se former en ligne pour former en ligne" pour ceux qui veulent approfondir leurs connaissances et tester un MOOC sur une nouvelle plateforme Claroline Connect (nouvelle mouture de Spiral et Claroline)

Avec tout ce bazard de comptes interconnectés sur le Codifad (Viadeo, Linkedin, Twitter, Diigo et bientôt Google+ si j'ai bien compris…) cela augmente d'autant le risque d'avoir un compte piraté. Vérifiez où vous en êtes, changez vos mots de passe et ne mettez pas le même mot de passe partout (vive le petit carnet papier !).

Je suis partagé sur l'outil. N'est-ce pas un moyen de référencer un compte existant pour mieux le pirater par la suite ?!

C'est juste une base des emails qui sont sortis lors des piratages. De toute façon rien n'empêche quiconque de vérifier si ton email n'a pas été également piraté. D'ailleurs, soit dit en passant, c'est un ami inspecteur qui a eu droit à une remontrance de son recteur car son email académique était présent sur un compte piraté («c'est une adresse académique, ne pas créer de comptes autres qu'officiels…»). Et ce recteur (dont je tairai le nom) n'avait rien trouvé de mieux à faire que de saisir les adresses email de tout son personnel sur ce site (enfin, je pense qu'il ne l'a pas fait tout seul). C'est géré par troyhunt.com qui est un développeur MS si je me souviens bien (mais ce n'est pas une garantie cela :). De toute façon il y a bien d'autres moyens d'arriver à faire les mêmes recherches, le seul pb c'est que c'est plus long (il faut le faire liste par liste en reprenant les listes des sites qui ont été piratés, à condition de les connaître). Perso je n'étais pas allé voir sur la liste d'Adobe car je ne me souvenais pas y avoir jamais eu un compte. Cette appli à le mérite de m'avoir montré que même en faisant gaffe nos données sont partout. Pour confirmer le piratage, lorsque je suis allé sur mon compte Adobe (en passant par le site officiel, gare au phishing dans ce genre d'alerte effectivement) j'ai eu un warning et une obligation de changer de mot de passe (avec je ne sais combien de vérifs par emails). Le seul soucis c'est qu'Adobe ne m'a jamais prévenu de ce piratage.

De bons arguments pour utiliser le e-learning dans le monde l'entreprise, ici le monde juridique : mises en situation, richesse des apports, gestion du temps et de l'espace, côté ludique etc ....

Résumé: Le thème de la formation à distance (FAD) est à la mode - preuve, les médias s'en sont emparés - mais les phénomènes de mode demandent toujours à être interrogés. La mobilisation actuelle, en actes comme en paroles, trahit bien la crise du système éducatif dans son ensemble, et plus encore, celle du vaste chantier de la formation qui doit faire face aux réels déséquilibres d'emploi et de qualification, notamment dans l'Europe des Douze. Si le traité de Rome qui fondait une Europe économique ne donnait aucun droit d'initiative en matière d'éducation aux instances communautaires, il n'en est pas de même avec le traité de Maastricht qui prend des engagements de ce point de vue : le développement de la formation à distance y est l'un des sept objectifs majeurs. La FAD est donc un sujet sérieux. Cet article, remanié et réactualisé (car les choses vont vite dans ce domaine) a eu pour point de départ une conférence d'ouverture prononcée à Québec, au Congrès de la CADE ou ACED (Association canadienne d'enseignement à distance), qui avait pour thème prospectif, en 1990 : « La distance apprivoisée : vers une nouvelle décennie » - soit, pour les anglo-saxons « Reaching out visions for futur » - . Il n'est ni un état des lieux, ni une vision futuriste, mais tente une approche critique d'une des nombreuses dimensions du problème posé par cette nouvelle modalité d'enseignement, à savoir la distance et donc l'absence. Jacquinot, G., (1993), Apprivoiser la distance et supprimer l'absence? ou les défis de la formation à distance, Revue française de pédagogie, p. 55-67.

"Apprivoiser la distance et supprimer l'absence ? ou les défis de la formation à distance"

Exemple très clair. Merci.