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Home/ Lo mejor de la Blogosfera Educativa/ Group items tagged classroom

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Ana Rodera

Best Formative Assessment Tools For The Classroom - 1 views

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    Best Formative Assessment Tools For The Classroom
Luciano Ferrer

Estrategias para mejorar la atención de los alumnos - 0 views

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    "Por ejemplo, puedes añadir a tus explicaciones metáforas, historias, retos, comparaciones, debates, lecturas o vídeos. Pero no son las únicas herramientas, la comunidad educativa EDUfonics recomienda una serie de herramientas que hemos recopilado aquí.
    Sigue una rutina para reclamar su atención
    Empieza con un calentamiento mental
    Introduce cambios
    Utiliza movimientos para que los estudiantes se concentren
    Aprovecha los tiempos muertos
    Muestra el tiempo que queda de clase en una pantalla
    Cambia el nivel y el tono de voz
    Plantea preguntas para captar la atención de los alumnos
    Utiliza ejemplos cercanos
    Controla el nivel de dificultad de la tarea
    Utiliza el humorEstimúlales visualmente"
Luciano Ferrer

Cómo crear una radio escolar en cinco pasos - 0 views

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    "Un programa de radio escolar te permite trabajar cualquier tema o asignatura de una manera diferente y, al mismo tiempo, mejora la comunicación tanto escrita como oral, desarrolla el manejo de las nuevas tecnologías y fomenta el trabajo colaborativo, la creatividad o la expresión artística. Gracias a las TIC, además, puedes realizar un programa radiofónico de forma muy sencilla. Te damos claves, ideas y recursos para que pongas en marcha una radio escolar con tus alumnos en solo cinco pasos y aproveches todo su potencial didáctico.
    1. Conocer los medios de comunicación
    2. Investigar los tipos de programa que podéis realizar
    3. Escoger los temas que centrarán los programas
    4. Crear el guion o escaleta
    5. Grabar y emitir"
Luciano Ferrer

Critical Thinking: Aprender a cuestionarse la información - 0 views

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    "...
    El Critical Thinking, o pensamiento crítico, supone el desarrollo de diferentes habilidades en los alumnos, entre otras, ser capaz de:

    Analizar
    Reflexionar
    Formular preguntas
    Discernir la fiabilidad de fuentes
    Definir
    Explicar
    Decidir

    ..."
Luciano Ferrer

Diseña tu aula innovadora en 10 sencillos (y económicos) pasos - 0 views

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    "Te propongo 10 pautas a bajo coste. Que nadie se crea que esto del espacio es solo una cuestión de ingresos desorbitados
Luciano Ferrer

How classrooms look around the world - in 15 amazing photographs - 0 views

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    "To mark last month's World Teachers' Day (sponsored by UNESCO , the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization), photographers from Reuters took pictures around the world of educators with their students in a telling exhibit of the very different circumstances under which children attend school. Here are 15 pictures taken by Reuters photographers, revealing the spectrum of "classrooms" - from those with literally no resources to those well-stocked and housed."
Luciano Ferrer

¿Cómo integrar el celular en las aulas? - 1 views

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    "Contrario a lo que se sostenía años atrás, hoy el celular es considerado como un aliado dentro del aula, no sólo por ser un dispositivo de acceso a la información, sino también por facilitar la construcción colectiva y la reflexión sobre valores, conductas sociales, uso responsable, normas de comunicación y respeto mutuo.
    1) Consensuar normas de convivencia y comunicación.
    2) Utilizar el celular como medio de consulta de temas o conceptos nuevos para el grupo.
    3) Incorporar las diversas aplicaciones para hacer recordatorios importantes a los alumnos
    4) Usar el dispositivo como medio de acceso a la información importante para el grupo
    5) Proponer consignas que impliquen compartir en el ámbito público lo que se está logrando y aprendiendo como grupo"
Luciano Ferrer

La evaluación en la clase cooperativa (I) - 0 views

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    "¿Qué beneficios aporta aprender de forma cooperativa?

    Ya desde finales del siglo XIX se empezó a utilizar esta metodología dentro del aula, lo cual ha permitido que haya habido multitud de estudios para comprobar su validez.

    Gracias a esos estudios e investigaciones se sabe que la cooperación en el aula aplicada al aprendizaje da lugar a los siguientes resultados:

    Aumento de la motivación y de la productividad.
    Nivel superior de razonamiento y pensamiento crítico.
    Incremento del espíritu de equipo.
    Valoración de la diversidad. Relaciones solidarias.
    Desarrollo social.
    Aumento del autoestima.
    Capacidad de enfrentar la adversidad y las tensiones.
    ...
    Según el informe emitido por el Fondo Mundial Económico (Future of Jobs Report), habrá 10 habilidades que se necesitará desarrollar para adaptarse a la 4ª Revolución Industrial allá por el 2020:

    Resolución de problemas complejos.
    Pensamiento crítico.
    Creatividad.
    Dirección de equipos y personas.
    Coordinación con otros.
    Inteligencia Emocional.
    Elaboración de juicios y toma de decisiones.
    Servicio de orientación.
    Negociación.
    Pensamiento flexible.

    Todas estas habilidades se trabajan con la aplicación de esta metodología.
    ...
    ¿Qué podemos evaluar en una clase cooperativa?

    La evaluación en una clase cooperativa ha de estar centrada tanto en el alumnado a nivel individual como grupal.

    Evaluación del alumno: a nivel individual hay que evaluar los aprendizajes realizados mediante le producto. Por otro lado también hay que tener en cuenta la contribución al grupo.
    Evaluación del equipo-grupo: el docente ha de evaluar el funcionamiento del equipo y su desempeño cooperativo. Es tan importante evaluar el logro de los objetivos curriculares y el aprendizaje de los contenidos como el desarrollo de destrezas y habilidades para la cooperación."
Luciano Ferrer

Agrupamientos e interacción en un aula ABP, por @jblasgarcia - 0 views

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    "En ABP, la organización del aprendizaje en pequeños grupos heterogéneos es el elemento definitorio de este modelo porque favorece una rica socialización y explota al máximo el capital social del aula para aprender.

    Quiere eso decir que sea el único? No. En la organización de elementos para favorecer el aprendizaje no puede haber ninguno limitante. Recuerdo a Juajo Vergara cuando afirma que el ABP no es una secta.
    La flexibilidad del aula, en cuanto agrupamientos, es una condición esencial para poder crear secuencias didácticas adaptadas a las necesidades de los alumnos y de la tarea a realizar.
    Desde un modelo coherente con metodologías activas, partiremos siempre de una de organización base en pequeños grupos de trabajo, que tendrán composición heterogénea y estable durante periodos largos de tiempo.
    Por largos periodos me refiero a que vayan más allá de la actividad o la unidad de aprendizaje en cuestión. No podemos obviar que la confianza y la creación de un clima afectivo adecuado es uno de los elementos clave para la cohesión de grupos, y ambas cuestiones son imposibles si no hay estabilidad en el tiempo. Eso sí, la estabilidad del equipo, dependerá de las decisiones de mejora que, como resultado de evaluaciones enriquecidas y variadas, sean necesarias tomar, por y con, el propio equipo en su forma y modelos de organización grupal.
    En este punto de la reflexión parece lógico analizar los agrupamientos y explicitar las características que nos aportan para, en función de las dinámicas que deseemos establecer , veamos la conveniencia de promover en cada actividad-secuencia, uno u otro modelo."
Luciano Ferrer

La escuela de las pantallas | Fundación Telefónica España - 1 views

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    "Este libro propone diversos ensayos y experiencias prácticas para entender los cambios que atraviesa la escuela en la actualizad y los desafíos para una transformación digital genuina en la enseñanza, en el aprendizaje, en los saberes escolares y en su organización institucional. Las voces de los autores que en él participan son heterogéneas, tanto por sus recorridos y trayectorias, ya que provienen de distintos campos profesionales, como por los contenidos que transmiten, y en eso reside la riqueza de esta obra. Es, por tanto, una invitación a seguir profundizando en un tema que forma parte sustantiva de los escenarios culturales contemporáneos como son las relaciones entre tecnologías y escuela."
Luciano Ferrer

¿Puede existir una "escuela sin muros"? por @transformarlesc - 1 views

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    "...
    Una escuela permeable, que mediante relaciones osmóticas con su contexto socio-cultural enriquece sus fines y provoca desarrollo local en el contexto que se radica.
    ..."
Luciano Ferrer

What happens when middle schoolers take to Twitter? They become learners - 0 views

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    Relato sobre una utilización de twitter en la escuela, física ciencias (interesantes también los 2 comentarios al momento)
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    Relato sobre una utilización de twitter en la escuela (interesantes también los 2 comentarios al momento)
Luciano Ferrer

Alumnos que enseñan a sus compañeros cómo usar y cómo protegerse en las redes... - 1 views

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    "...
    A lo largo de la mañana, les preparan para las sesiones que, dentro de unas semanas, darán a los más pequeños: una de intimidad en la Red, y otra de respeto en la misma. Las técnicas y los materiales que utiliza Luengo para formarles serán las mismas que los mayores utilizarán en sus charlas con los alumnos de Primaria. De esta forma, cuando les explica que "en el momento que cuelgas algo en internet, pierdes el control sobre ello", lo hace con la intención de que ellos hagan lo mismo en los colegios.

    Les inculcan valores como la humildad y la discreción. "Vosotros también sois el mensaje, la actitud. No es sólo lo que digo, sino cómo lo digo", les enseña Luengo. Más allá de cómo hablar y actuar en las futuras exposiciones, tratan también el tema de respeto en las relaciones digitales, y el concepto y la experiencia del ciberbullying.
    ..."
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    "...
    A lo largo de la mañana, les preparan para las sesiones que, dentro de unas semanas, darán a los más pequeños: una de intimidad en la Red, y otra de respeto en la misma. Las técnicas y los materiales que utiliza Luengo para formarles serán las mismas que los mayores utilizarán en sus charlas con los alumnos de Primaria. De esta forma, cuando les explica que "en el momento que cuelgas algo en internet, pierdes el control sobre ello", lo hace con la intención de que ellos hagan lo mismo en los colegios.

    Les inculcan valores como la humildad y la discreción. "Vosotros también sois el mensaje, la actitud. No es sólo lo que digo, sino cómo lo digo", les enseña Luengo. Más allá de cómo hablar y actuar en las futuras exposiciones, tratan también el tema de respeto en las relaciones digitales, y el concepto y la experiencia del ciberbullying.
    ..."
Luciano Ferrer

¿Qué pasaría si Internet dejase de funcionar de un momento a otro? http://j.m... - 0 views

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    "Dan Dennett, respetado filósofo estadounidense, analiza las repercusiones de una caída total de la Red en el mundo digital"
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    "Dan Dennett, respetado filósofo estadounidense, analiza las repercusiones de una caída total de la Red en el mundo digital"
Luciano Ferrer

38 Ideas para usar Google Drive en la clase - 1 views

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    U otros similares....
    "¿Cómo exprimir y aprovechar las posibilidades didácticas que nos ofrece la plataforma Google Drive?

    Desde las posibilidades del trabajo cooperativo, al feedback inmediato con profesores y alumnos, pasando por la creación de contenido y la organización de los materiales del profesor."
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    U otros similares....
    "¿Cómo exprimir y aprovechar las posibilidades didácticas que nos ofrece la plataforma Google Drive?

    Desde las posibilidades del trabajo cooperativo, al feedback inmediato con profesores y alumnos, pasando por la creación de contenido y la organización de los materiales del profesor."
Luciano Ferrer

El resultado de mi "clase invertida" tras un trimestre por @cunahalicarnaso partes 1, 2... - 0 views

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    "Esta es la experiencia de J. A. Lucero, Profesor de Ciencias Sociales y Lengua y Literatura en Secundaria, que publicamos en cuatro entregas. Enhorabuena a Jose Antonio y muchas gracias por compartirlo. El título original de su experiencia es "El resultado de mi "clase invertida" tras un trimestre, o cómo revolucioné la clase de Historia dándole la vuelta"

    Todos los profesores hemos tenido alguna vez "esa clase". Esa clase que supone un reto mayor que las restantes; participativa, activa, con frecuencia revoltosa, cuyos alumnos confunden a menudo el dinamismo con ponerlo todo patas arriba. ¿Saben de qué clase hablo, a que sí? Lo curioso es que esta clase de la que os hablo suele obtener, en mi colegio, algunos de los mejores resultados académicos de toda la Secundaria, lo que lleva al profesor a una espinosa encrucijada: ¿cómo mejorar el día a día de las clases, su predisposición, su entrega y su concentración, para evitar que el rendimiento académico caiga?
    ..."
    Parte 2: http://www.theflippedclassroom.es/el-resultado-de-mi-clase-invertida-tras-un-trimestre-por-j-a-lucero-24/
    Parte 3: http://www.theflippedclassroom.es/el-resultado-de-mi-clase-invertida-tras-un-trimestre-por-j-a-lucero-34/
    Parte 4: http://www.theflippedclassroom.es/el-resultado-de-mi-clase-invertida-tras-un-trimestre-por-j-a-lucero-44/
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    "Esta es la experiencia de J. A. Lucero, Profesor de Ciencias Sociales y Lengua y Literatura en Secundaria, que publicamos en cuatro entregas. Enhorabuena a Jose Antonio y muchas gracias por compartirlo. El título original de su experiencia es "El resultado de mi "clase invertida" tras un trimestre, o cómo revolucioné la clase de Historia dándole la vuelta"

    Todos los profesores hemos tenido alguna vez "esa clase". Esa clase que supone un reto mayor que las restantes; participativa, activa, con frecuencia revoltosa, cuyos alumnos confunden a menudo el dinamismo con ponerlo todo patas arriba. ¿Saben de qué clase hablo, a que sí? Lo curioso es que esta clase de la que os hablo suele obtener, en mi colegio, algunos de los mejores resultados académicos de toda la Secundaria, lo que lleva al profesor a una espinosa encrucijada: ¿cómo mejorar el día a día de las clases, su predisposición, su entrega y su concentración, para evitar que el rendimiento académico caiga?
    ..."
    Parte 2: http://www.theflippedclassroom.es/el-resultado-de-mi-clase-invertida-tras-un-trimestre-por-j-a-lucero-24/
    Parte 3: http://www.theflippedclassroom.es/el-resultado-de-mi-clase-invertida-tras-un-trimestre-por-j-a-lucero-34/
    Parte 4: http://www.theflippedclassroom.es/el-resultado-de-mi-clase-invertida-tras-un-trimestre-por-j-a-lucero-44/
Luciano Ferrer

Planificación didáctica ¡Comida sana para todos/as y sostenible para el Plane... - 0 views

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    "Una alimentación sana se caracteriza por el principio de variedad, es decir una alimentación mixta que comprenda alimentos de origen vegetal (fruta, verdura, semillas, legumbres, cereales, etc.) y animal (carnes, pescados lácteos, etc.), así como por la alternancia de estos grupos de alimentos.

    Las costumbres alimentarias propias de la dieta mediterránea resultan coherentes esto, y afines a los principios alimentarios recomendadas por los más reconocidos y prestigiosos organismos científicos e instituciones internacionales de la salud. En concreto, el análisis de muchos estudios evidencia que, adoptando las "reglas" alimentarias inspiradas al modelo nutricional mediterráneo, existe un factor de protección significativo contra algunas de las enfermedades crónicas más difundidas.

    Como evidencia la figura de la pirámide alimentaria mostrada a continuación (pinchar en las imágenes para verlas a un buen tamaño), una alimentación equilibrada se caracteriza por:"
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    "Una alimentación sana se caracteriza por el principio de variedad, es decir una alimentación mixta que comprenda alimentos de origen vegetal (fruta, verdura, semillas, legumbres, cereales, etc.) y animal (carnes, pescados lácteos, etc.), así como por la alternancia de estos grupos de alimentos.

    Las costumbres alimentarias propias de la dieta mediterránea resultan coherentes esto, y afines a los principios alimentarios recomendadas por los más reconocidos y prestigiosos organismos científicos e instituciones internacionales de la salud. En concreto, el análisis de muchos estudios evidencia que, adoptando las "reglas" alimentarias inspiradas al modelo nutricional mediterráneo, existe un factor de protección significativo contra algunas de las enfermedades crónicas más difundidas.

    Como evidencia la figura de la pirámide alimentaria mostrada a continuación (pinchar en las imágenes para verlas a un buen tamaño), una alimentación equilibrada se caracteriza por:"
Luciano Ferrer

Un alumno me dijo una mentira y así es cómo reaccioné, por @smoll73 - 0 views

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    "...
    Lo que pienso que no deberías hacer:

    Dudar de la afirmación del alumno si sabes perfectamente que no es verdad.

    Enfadarte con el alumno gritándole o respondiéndole mal.

    Castigar al alumno.

    Ridiculizar o humillar al alumno delante de todo el grupo.

    Lo que pienso que deberías hacer:
    RESPONDER AL ALUMNO DE FORMA ASERTIVA

    Ese fue el error que cometí con ese alumno, no responderle de manera asertiva. Pero de ese error salió una reflexión que me ha permitido combatir la mentira de una manera más efectiva.

    Por que la asertividad:

    no es lo que haces, es lo que eres.

    es la capacidad de encontrar el equilibrio entre la agresividad y la pasividad.

    consiste en defender tus derechos de manera inteligente.

    Es por ello que, cuando te enfrentes a un alumno de forma asertiva, debes tener en cuenta los siguientes aspectos:

    Debes responder al alumno de forma calmada, pero firme y contundente a la vez. No seas verbalmente agresivo.

    Empieza tu respuesta pronunciando en voz alta el nombre del alumno, así empatizarás con él.

    Después del nombre del alumno, debes dar una respuesta breve que debería ser algo así como:
    [Nombre del alumno], + la frase que acabas de pronunciar no es cierta. (La expresión "no es cierta" es menos agresiva que la palabra "mentira").

    A continuación, debes pronunciar una segunda frase que conecte emocionalmente con el alumno. Esta frase debe ser en primera persona. Puedes empezar la frase así:
    Me ha dolido que…, Me gustaría que…, Siento que…

    Tras estas dos frases, viene el momento de proponer una disculpa:
    [Nombre del alumno], me gustaría que te disculparas por la frase que has dicho y que, repito, no es cierta.

    La disculpa de alumno debería ser así:
    [Nombre del profesor], te pido disculpas por la frase que he dicho y que no es cierta. (Esta frase se debe enseñar y hasta me atrevería decir qu
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    "...
    Lo que pienso que no deberías hacer:

    Dudar de la afirmación del alumno si sabes perfectamente que no es verdad.

    Enfadarte con el alumno gritándole o respondiéndole mal.

    Castigar al alumno.

    Ridiculizar o humillar al alumno delante de todo el grupo.

    Lo que pienso que deberías hacer:
    RESPONDER AL ALUMNO DE FORMA ASERTIVA

    Ese fue el error que cometí con ese alumno, no responderle de manera asertiva. Pero de ese error salió una reflexión que me ha permitido combatir la mentira de una manera más efectiva.

    Por que la asertividad:

    no es lo que haces, es lo que eres.

    es la capacidad de encontrar el equilibrio entre la agresividad y la pasividad.

    consiste en defender tus derechos de manera inteligente.

    Es por ello que, cuando te enfrentes a un alumno de forma asertiva, debes tener en cuenta los siguientes aspectos:

    Debes responder al alumno de forma calmada, pero firme y contundente a la vez. No seas verbalmente agresivo.

    Empieza tu respuesta pronunciando en voz alta el nombre del alumno, así empatizarás con él.

    Después del nombre del alumno, debes dar una respuesta breve que debería ser algo así como:
    [Nombre del alumno], + la frase que acabas de pronunciar no es cierta. (La expresión "no es cierta" es menos agresiva que la palabra "mentira").

    A continuación, debes pronunciar una segunda frase que conecte emocionalmente con el alumno. Esta frase debe ser en primera persona. Puedes empezar la frase así:
    Me ha dolido que…, Me gustaría que…, Siento que…

    Tras estas dos frases, viene el momento de proponer una disculpa:
    [Nombre del alumno], me gustaría que te disculparas por la frase que has dicho y que, repito, no es cierta.

    La disculpa de alumno debería ser así:
    [Nombre del profesor], te pido disculpas por la frase que he dicho y que no es cierta. (Esta frase se debe enseñar y hasta me atrevería decir qu
Luciano Ferrer

3 Maneras de organizar grupos cooperativos en el aula, por @smoll73 - 0 views

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    "1. Los equipos de base
    2. Los equipos esporádicos
    3. Los equipos de expertos
    Enseñar a trabajar a tus alumnos en grupo, en equipo supondrá para ellos un profundo cambio en lo que se refiere a su aprendizaje. De ahí que sea tan importante que dicho cambio se lleve a cabo de manera pautada y progresiva. También es recomendable que tus alumnos reflexionen acerca de la importancia de trabajar en equipo a partir de la vivencia de experiencias positivas para que descubran que se aprende más y mejor cuando se trabaja en equipo.
    ..."
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    "1. Los equipos de base
    2. Los equipos esporádicos
    3. Los equipos de expertos
    Enseñar a trabajar a tus alumnos en grupo, en equipo supondrá para ellos un profundo cambio en lo que se refiere a su aprendizaje. De ahí que sea tan importante que dicho cambio se lleve a cabo de manera pautada y progresiva. También es recomendable que tus alumnos reflexionen acerca de la importancia de trabajar en equipo a partir de la vivencia de experiencias positivas para que descubran que se aprende más y mejor cuando se trabaja en equipo.
    ..."
Luciano Ferrer

Cuatro alternativas gratuitas para la gestión del aula, por @xarxatic - 1 views

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    Edmodo
    Schoology
    Google Classroom
    Moodle
    Más detalles en el enlace...
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