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"Mais comment définir l'enseignant en matière d'identité professionnelle et de compétences à développer ? Comment déterminer les compétences requises pour le juger comme étant un enseignant de niveau universitaire de valeur ? Dans la grande majorité des institutions universitaires, outre la convention collective, il n'existe aucune description d'emploi, aucune description de tâches ni de profil de compétences précisant les indicateurs à partir desquels un enseignant de niveau universitaire devrait être évalué ou encore guidé dans le développement de ses compétences. C'est dans cette optique que le Profil de compétences de l'enseignant de niveau universitaire a été développé dans le cadre de travaux en gestion de l'éducation"

via @patrick lemaire !

Ce numéro de la revue Education et Formation répond de manière nuancée et fondée théoriquement et empiriquement à des questions fondamentales: pourquoi les compétences à l'université ? Comment définir une compétence ? Comment l'évaluer ?... Les articles présentés proposent une réflexion sur les écueils à éviter en relativisant l'utilisation des outils et des grilles d'analyse et d'évaluation au profit du centrage sur l'étudiant comme acteur de son développement ainsi que par la définition pertinente des compétences pour une évaluation adéquate.

Documentation fournie lors de la formation ESEN "approche par compétences" novembre 2012

Cet article explique la popularité du concept de compétence dans l'enseignement supérieur professionnel et expose les principales questions intervenant dans ce cadre. Il traite plus particulièrement des imprécisions liées à ce concept et des problèmes de définition des profils d'emploi et de formation. Il aborde ensuite la création d'un enseignement centré sur les compétences et s'achève par une énumération de quelques thèmes pertinents pour l'avenir de l'enseignement centré sur les compétences.

Documentation fournie lors de la formation ESEN "approche par compétences" novembre 2012

"La notion de compétence revient à la mode. Comme tout concept son utilité dépendra de ce que l'on en fera.Si cela permet de considérer l'élève d'une façon plus globale (les compétences ne sont pas seulement des savoirs mais aussi des savoir faire et des attitudes appropriées déclare le H.C.E.) , cela sera une avancée vers une approche plus efficace des processus d'apprentissage. Mais si ce concept se résoud en un découpage à l'infini de soi-disant compétences de plus en plus fines (comme cela s'est fait vers les années 70 pour l'apprentissage par objectifs avec des référentiels étendus (voir: Taxinomie), alors on ne sortira pas de notre désir de réassurance par une maîtise absolue et illusoire de l'acte d'apprentissage"

Séminaire ancien mais qui a le mérite de poser les questions. Marc Romainville, professeur au département Education et technologie des facultés universitaires de Naumur, définit dans cette conférence donnée à l'université de Strasbourg ce qu'est l'approche par compétences dans les domaines de l'éducation et de la formation ainsi que les principaux enjeux d'une approche par compétence à l'université. Il met également en lumière les écueils à éviter lorsqu'on veut installer ce type d'approche.

Documentation fournie lors de la formation ESEN "approche par compétences" novembre 2012

Présentation du cadre de certification des compétences Tableau des descripteurs permettant de définir les niveaux de compétences pour l'enseignement supérieur Licence = niveau 5 ou niveau 6 master = niveau 7 doctorat = niveau 8

Présentation du cadre de certification des compétences

Ce guide, réalisé par le Greta du Velay, est la porte d'entrée aux différentes réflexions et aux outils réalisés dans le cadre de l'action innovante transnationale 2A2 Apprendre à apprendre : l'accès à l'autonomie. Le référentiel européen de la compétence clé Apprendre à apprendre est analysé et rendu opérationnel dans une pratique de formation. Des ressources pour former et des indicateurs pour l'évaluation sont proposés. Une grille de positionnement de l'apprenant est également disponible. Enfin, six étapes d'un parcours d'apprentissage sont analysées pour permettre aux formateurs d'accompagner au mieux et à chaque instant, le développement de la capacité d'apprendre.

Les 10 compétences du métier d'enseignant. Finalement, au niveau de l'enseignement supérieur cela pourrait être aussi réalisé.

TIC UNESCO : un référentiel de compétences pour les enseignants

En s'appuyant sur les théories de l'apprentissage, l'étude montre « que ces espaces de veille peuvent être des lieux privilégiés de personnal knowledge management, et de développement de compétences professionnelles. »

"Trois auteurs ont réalisé de façon indépendante des synthèses sémantiques autour de trois concepts : celui de développement pédagogique » qui regroupe les recherches et pratiques spécifiques favorisant le développement des compétences pédagogiques des enseignants-chercheurs ; celui de développement professionnel » en tant que visée même de ce développement pédagogique auprès des enseignants-chercheurs et enfin, celui d'« accompagnement » qui renvoie aux postures que peuvent prendre les conseillers pédagogiques quand ils font du développement pédagogique."

Avec en prime un rapport de plus de 100 pages !!

Trop sympa Thomas pour le rapport, justement je ne savais quoi faire ce matin ;-)

Très très intéressant.

"L'axe Curriculum AMTICE du projet HETICE vise à combler l'absence de curriculum de formation des futurs enseignants quant à la maîtrise des TIC et à la réflexion sur l'apport des TIC et des médias en enseignement (cf. étude réalisée par Feyens en 2006). Cet axe consiste en la création d'un curriculum de formation pour le cours « Utilisation de l'ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement ». Ce cours est dispensé aux étudiants de 2e et 3e années des catégories pédagogiques." A noter les scénarios pédagogiques intégrant les TIC particulièrement bien pensés et faire un petit détour vers le référentiel de compétences lié.

les vidéos des présentations des "Journées d'études 2012 de la DGESIP - MINES"

Presentation de Louise Capra et Lucie Arpin portant sur l'accompagnement pédagogique centré sur l'apprentissage et le développement professionnel vu du rôle d'accompagnateur

Un article intéressant.