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Lydie Loiseau

Outils d'aide à l'apprentissage de la langue française - 0 views

cravie.ac-strasbourg.fr/...outils_apprentissage_franc.htm

apprentissage français langue_seconde

shared by Lydie Loiseau on 23 Nov 10 - No Cached
  • Lydie Loiseau on 23 Nov 10
     
    Résumé d'Educasources : Ensemble d'outils pour l'apprentissage du français langue seconde, langue de scolarisation : méthodes FLE/FLS, imagiers, jeux pour la classe de langue et pour l'acquisition de la langue française, dossiers pour les CLIN et : CLA (le métier d'élève : se repérer dans le temps scolaire, dans l'espace scolaire, connaître les consignes, utiliser les manuels de classe) et (de l'oral à l'écrit : maîtriser le code écrit, participer à la production d'objets écrits associant textes et images, produire des textes variés en dictée...)
Michel Roland-Guill

Critique de la réforme de l'orthographe d'André Chervel | skhole.fr - 2 views

skhole.fr/thographe-d-andr%C3%A9-chervel

orthographe langue français

shared by Michel Roland-Guill on 13 May 11 - Cached
  • e langage SMS serait, selon Nicolas Sarkozy, responsable de la déplorable orthographe des écoliers
  • Pour corriger des copies de philosophie de classes terminales à longueur d’année depuis dix ans, je peux témoigner du fait que l’orthographe est loin de constituer le plus grave défaut de la production écrite des élèves d’aujourd’hui : ce qui est bien plus préoccupant et plus difficile à corriger, ce sont les difficultés dans la construction des phrases, le manque de richesse et de précision lexicale et grammaticale, et les problèmes concernant l’élaboration de développements structurés d’une certaine longueur et ampleur.
  • si, par exemple, des fautes d’accord[15] sont commises en grand nombre dans les copies d’élèves, ces erreurs n’ont rien de propre à l’écrit – et ne doivent donc rien à « ce sentiment d'insécurité face à une orthographe difficile, voire imprévisible » (sic !) ; elles sont ou seraient commises aussi bien à l’oral, et sont simplement transposées à l’écrit.
  • ...3 more annotations...
  • les difficultés de lecture de certains textes, telles qu’on les rencontre également chez les élèves d’aujourd’hui, ne sont probablement pas non plus produites en premier lieu par les subtilités et irrégularités de l’orthographe française : ce sont là encore des problèmes beaucoup plus larges et profonds, que les élèves rencontrent d’abord face à des constructions syntaxiques élaborées, des subtilités dans l’usage des temps et des modes, un vocabulaire particulièrement riche, etc.
  • La position de Chervel adopte par moments, me semble-t-il, des arguments et une rhétorique qui font penser à ceux de la critique bourdieusienne de l’école, notamment à travers la dénonciation d’une « orthographe de caste » et d’une « fracture orthographique », de la crispation des instituteurs de la IIIe République sur leur savoir-faire et leur pouvoir social, ou encore du rôle joué naguère par le latin.
  • on ne peut pas, sauf à caricaturer, considérer qu’un esprit cultivé et bien formé au sens du XIXe s. consiste purement et simplement en un esprit manifestant sa « volonté d'adaptation aux règles de la société bourgeoise ».
  • anonymous on 13 May 11
     
    On ne peut pas, non plus, sauf à caricaturer, considérer qu'un esprit cultivé et bien formé au sens du XIXe s. consiste purement et simplement en un esprit manifestant sa volonté de justifier l'institution. La question de fond est bien celle de la maîtrise de la langue, dans ses aspects aussi bien oraux qu'écrits. Et la difficulté réside en ce que l'enseignement de la maîtrise de la langue occupe une place bien modeste dans les programmes d'enseignement du français à partir de la 6e. Que les professeurs du secondaire ne sont pas formés pour cela et que, par tradition, ils ont toujours répugné à le faire, laissant cette tâche subalterne au corps des instituteurs. Et d'ailleurs, les instituteurs étant formés comme ils le sont, et les programmes étant ce qu'ils sont, la part d'enseignement de la langue dans l'enseignement dit "de français" diminue à l'intérieur même du cursus élémentaire. Si bien que nous voyons de plus en plus souvent des élèves lire/écrire moins bien en CM2 qu'ils ne faisaient 2 voire 3 ans auparavant.
Michel Roland-Guill

Canlit.ca | Canadian Literature - 1 views

www.canlit.ca/acql.php

français langue Kerouac

shared by Michel Roland-Guill on 13 Nov 10 - No Cached
  • « I hate what France has done to the French language. They've RUINED it. They've fancied it up. No one in France knows how to speak French except a couple of Normans. Where they really speak French is in Quebec53. »
  • Parce qu'il provient d'un Français, ce commentaire sur la lisibilité est probablement plus dommageable que les préjugés des anglophones sur la qualité de la langue parlée au Québec puisqu'il établit une distinction entre le français et le joual, donnant à penser que la langue populaire du Québec est un patois.
    • Michel Roland-Guill
      Michel Roland-Guill on 13 Nov 10
       
      plus haut dans l'article
Michel Roland-Guill

Jean-Benoît Nadeau - Littérature - France Culture - 1 views

www.franceculture.com/-benoit-nadeau-2011-04-17.html

français Québec

shared by Michel Roland-Guill on 17 Apr 11 - Cached
    • Michel Roland-Guill
      Michel Roland-Guill on 17 Apr 11
       
      Entretien passionnant. Différentes choses: - JBN remarque qu'au Québec le français était la langue de tout le monde plusieurs siècles avant que ce fût le cas en France; - (au passage, à titre de symptôme) lorsqu'il cite des dialectes non français: morvandiau, franco-provençal, mais ni occitan, ni aucun dialecte occitan... nouvelle attestation de la gêne que provoque la réalité occitane (et peut-être aussi d'un embarras lié à l'articulation langue / dialecte ou patois.
Michel Roland-Guill

Explique nous tout!: Cerveau, Langage et neuroplasticité - 2 views

expliquenoustout.blogspot.com/...angage-et-neuroplasticite.html

cerveau langage lecture

shared by Michel Roland-Guill on 13 Nov 10 - No Cached
  • Le langage n'est pas une capacité innée acquise à la naissance, tout comme la vue. Nous venons au monde avec un patrimoine génétique qui sert de base à notre développement.
  • A l'entente de la voix humaine notre cerveau effectue une écoute sélective. Cette caractéristique est absente chez l'enfant autiste qui n'a pas de préférence entre une voix humaine ou électronique. De même, il y a une activation sélective à la perception des visages (gyrus fusiforme FFA) et les autistes ont une hypo-activation de la zone de perception des visages. Sachant que la voix et le visage sont des axes forts d'interaction sociale, ces troubles de leur fonctionnement appuient le comportement solitaire des autistes.
  • es bébés (des 4 mois?) sont sensibles aux regards qui leur sont directement portés.
  • ...5 more annotations...
  • Pour une langue utilisant des accents toniques comme l'anglais, les premiers mots apparaîtront autour de 6-8 mois; et pour une langue comme le français nécessitant le détection des syllabes il faudra attendre 12-16 mois.
  • A 14 mois, viendra l'association son et image qui pourra provoquer un étonnement lors d'associations non respectées : image d'un canard en prononçant le mot voiture par exemple.
  • notre cerveau contient une cartographie sémantique des mots
  • C'est vers 2 ans que les liens catégoriels entre les mots apparaissent et que débute la construction d'un lexique organisé. Une étude comparative montre que les enfants autistes ne différencient pas aussi efficacement ces catégories. Suivant les cas, il se peut que le traitement des mots soit activé mais pas leur traitement sémantique. Il peut aussi apparaître un décalage entre une excellente capacité de décodage des mots et la mauvaise compréhension du sens des phrases.
  • Il y a un trouble de la compréhension des métaphores, de l'implicite et de l'ironie chez les autistes.
anonymous

Les m@p - une utilisation originale des Google Docs - 0 views

voixhaute.com/...spip.php

m@p VoixHaute

shared by anonymous on 23 Dec 10 - No Cached
  • Le Moulin à paroles (m@p) est un jeu de lecture et de mémorisation. Il porte sur le patrimoine littéraire de la langue française. Il s’adresse aux personnes de tous âges, locuteurs de français langue maternelle, seconde ou étrangère.
anonymous

La France à la traîne dans les usages des TICE dans les écoles primaires | In... - 0 views

www.infobourg.com/...tice-dans-les-ecoles-primaires

TICEn école comparaison

shared by anonymous on 17 Sep 10 - No Cached
  • Quant aux usages des TICE dans les disciplines, la France occupe la 19e place pour l’utilisation des technologies en lecture et en écriture, et seulement la 26e place dans l’apprentissage des langues étrangères. 33% des directeurs d’écoles affirment que l’informatique est enseignée dans leur école.
Michel Roland-Guill

Lalibre.be - L'emprise de la lecture sur le cerveau - 0 views

www.lalibre.be/...la-lecture-sur-le-cerveau.html

cerveau langage lecture

shared by Michel Roland-Guill on 13 Nov 10 - No Cached
  • - la lecture augmente aussi les réponses au langage parlé dans le cortex auditif, dans une région impliquée dans le codage des phonèmes qui sont les plus petits éléments significatifs du langage parlé;
    • Michel Roland-Guill
      Michel Roland-Guill on 13 Nov 10
       
      effet parallèle à ce qui est constaté à propos des "digital natives": que les effets neurologiques dépendent de la pratique du numérique plutôt que de la génération.
    • Michel Roland-Guill
      Michel Roland-Guill on 13 Nov 10
       
      me semble confirmer que l'analyse du langage parlé en phonèmes est un effet de la lettre
    • anonymous
      anonymous on 13 Nov 10
       
      Les analphabètes ne seraient pas même capables de supprimer ou remplacer une syllabe entière au début ou à la fin d'un mot. D'où l'idée (VH) que l'apprentissage de la lecture doit avoir pour effet (et but) premier d'améliorer la maîtrise de la langue à l'oral. Ce qui permettra ensuite d'améliorer la pronostic d'amélioration des compétences en lecture.
anonymous

Emphase et dénombrement - 0 views

voixhaute.com/...spip.php

individualiser personnaliser

shared by anonymous on 19 Dec 10 - No Cached
  • L’école de demain proposera bien des parcours d’apprentissage finement personnalisés. Mais cela ne signifie nullement que chaque enfant sera condamné à apprendre seul devant un écran d’ordinateur [1]. Les apprentissages, et en particulier ceux concernant la langue, devront continer de se faire dans le partage et l’échange, c’est-à-dire en situation de communication, et nos m@p sont bien faits pour répondre à ce besoin.
  • anonymous on 19 Dec 10
     
    VoixHaute et le Livret personnel de compétences
anonymous

Francis Ribano, pour lire en couleurs ! - ZigZag magazine - 0 views

www.zigzag-francophonie.eu/Francis-Ribano-pour-lire-en

ribano lecture

shared by anonymous on 21 Mar 11 - No Cached
  • Le long parcours d’un passionné, amoureux de la langue française, qui ne pouvait prendre fin, sans transmettre son « chef-d’œuvre » de compagnon : une méthode de lecture !
anonymous

Le Figaro - France : Comment se «fabriquent» les notes du baccalauréat - 0 views

www.lefigaro.fr/...-les-notes-du-baccalaureat.php

baccalauréat

shared by anonymous on 17 Jun 11 - No Cached
  • D'ici à début juillet, le ministère de l'Éducation nationale se réjouira de l'excellent taux de réussite des élèves au bac. Dans les familles, on débouchera le champagne. Le taux de réussite au bac est passé de 73,5 % en 1960 à 85,8 % en 2010 et les mauvaises langues enseignantes ne manquent pas de critiquer les consignes systématiques de correction à la hausse émanant des inspecteurs de l'Éducation nationale. Certains n'hésitent pas à parler de «tripatouillage des notes».
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