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2.对问题解决与推理过程的分析。对当代学习理论影响最大的是对专家的学习、思考和解决问题过程的研究。学习理论现在能够解释学习者是怎样获得搜索问题空间的能力，然后运用这些一般的问题解决策略来解决各种各样的问题。新手习得的问题解决策略与对某一学科非常熟悉的专家所掌握的解决问题的策略是有显著差别的。最主要的几点是：（1）专家能够识别更多有意义的模式以及找出新手所没能注意到的特征。（2）专家掌握了大量组织好的知识，他们对信息的组织反映了他们对内容的深刻的理解。专家所拥有的知识不是简单的事实和公式的罗列和堆积，他们的知识是围绕一些核心概念或指导他们思考的“主要观点”组织起来的，有完整的知识体系。（3）专家的知识是与知识的应用和知识的背景结合在一起的，不能还原为一系列孤立的事实或命题，是“条件化”了的知识。（4）专家不需花费许多注意力就能从他们的知识库中找到重要的东西。专家（在专长领域里）能在较短的时间里完成更多的工作，解决问题的效率高。

4.元认知方法和自我管理能力。元认知就是对认知的认知，也就是对自己的认识过程的监测和调控。人可以教会怎样管理自己的行为，这种管理活动使人能够进行自我监控和控制自己的表现，包括以下这些策略：预测结果、预先计划、分配自己的时间、解释给自己听以促进理解、从失败中吸取经验、激活背景知识。

教育中的叙事研究，研究是基本方法，叙事是基本手段，目的是为了寻找一些问题现象与解决问题手段之间的关联关系、因果关系……

随着网络作为容器，也作为人们之间交换知识的全球平台，它无情地成了知识sweeney(?)的主要基础设置，大学终于失去了其对高等学习的垄断。

教授站在讲台上，面前是一大群学生，这种老师讲座，仍是很多大学生活中固定的一幕。这种模型以教师为中心、单向、均码，学生在学习过程中被孤立。成长于互动的数字世界的学生，却以不同方式学习。受教于Google和维基百科，他们想提问，而不是依靠教授寻求详细的路标。他们想要生动的对话，不是讲座。他们想要互动教育，而不是只适合产业革命时代甚至婴儿热时代的广播教育。这些学生对大学提出了新要求，如果大学试图忽略他们，那么无异于自掘坟墓。

大型高校的大多数资源都指向研究，而非学习。基本上，大学不是高等学习机构，而是科学研究机构。在迈克尔·吉布森的《重新思考科学》一书中，他对大学里当前的模型科学进行了严厉批判。

中国革命和社会主义建设的巨大成就，从管理模式上说，颠覆了资本主义的科层化管理，建立起以普通员工自觉性为基础的高效率管理体制，管理层科研层操作层打成一片，多向互动。我们抛弃这种管理模式很久以后，才发现毛泽东那深邃的历史眼光，才知道我们今天建立起来的管理体制不仅仅是走向奴隶制的人性倒退，而且在整体效率上也是反现代化的。