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"Malgré le retard pris, la ministre du Travail veut tenir le calendrier initialement prévu." Source : Le figaro

"Parcoursup, regroupements d'établissements, apprentissage, action à la tête de la Conférence des Grandes Ecoles (CGE)… en ce début 2018 la présidente de la CGE, Anne-Lucie Wack, fait le point sur les dossiers qui vont l'occuper cette année. Et ils sont nombreux !" Source: Blog du Monde

"Même si elle reconnaît leur importance, Claire Barou avoue ne pas s'être sentie « transcendée » par ses cours de gestion. Venue en école de management pour « l'ouverture des possibles » et « la dimension internationale » de la formation, elle ne se projetait pas dans les métiers classiques de la finance ou du marketing : « Je ne pouvais pas me contenter de comprendre ce qu'est une value proposition, par exemple, j'avais besoin d'intégrer tous ces apprentissages dans une quête de sens. »" Source : Le Monde Campus

"Quelles sont les filières qui préparent le mieux au BTS dans l'académie de Toulouse ? Notre palmarès vous permet de comparer les taux de réussite aux différentes spécialités du diplôme pour les établissements publics et privés sous contrat, que ce soit sous statut scolaire ou en apprentissage." Source : L'Etudiant

"Quelles sont les filières qui préparent le mieux au BTS dans chaque académie ? Notre palmarès vous permet de comparer les taux de réussite aux différentes spécialités du diplôme pour les établissements publics et privés sous contrat, que ce soit sous statut scolaire ou en apprentissage." Source : L'Etudiant

"Dans les universités, le nombre d'étudiants qui suivent leur master en apprentissage a doublé en moins de dix ans. Ces cursus professionnalisants, qui s'étendent à de nouvelles disciplines, suscitent certaines réticences. " Source : le monde

"Chaque vendredi, Camille, 21 ans, donne des cours de soutien scolaire bénévole à une jeune Syrienne en plein apprentissage du français. Depuis le début de l'année, cette Rennaise prête aussi régulièrement main-forte à l'association Des territoires aux grandes écoles, un groupe d'étudiants et de diplômés qui agissent pour une égalité des chances dans le système scolaire. La jeune femme entend « sortir de sa zone de confort » à travers cet engagement, elle qui s'était jusque-là concentrée uniquement sur ses études. Mais c'est aussi pour Camille une manière de se « démarquer », convient-elle, en vue des concours aux écoles de journalisme qu'elle passera en fin d'année" Source : Le Monde

"Du CAP aux écoles d'ingénieurs, le BTP propose différents parcours de formations aux jeunes souhaitant s'orienter vers ses métiers. S'il attire de nombreux apprentis, le secteur ne parvient cependant pas suffisamment à les garder tout au long de leur apprentissage, ni à les stabiliser dans ses emplois. L'évolution des métiers liée aux transitions écologique et numérique sera-t-elle l'occasion de renouveler l'attractivité de la filière auprès des jeunes ? Une étude du Céreq auprès des professionnels du secteur apporte de premiers éléments de réponse." Source : Cereq

"Cette page vous permet d'explorer les données sur les vœux de poursuite d'études et de réorientation dans l'enseignement supérieur et les réponses des établissements via la plateforme Parcoursup. Ce jeu de données couvre tous les candidats ayant fait au moins un voeu en phase principale et/ou en phase complémentaire (hors formations en apprentissage) lors de la campagne 2019. " Source : MENESR

"Maintien des missions en entreprises, télétravail, enseignement à distance ou reporté... Avec le confinement mis en place depuis mi-mars pour limiter la propagation du Covid-19, le ministère du Travail a présenté, début avril, un ensemble de mesures qui s'appliquent aux apprentis. Parmi les bonnes nouvelles pour les apprentis inscrits en CFA et à la recherche d'une entreprise : le délai a été prolongé à 6 mois." Source : IJ box

"Quelles mesures ont été prises pour les apprentis et les CFA durant d'épidémie de COVID-19 ?" Source : Travail et emploi

"En 2020, 658 000 lycéens scolarisés en France se sont inscrits sur Parcoursup et 98,3 % ont confirmé au moins un vœu, soit 2 points de plus que l'an dernier. Cette augmentation se traduit par 20 000 terminales supplémentaires ayant confirmé un vœu, dont la moitié en série professionnelle. L'autre moitié est partagée entre la série générale (+6 000) et la série technologique (+4 000). Cette hausse, alors que le nombre de lycéens en terminale est constant, est liée au nouvel enrichissement de l'offre de formation avec l'ajout de plus de 1 000 formations supplémentaires (hors apprentissage). En moyenne, un candidat a confirmé 10,1 vœux ou sous-vœux, soit 1 vœu de plus qu'en 2019. L'ajout de nouvelles formations sur Parcoursup a eu peu d'impact sur la composition des listes de vœux des lycéens qui candidatent. Elle se compose à 34 % de vœux en licence, y compris licence avec accès santé, et 31 % en BTS. En revanche, elle conduit à une plus forte diversification des souhaits des candidats, qui sont près de 50% à s'intéresser à 3 filières différentes ou plus. Près de sept candidats sur dix ont fait un vœu en dehors de leur académie de résidence, soit 3 points de plus qu'en 2019. Ils concernent plus souvent les lycéens non boursiers (72 %) que boursiers (61 %)." Source : MESR

"Depuis sa création par la Loi du 17 janvier 2002, les missions de la CNCP ont été renforcées à deux reprises par la volonté du législateur, conférant ainsi à la Commission un rôle croissant au sein du système de formation professionnelle de notre pays. Par ses liens avec les différentes sources de financement de la formation professionnelle et sans distinguer les voies d'accès aux certifications professionnelles (formation initiale, formation continue, apprentissage, VAE), le RNCP a pu imposer de manière croissante des exigences qualité aux différents acteurs de l'offre de formation / certification. A un moindre degré en termes de déclencheur de financements, l'Inventaire a su trouver depuis 2015 sa place et construire des repères qui mettent là aussi l'accent sur les logiques de compétences et l'acquisition de leur maîtrise." Source : Commission Nationale de la Certification Professionnelle

"« L'organisation des temps universitaires a été conçue pour un profil type d'étudiant, à plein temps, destiné à avancer rapidement dans ses apprentissages pour décrocher un diplôme. Ce profil-là n'est plus la norme », explique Laurent Daudet, professeur à l'université Paris-Diderot et l'un des deux coordinateurs de ce rapport. De fait, aujourd'hui, plus de 40 % des étudiants travaillent parallèlement à leurs études. Par ailleurs, le profil des bacheliers arrivant à l'université s'est beaucoup diversifié (généraux, mais aussi technologiques et professionnels). Ce qui implique qu'ils ont besoin « de plus ou moins de temps pour avancer »." Source : Le Monde Lien vers le rapport "Etudes supérieures : rythmes subis, rythmes choisis" de Terra Nova http://tnova.fr/rapports/etudes-superieures-rythmes-subis-rythmes-choisis

"A la rentrée 2017, les effectifs en sections de technicien supérieur (S.T.S.) sont en légère baisse par rapport à l'an passé (-0,3 %) et atteignent 256 500 étudiants en formation initiale (hors apprentissage). Les établissements privés concentrent près d'un tiers des effectifs. Parmi les nouveaux entrants dans ces sections, la part des bacheliers professionnels est en nette hausse (+2,2 points) par rapport à la rentrée précédente." Source : MENESR

"n 2017, 33 % des diplômés de licence professionnelle, de nationalité française et âgés de 30 ans et moins, ont obtenu leur diplôme en apprentissage et 24 % en contrat de professionnalisation. En master, ces parts de diplômés sont moindres, respectivement 15 % et 6 %. En décembre 2019, les diplômés par la voie de l'alternance bénéficient de meilleures conditions d'insertion que les diplômés en formation initiale sous statut étudiant. Non seulement leurs taux d'insertion sont supérieurs, mais les emplois qu'ils occupent sont en moyenne plus stables, plus qualifiés et plus rémunérateurs. En outre, les diplômés en alternance expriment des niveaux plus élevés d'adéquation et de satisfaction à l'égard de leur emploi." Source : MESR

"Le concept en a rendu perplexe plus d'un : l'auto-stage consiste un en « accueil par lui-même d'un étudiant entrepreneur ». C'est du moins la définition de la Dgesip dans une récente circulaire pour l'assouplissement des stages. Alors, voie de secours ou réelle alternative pour un apprentissage pratique différent ? Campus Matin a posé la question. " Source : Campus matin

"En une année, la pandémie a bouleversé les apprentissages et généré un éloignement vis-à-vis de l'institution universitaire. Si la présence aux examens se maintient, beaucoup d'enseignants s'inquiètent des dégâts du distanciel. " Source : le monde

"La loi du 5 septembre 2018 sur la liberté de choisir son avenir professionnel a engagé une réforme systémique de l'apprentissage. La grande bascule du financement et de la régulation s'est effectuée au 1er janvier 2020. Des universités et des écoles se sont déjà emparées de la réforme et enregistrent des résultats prometteurs. Mais dans un marché désormais libéralisé, gare à la casse... " Source : Educpros

"Après plusieurs années d'analyse du bienfait du e-portfolio sur l'émergence d'une démarche de construction de son projet par l'étudiant, nous intégrons la problématique de l'espace personnel d'apprentissage. Même si ces deux outils ont pour objectif d'accompagner une pratique réflexive, ils n'agissent pas au même niveau. Le e-portfolio est un support de présentation de ses propres activités partageable avec d'autres alors que l'espace personnel d'apprentissage est un lieu de gestion et de visibilité des activités de sa vie d'apprenant. Quelles articulations est-il possible de mettre en place entre ces deux outils ? Quels scénarios peut-on proposer pour accompagner l'étudiant dans son orientation et son apprentissage et plus largement dans ses activités d'autorégulation susceptibles de l'aider dans son parcours de vie (motivation, sentiment d'efficacité, estime de soi ...) ? Pour répondre à ces questions, nous proposons un cadre pédagogique où l'espace personnel d'apprentissage et le e-portfolio sont les produits d'un processus de conception scénarisé. Dans un premier temps, il est demandé de réaliser la maquette d'un espace personnel d'apprentissage en groupe puis de le personnaliser. Plus tard, et après la réalisation de diverses productions (vidéo, cartes mentales), les étudiants doivent produire un e-portfolio de présentation de soi. L'accent est aussi mis sur la prise de décision quant à ses propres choix de visibilité et de partage de l'information. Pour vérifier la pertinence de ce cadre, nous recueillons (1) les réponses à des questionnaires de sentiment d'efficacité personnel et d'estime de soi et (2) les productions réalisées (structure espace personnel d'apprentissage et e-portfolio)" Source HAL