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TechRepublic, 24/12/14 Cognitive computing analyzes how the brain works and approximates human intelligence. Find out how businesses might benefit from this new frontier in data analytics.

Eggers, WWilliam D. ; Scharsky, David ; Viechnicki, Peter. - AI augmented government : using cognitive technologies to redesign public sector work. Deloitte University Press, 26/04/17 Les technologies cognitives vont-elles penser à la place des fonctionnaires et employés des administrations publiques. Pas vraiment ni tout de suite. Mais les programmes basés sur l'intelligence artificielle peuvent déjà aider les organisations à réduire les coûts, libérer des millions d'heures de travail pour des taches plus importantes et fournir de meilleurs services en moins de temps.

par Hubert Guillaud - Internet Actu Blog Le Monde, 1er février 2013

par Hubert Guillaud - InternetActu, 29/01/13

par Marion Rousset - Télérama, 02/06/16 Améliorer sans cesse nos performances cognitives, pallier les défaillances de notre cerveau comme s'il s'agissait d'une machine… Les progrès technologiques nous promettent une nouvelle ère. Pour une réalité augmentée ou diminuée ?

par Hubert Guillaud, Internet Actu, 15/02/12 Un nombre croissant d'évidences provenant des salles de classe elles-mêmes, couplées à des recherches stimulantes en psychologie cognitive et en neurosciences commencent à nous permettre de comprendre comment les gens apprennent… Or, l'enseignement, même sur les campus, n'a pas beaucoup évolué, ont reconnus les intervenants d'une journée de conférence, sur le campus d'Harvard, consacrée à l'enseignement et à l'apprentissage, rapporté par Dan Berret pour The Chronicle of Higher Education.

par Fabrice Cohen (Woonoz) - Sydologie, 10/14 Frédéric Alexandre travaille à l'INRIA (Institut national de recherche en informatique et en automatique) et effectue des recherches sur la cognition et le comportement. Il a récemment participé à Bordeaux à une conférence au cours de laquelle il a abordé la notion d'apprentissage. La compréhension de ce mécanisme l'intéresse tout particulièrement, puisque cela amène l'espoir de pouvoir le modéliser et l'exploiter en robotique et en intelligence artificielle.

Bloc-notes de Bertrand Duperrin, 27/05/14

par Annabelle Laurent - Usbek & Rica, 12/09/18 Dans votre livre, vous résumez vos craintes ainsi : « La plasticité de notre cerveau-lecteur, reflet de l'ère digitale, va t-elle accélérer l'atrophie de nos processus de pensée les plus essentiels - l'analyse critique, l'empathie, la réflexion - au détriment de nos sociétés démocratiques ? Par ailleurs, la formation de ces processus sera-t-elle menacée dans notre jeunesse ? ». Le tableau est-il si sombre ? L'ère digitale ne nous a-t-elle pas permis de développer de nouvelles fonctions cognitives précieuses ?

L'invité des matins par Guillaume Erner - France Culture, 24/10/18 - Interview de Stanislas Dahaene, professeur au Collège de France, titulaire de la chaire de psychologie cognitive expérimentale, président du Conseil scientifique de l'Education nationale, auteur de "Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des machines".

par Pascal Roulois, 30/04/13 - Neuropédagogie.com Malgré l'absence d'un consensus clair sur la définition de ce mot, on peut estimer que la neuropédagogie est la rencontre entre la pédagogie et les sciences cognitives : neurosciences, psychologie, philosophie. Elle vise principalement à renforcer l'efficacité de l'apprentissage (intellectuel, manuel) et de l'enseignement en analysant et intégrant de nombreux paramètres, biologiques aussi bien que psychologiques. Discipline systémique qui fait le lien entre "l'ordinateur" (le cerveau) et les "logiciels" (connaissance, compétence, savoir, savoir-être, information...), son champ d'application est donc large.

Numéro spécial n°539, septembre 2018 Les sciences cognitives apportent une description de plus en plus détaillée des mécanismes de l'apprentissage et des troubles qui leur sont associés, comme la dyslexie, la dyscalculie et la dyspraxie. Les expériences menées en laboratoire et les compilations d'études scientifiques ont ainsi permis de valider plusieurs hypothèses sur la meilleure façon d'apprendre à lire, à mémoriser, à compter ou à raisonner. Mais les effets bénéfiques de ces pratiques s'estompent dès lors qu'on les teste en classe. Pour réussir ce passage à l'échelle, la formation des enseignants aux résultats de la recherche et à la méthode expérimentale pourrait être un levier crucial.

Yann Le Cun ; laure Beaudonnet : entretien - 20Minutes, 23/10/18 Dans La plus belle histoire de l'intelligence publié jeudi (Robert Laffont), Stanislas Deahene, chercheur en psychologie et en neurosciences cognitives, à la tête de NeuroSpin, et Yann Le Cun, directeur de la recherche en intelligence artificielle chez Facebook (FAIR), retracent l'histoire de l'intelligence qui remonte aux origines de la vie.

par Anne-Hélène Le Cornec Ubertini I3M - Information, Milieux, Médias, Médiation @rchiveSIC :: [sic_00861965, version 1] es droits d'accès à la culture des citoyens diminuent, les libertés fondamentales sont largement menacées mais les citoyens ne réagissent pas. La réduction de la dissonance cognitive et/ou l'augmentation de la confiance au fil de la fragilisation du lien social peuvent expliquer pour partie ce phénomène. Il reste qu'une morale laïque est à définir et à associer à la loi pour que la protection de la propriété intellectuelle ne se fasse pas au profit des grandes firmes et au détriment des auteurs et des citoyens.

par Simon Goin - Bastamag, 15/05/14 Tableau interactif, ordinateur, tablette : le numérique pénètre les écoles. Ces nouveaux outils servent-ils l'apprentissage et la pédagogie ? Ou les intérêts commerciaux des géants de l'Internet et de l'électronique ? Roberto Casati, philosophe spécialiste des sciences cognitives, s'interroge sur les conséquences de ces technologies.

Office of digital learning, 14/04/15 Project brings together leaders in learning sciences, social sciences, and cognitive sciences to collaborate on a vision for the future of online learning.

par Louise Merzeau - Revue française des sciences de l'information et de la communication - 1 - 2012 La crise des médiations unanimement observée dans la montée en puissance des pratiques numériques est ici réexaminée comme la mise en œuvre d'une nouvelle forme d'intermédiation centrée sur l'identité. Tout en revenant sur les grandes étapes qui ont conduit à la disqualification des intermédiaires traditionnels, l'article décrit l'avènement d'une forme inédite de régulation économique, technique et cognitive, où l'individu grammatisé sert d'agent de légitimation et d'orientation. La mise en évidence de cette médiation identitaire cherche d'abord à dénoncer les impostures d'une idéologie de l'immédiation propre à déstructurer le corps social. Elle vise ensuite à critiquer la réduction de la problématique de l'identité numérique à des enjeux de réputation individuelle, là où il est en réalité question de la maintenance d'un espace commun. L'objectif est enfin d'alerter sur les risques de contraction que pourrait signifier une personnalisation mal réfléchie des processus informationnels

par Lucie Frontière - 18/07/14

affordance.info, 01/02/16

Sociologies, numéro spécial, 24/06/14 La restitution des savoirs est une notion riche qui permet de réfléchir aux pratiques de la science contemporaine et à ses enjeux éthiques, économiques et politiques. Cet essai explore les différentes formes de restitution à l'œuvre dans l'institution scientifique et y découvre les ramifications de la science dans l'économique, le social et le politique. En subvertissant la notion charitable de restitution comme geste de courtoisie ou modalité de transfert de connaissances pour en faire une exigence propre à la justice cognitive, je propose d'en faire un pilier de la revendication d'une autre science, d'une science égalitaire, plurielle et non marchande.