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En France 20 000 élèves et une centaine d'établissements expérimentent les pédagogies alternatives. "Petit tour d'horizon de ces pédagogies qui pourraient ré-enchanter l'école"

« La technologie en elle-même n'est pas transformative. C'est l'école, la pédagogie, qui est transformée par le numérique. » Tanya Byron

"En réalité, les gens connectés à l'actu de manière écrite sont aujourd'hui plus nombreux qu'il y a 30 ou 40 ans. En revanche, le type d'informations qu'ils vont consommer va être très différent. Celles pour lesquelles ils vont êtres prêts à consommer vont absolument avoir une valeur ajoutée importante. Les journaux se recentrent de plus en plus sur de l'analyse, le décryptage, l'investigation et la pédagogie. J'y vois moins une crise qu'un nouvel âge d'or du journalisme." Benoît Thieulin

"La ministre de l'Enseignement supérieur annonce la création de France Université numérique, une cellule qui doit réinventer la pédagogie à l'heure du Net et mettre 20% des cours des universités en ligne d'ici 2017. Un fonds de financement sera aussi crée. "

Stimulant résumé du livre de Clayton Christensen paru en 2008 et intitulé Disrupting Class : Comment l'innovation disruptive va changer la manière dont on apprend. Les millions de dollars dépensés pour équiper les classes ont finalement peu d'impact sur les façons d'enseigner et d'apprendre. Les enseignants utilisent les ordinateurs pour renforcer leur pédagogie plutôt que pour la modifier. Pour Christensen, en 2020, 50 % des élèves suivront des cours en ligne du fait de l'amélioration des formations en ligne, de la flexibilité permettant aux élèves de choisir leurs cursus, de la pénurie d'enseignants et de la diminution des coûts induits. Le système éducatif a également besoin d'être moins rigide et favoriser le développement de projets. 

Quand on aide, comme c'est mon cas, des étudiants à préparer un concours qui leur permettra d'enseigner, on est extrêmement inquiet de voir à quel point est ancrée dans les têtes l'idée qu'il suffit d'expliquer aux élèves ce qu'ils ont à apprendre pour qu'ils l'acquièrent, étant bien entendu que si cela ne fonctionne pas, ce ne peut être que mauvaise volonté de leur part et manque de motivation. Le livre de Britt-Mary Barth, "Elève chercheur, enseignant médiateur" est tout entier au service de la démolition de cette idée, au profit d'une définition précise, argumentée et illustrée de ce qu'il convient de faire pour que les élèves apprennent. Sa réponse à l'interprétation habituelle de l'échec scolaire désarme le raisonnement connu : "J'ai fini par me demander si ce qu'on appelle motivation ne pouvait pas être vu comme la conséquence d'un apprentissage réussi, plutôt que comme une condition préalable". Et elle ajoute : "construire la motivation au fil d'expériences qui permettraient aux élèves d'avoir confiance dans leurs capacités d'apprendre."

La Pairagogie (Peeragogy) se rapporte à l'apprentissage par les pairs, quand la distinction entre enseignant et apprenant disparaît. Cela ne signifie pas que cet apprentissage puisse se passer de savoir-faire, comme l'explique Howard Rheingold dans le guide de la pairagogie qu'il publie : http://peeragogy.org

"Combien de temps faudra-t-il à l'enseignement scolaire, et singulièrement au secondaire, pour le comprendre et pour cesser de n'évaluer que les compétences individuelles? Pour qu'il apprenne à valoriser les capacités à coopérer, à formuler et à résoudre collectivement des problèmes de tous ordres?"

La méthode agile appliquée à l'éducation. Le constructivisme en situation.

Les polémiques sur les méthodes pédagogiques s'arrêteront-elles un jour ? Difficile à croire, tant l'éducation a toujours été la cible des idéologies et fantasmes. Désormais, elles s'étendent aux "recherches sur le cerveau" qui légitimeraient ou disqualifieraient telle ou telle approche pédagogique. Mais là encore, on assiste surtout à des dérives proche de l'imposture, estime le neuroscientifique Sebastian Dieguez. Dans un pamphlet rafraichissant Normand Baillargeon dresse le panorama des "Légendes pédagogiques", où il démonte nombre de mythes se revendiquant des neurosciences : non, la musique classique n'aide pas au développement cérébral, non, nous n'utilisons pas 10% de nos cerveaux, non, l'hémisphère droit n'est pas le créatif et le gauche l'analytique... L'auteur s'en prend aussi aux promesses marchandes plus qu'éducatives des nouvelles technologies. Les incohérences et les polémiques sur les neurosciences et l'éducation ont encore un bel avenir !