Group items tagged

L'OCDE a publié ce jour l'édition 2018 de ses "Regards sur l'éducation", principal recueil de statistiques nationales permettant de mesurer la situation de l'éducation à l'échelle internationale, mais aussi de se comparer d'un pays à l'autre. Le rapport couvre en effet les systèmes éducatifs des 36 pays membres de l'OCDE, ainsi que ceux de l'Afrique du Sud, de l'Arabie saoudite, de l'Argentine, du Brésil, de la Chine, de la Colombie, de la Fédération de Russie, de l'Inde et de l'Indonésie. Les statisticiens ont repéré cinq grands points spécifiques à la France. 76% des enfants de 3 ans sont inscrits en maternelle dans les pays de l'OCDE : D'abord, "presque tous les enfants de 3 ans sont inscrits à l'école maternelle", ce qui positionne la France "en tête de classement" (la moyenne OCDE était de 76% en 2016). De plus, toujours en maternelle, le nombre d'élèves par enseignant semble à première vue élevé avec 23 élèves par enseignants, soit 8 élèves de plus que la moyenne des pays de l'OCDE. "Mais la France fait davantage appel à des assistants que les autres pays, ce qui fait baisser le taux d'encadrement à 15 élèves par personnel de contact (contre 13 pour l'OCDE)", note le rapport (voir notre article Education - La "lente et irrésistible conquête pédagogique" des Atsem du 13 novembre 2017). Pour l'accueil des enfants de moins de 3 ans en revanche, la France ne fait pas vraiment figure d'exception : le taux d'inscription en maternelle "ou dans d'autres structures de la petite enfance (crèches collectives, maisons d'assistantes maternelles, jardin d'éveil)" est de 36%, quand la moyenne de l'OCDE est à 34%. Les élèves français reçoivent davantage d'heures de cours : Deuxième spécificité : les élèves français reçoivent davantage d'heures de cours que nombre de leurs voisins. En élémentaire et au collège, le temps d'instruction obligatoire est de 8.100 heures,

L'OCDE a publié ce jour l'édition 2018 de ses "Regards sur l'éducation", principal recueil de statistiques nationales permettant de mesurer la situation de l'éducation à l'échelle internationale, mais aussi de se comparer d'un pays à l'autre. Le rapport couvre en effet les systèmes éducatifs des 36 pays membres de l'OCDE, ainsi que ceux de l'Afrique du Sud, de l'Arabie saoudite, de l'Argentine, du Brésil, de la Chine, de la Colombie, de la Fédération de Russie, de l'Inde et de l'Indonésie. Les statisticiens ont repéré cinq grands points spécifiques à la France. 76% des enfants de 3 ans sont inscrits en maternelle dans les pays de l'OCDE : D'abord, "presque tous les enfants de 3 ans sont inscrits à l'école maternelle", ce qui positionne la France "en tête de classement" (la moyenne OCDE était de 76% en 2016). De plus, toujours en maternelle, le nombre d'élèves par enseignant semble à première vue élevé avec 23 élèves par enseignants, soit 8 élèves de plus que la moyenne des pays de l'OCDE. "Mais la France fait davantage appel à des assistants que les autres pays, ce qui fait baisser le taux d'encadrement à 15 élèves par personnel de contact (contre 13 pour l'OCDE)", note le rapport (voir notre article Education - La "lente et irrésistible conquête pédagogique" des Atsem du 13 novembre 2017). Pour l'accueil des enfants de moins de 3 ans en revanche, la France ne fait pas vraiment figure d'exception : le taux d'inscription en maternelle "ou dans d'autres structures de la petite enfance (crèches collectives, maisons d'assistantes maternelles, jardin d'éveil)" est de 36%, quand la moyenne de l'OCDE est à 34%. Les élèves français reçoivent davantage d'heures de cours : Deuxième spécificité : les élèves français reçoivent davantage d'heures de cours que nombre de leurs voisins. En élémentaire et au collège, le temps d'instruction obligatoire est de 8.100 heures,

L'OCDE a publié ce jour l'édition 2018 de ses "Regards sur l'éducation", principal recueil de statistiques nationales permettant de mesurer la situation de l'éducation à l'échelle internationale, mais aussi de se comparer d'un pays à l'autre. Le rapport couvre en effet les systèmes éducatifs des 36 pays membres de l'OCDE, ainsi que ceux de l'Afrique du Sud, de l'Arabie saoudite, de l'Argentine, du Brésil, de la Chine, de la Colombie, de la Fédération de Russie, de l'Inde et de l'Indonésie. Les statisticiens ont repéré cinq grands points spécifiques à la France. 76% des enfants de 3 ans sont inscrits en maternelle dans les pays de l'OCDE : D'abord, "presque tous les enfants de 3 ans sont inscrits à l'école maternelle", ce qui positionne la France "en tête de classement" (la moyenne OCDE était de 76% en 2016). De plus, toujours en maternelle, le nombre d'élèves par enseignant semble à première vue élevé avec 23 élèves par enseignants, soit 8 élèves de plus que la moyenne des pays de l'OCDE. "Mais la France fait davantage appel à des assistants que les autres pays, ce qui fait baisser le taux d'encadrement à 15 élèves par personnel de contact (contre 13 pour l'OCDE)", note le rapport (voir notre article Education - La "lente et irrésistible conquête pédagogique" des Atsem du 13 novembre 2017). Pour l'accueil des enfants de moins de 3 ans en revanche, la France ne fait pas vraiment figure d'exception : le taux d'inscription en maternelle "ou dans d'autres structures de la petite enfance (crèches collectives, maisons d'assistantes maternelles, jardin d'éveil)" est de 36%, quand la moyenne de l'OCDE est à 34%. Les élèves français reçoivent davantage d'heures de cours : Deuxième spécificité : les élèves français reçoivent davantage d'heures de cours que nombre de leurs voisins. En élémentaire et au collège, le temps d'instruction obligatoire est de 8.100 heures,

"Prévision des recrutements, gestion des carrières, affectations, mutations, formation et contentieux… les ressources humaines de l'Éducation nationale ont de quoi faire. Quelles sont les pistes pour améliorer le traitement des personnels ?"

"En cette rentrée marquée par des difficultés de recrutement, Philippe Delorme, secrétaire général de l'enseignement catholique, plaide pour une réforme des obligations de service et une annualisation du temps de travail. Le responsable redoute aussi l'impact de l'inflation sur l'attractivité et la santé financière des établissements."

"Le ministère de l'éducation nationale a précisé pour la première fois les « nouvelles missions » qu'il envisage de faire effectuer aux enseignants volontaires dans le cadre de ce qu'il appelle le « pacte ». Une « provocation » pour les syndicats."

"Qu'est ce qui peut pousser quelqu'un à devenir enseignant ? L'Ocde pose la question dans un récent Pisa à la loupe. Et l'organisation ne cache pas que pour que le métier devienne pus attractif il faut le revaloriser. Pour l'Ocde le niveau des salaires enseignants a un impact sur la décision de devenir enseignant."

"Le gouvernement projette une réforme en profondeur de l'enseignement secondaire. Il faut en apercevoir les enjeux, souvent dissimulés mais nombreux et dramatiques, pour les familles d'origine populaire, pour la qualité des enseignements dispensés, pour le travail des enseignants…et au-delà, pour la formation même de l'esprit critique. Le texte de Philippe Boursier, professeur de sciences économiques et sociales, syndicaliste et membre du conseil d'administration de la Fondation Copernic, éclaire de façon limpide les dégâts qui s'annoncent. Lesquels vont se conjuguer aux régressions sur l'apprentissage et aux discriminations mises en place avec la sélection sociale imposée via le dispositif Parcoursup, pour entrer à l'université."

"Les écoles indépendantes connaissent un vif essor. Pourtant créer une école reste difficile. C'est un parcours du combattant, surtout lorsque le projet est social, la forme de l'école associative à but non lucratif, et qu'il faut tout faire pour maintenir les coûts le plus bas possible. Mais le défi le plus important aujourd'hui est celui des hommes, dont Jehan Bodin nous dit qu'ils constituent « la seule vraie richesse ». Trouver des directeurs et des directrices est la chose la plus délicate. C'est beaucoup de responsabilités, beaucoup de travail et de présence pour un salaire fort éloigné de celui des banquiers ! Mais on note avec admiration qu'il y a de plus en plus de jeunes, et en particulier de jeunes hommes, qui décident de s'engager comme directeur d'école. Ils sentent que c'est un lieu décisif pour celui qui veut s'engager , une mission à laquelle les chrétiens et personnes ayant le sens du bien commun chevillé au corps ont toutes les raisons du monde de vouloir consacrer leur vie. Nous reproduisons ici l'interview d'un professionnel chevronné de l'éducation qui vient d'accepter de prendre la direction d'une petite école dans les Pyrénées. Après trois ans d'existence, nous avons souhaité donner au cours Cestac une nouvelle dimension. C'est pourquoi nous avons confié à une personne d'expérience la direction de l'école et son futur développement. Frédéric Prat quitte la direction d'un patronage en plein essor qu'il a créé à Marseille avec son épouse il y a à peine deux ans et rejoint le cours Cestac pour l'année scolaire à venir (voir article ci-dessous sur le patronage). Une décision qui ressemble à un coup de cœur : laissons lui la parole."

Cette note présente les résultats des recherches les plus robustes méthodologiquement, qui estiment l'impact d'une réduction de la taille des classes sur les performances scolaires des élèves et sur leur destin à plus long terme. Contrairement à une idée qui a longtemps perduré, ces effets sont élevés, si on les compare à d'autres politiques scolaires menées à grande échelle et rigoureusement évaluées. Le coût absolu du doublement des classes de CP et de CE1 justifie de cibler cette politique sur les élèves les moins favorisés, mais l'investissement est rentable dès qu'il existe des effets in fine sur la situation professionnelle des bénéficiaires aussi petits que 1 %. Il reste cependant beaucoup d'inconnues, notamment sur l'articulation entre la réduction de la taille des classes et les pratiques pédagogiques. Points clés : - Un certain nombre de travaux de recherche internationaux, pour la plupart récents, estiment les effets d'une réduction de la taille des classes sur les progressions des élèves en neutralisant de façon convaincante les biais de sélection. - Ces travaux montrent que le dédoublement d'une classe de 24 élèves améliore les performances moyennes des élèves de façon significative, et il est même possible d'en voir les effets à long terme sur les trajectoires scolaires et l'insertion professionnelle. - Ces effets sont observés alors même que les enseignants ne sont pas spécifiquement accompagnés au plan pédagogique. - Le coût élevé d'une telle politique justifie de la cibler sur les élèves les moins favorisés socialement, ce qui répond à un objectif de réduction des inégalités. - Le calcul coût-bénéfice indique qu'une telle politique est rentable dès qu'elle permet d'augmenter le salaire futur de ses bénéficiaires de 1 %, via ses bénéfices sur la trajectoire scolaire.

"A l'occasion de cette rentrée scolaire particulière, VersLeHaut publie une note de décryptage sur les grands défis pour le ministère de l'Education nationale : les défis du post-confinement : quels enjeux prioritaires ? les enjeux sanitaires: le rappel des contraintes le point sur les chantiers éducation du quinquennat,à l'occasion de cette 4eme rentrée scolaire depuis l'élection d'Emmanuel Macron : De la réforme du lycée à la revalorisation des salaires des enseignants, du dédoublement des classes en primaire au statut des directeurs d'école, comment avancent les réformes, engagement par engagement ? Les enjeux sont nombreux, majorés par le confinement, complexifiés par les mesures sanitaires. Il ne faudrait pas que l'éducation passe au second plan ! C'est au contraire en misant sur les nouvelles générations qu'on pourra mieux sortir de la crise."

"Le candidat Europe Écologie-Les Verts à l'élection présidentielle veut recruter 65 000 professeurs supplémentaires et augmenter leurs salaires. Il entend également repenser les temps scolaires, en réduisant notamment la durée des vacances d'été."

"Tous collègues Certes. Mais pas pour la feuille de paie. La publication du Bilan social de l'Education nationale jette un coup de projecteur sur les rémunérations réelles des enseignants et de forts écarts solidement installés entre les corps et aussi entre les genres. Mais des lignes bougent aussi. On distingue concrètement la priorité au primaire." Intègre des comparaison entre l'enseignement public et le privé

"La présidente de la région Ile-de-France a lancé ce lundi un nouveau dispositif destiné aux 18-25 ans, conditionné à une formation gratuite. Fermant la porte à l'élargissement du RSA, défendu notamment par des voix à gauche. Le RJA (Revenu Jeunes Actifs" a donc pour but de pousser 100 000 Franciliens d'ici la fin de l'année vers des formations gratuites et rémunérées devant leur assurer une place sur le marché du travail. 45 000 formations sont proposées sur le site."

"A l'appel de l'intersyndicale, les AESH ont manifesté jeudi pour dénoncer la précarité de l'école inclusive"

"On les présente souvent comme les « invisibles » de l'éducation nationale. Nous avons voulu en savoir plus sur le métier des accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH), qui travaillent aux côtés des enseignants. Un quotidien émaillé de petites et grandes victoires, de doutes et de difficultés, qui met en lumière les réalités de l'école dite inclusive."

Rapport sur les inégalités en France

"Les candidats reçus aux différents concours de l'éducation ne sont pas assez nombreux par rapport au nombre de postes vacants."

"Nouveau coup de canif dans le statut, sens du métier abîmé : les réserves des enseignants face au « pacte » que leur propose le ministre de l'éducation nationale sont nombreuses. Elles pourraient même compromettre la mise en œuvre réelle du dispositif à la rentrée. Témoignages."

"Le nouveau ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a présenté, le 26 août 2022, ses missions prioritaires lors de la traditionnelle conférence de presse de rentrée, rue de Grenelle, à Paris."