Group items tagged

"Plus offensif qu'à l'ordinaire, son secrétaire général Pascal Balmand a énuméré les dossiers qui fâchent, tels les emplois aidés, la rémunération des professeurs suppléants ou l'attitude de certains recteurs."

"Le présent rapport examine les systèmes d'admission à l'enseignement supérieur en Europe. L'admission n'est pas un simple processus qui survient à la fin des études secondaires. Il s'agit plutôt d'un processus qui peut commencer à partir du moment où un élève est placé dans une filière particulière d'enseignement secondaire jusqu'aux étapes de sélection ultérieures à l'admission - dans certains cas - qui interviennent à la fin de la première année des études supérieures. Pour bien comprendre ce processus, l'étude met l'accent sur l'incidence qu'ont les écoles et les établissements d'enseignement supérieur (EES) dans le processus de sélection et sur la manière dont les étudiants eux-mêmes finissent par choisir leur parcours, un programme et un établissement d'enseignement supérieur en particulier"

"Benjamin Six et Sophie Pène ont eu très tôt l'intuition que les nouvelles technologies pouvaient aider à l'apprentissage et qu'elles devaient être un outil sur lequel l'enseignement devait s'appuyer."

"«Journée mondiale des enseignants» promue par l'UNESCO"

Alors que le diplôme s'est imposé comme une norme sociale, des décrocheurs scolaires ne croient pas en son utilité. En s'appuyant sur de nombreux entretiens avec des jeunes sans diplôme, l'article traite de cette croyance, abordée sous l'angle des motifs scolaires et situationnels énoncés par les jeunes lorsqu'ils évoquent leur passé scolaire. L'article montre que si cette croyance se fabrique subjectivement, elle s'appuie sur des faits empiriquement vérifiables de leur environnement. Dans une certaine mesure, ils ont raison de ne pas y croire.

"De plus en plus de parents inscrivent leurs enfants dans l'enseignement privé. 2,1 millions de jeunes sont scolarisés dans l'enseignement privé catholique, soit 20 % des élèves en France. La qualité de l'enseignement, un climat apaisé et de meilleurs résultats sont recherchés. Mais pas seulement."

"Alors que certains mettent en cause la gestion du recteur Luc-Thomas Somme, une réunion annuelle des évêques protecteurs de l'Institut catholique de Toulouse (ICT) envisage jeudi 12 octobre de l'avenir de l'institution."

"Trois questions à Mgr Jean-Pierre Ricard, cardinal-archevêque de Bordeaux, président du Conseil pour l'enseignement catholique."

"Les familles souhaitent une école plus égalitaire. C'est ce qui ressort d'une étude que nous dévoilons, alors que se tiennent ce vendredi et samedi les élections des représentants des parents d'élèves."

"Il entend mieux articuler le travail des enseignants, des bibliothèques, des collectivités locales et des associations."

"La distribution du livre du prédicateur dans le Var ces derniers jours et ses assauts répétés en Europe, nous rappelle une fois encore que la fièvre créationniste et l'obscurantisme religieux ne sont pas l'apanage de pays comme les Etats Unis, qu'ils progressent toujours sur notre continent et que nous sommes loin d'en être protégés."

"Les cinq universités catholiques de France accueillent chaque année 50 000 étudiants. Un suivi personnalisé des élèves y est privilégié, expliquant en partie des résultats meilleurs que dans l'enseignement public. "

"Dans un contexte de progression de ses effectifs, l'enseignement catholique a demandé mardi 3 octobre à être considéré par les pouvoirs publics comme « un véritable partenaire »"

"Les écoles, collèges et lycées du diocèse de Lyon se donnent un an pour concrétiser l'appel de l'encyclique du Pape François. "

" ​En Bretagne, l'enseignement catholique a décidé de généraliser dans ses cantines les menus à base de produits bio et locaux."

"En France, plus de 52 000 enfants migrants sont scolarisés. La grande majorité le sont dans des classes d'accueil où l'apprentissage du français est renforcé. Découverte d'une de ces « UPE2A » au lycée Bergson de Paris."

Face au désenchantement actuel sur les politiques publiques et sur leurs effets dans la lutte contre les inégalités, il est un domaine où malgré tout les autorités semblent pouvoir se targuer de résultats positifs : c'est celui de la lutte contre le décrochage scolaire. Si on se réfère à l'indicateur du « taux de sortants précoces » publié par l'Union européenne, la part des jeunes de 18 à 24 ans en situation de décrochage est passée en France de 12,8 % en 2007 à 8,8 % en 2016. D'ailleurs, cette évolution peut être constatée pratiquement partout en Europe, et notamment là où ce taux était très élevé au début des années 2000 : en Espagne, en Italie ou au Portugal. Dans de très nombreux pays, la lutte contre le décrochage scolaire a été placée en haut de l'agenda politique. C'est le cas aux Etats-Unis depuis longtemps. C'est là qu'est née l'expression décrochage scolaire (dropping out), et le taux de décrochage scolaire y est considéré comme un indicateur sensible depuis les années 1960. La préoccupation est plus récente en Europe. Elle s'est pleinement affirmée avec le sommet de Lisbonne en mars 2000, et l'objectif de réduire la part des sortants précoces de l'école a été relancé en 2009 dans le cadre stratégique « Education et formation 2020 ». Il y a là une forme de paradoxe. Les responsables des politiques publiques désignent aujourd'hui le décrochage scolaire comme un problème majeur, alors qu'il concerne bien moins de sortants du système éducatif que par le passé. En 1980, ce sont 41 % des jeunes de 18 à 24 ans qui sont sortis de l'école avec au mieux un brevet, soit près de cinq fois plus qu'aujourd'hui. Et à l'époque, en France, l'expression même « décrochage scolaire » est totalement inconnue. Pourquoi le décrochage scolaire n'était-il pas un problème dans les années 1980 ? En quoi est-il aujourd'hui un problème ? Que nous dit cette évolution

"Comment éduquer à la fraternité dans le respect des diversités ? Rencontre avec un principal de collège, qui évoquera son expérience"

"Notre école primaire et secondaire fonctionne mal. Trop d'élèves ne suivent plus pendant le primaire et décrochent au collège. Ils sortent du système scolaire souvent sans diplôme et en ayant peu appris ; même pas la lecture et l'écriture. Le statut économique, social et culturel des parents a un pouvoir explicatif sur les performances scolaires des enfants nettement plus élevé en France que dans les autres pays de l'OCDE. Le handicap éventuel légué par les parents est moins corrigé par l'école en France. Les écarts de performance concernent particulièrement les zones d'éducation prioritaire. Les enfants d'immigrés d'origine africaine sont évidemment touchés mais le phénomène les dépasse très largement."