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"En Isère, une association de défense de la laïcité conteste l'installation de bureaux de vote dans le gymnase d'un collège privé pour les élections présidentielles."

Les résultats des élèves au DNB (le brevet des collèges) sont "très dépendants de l'origine sociale", estime la Depp. Le service statistique de l'Education nationale constate d'abord qu'un candidat sur deux en série professionnelle "est d'origine sociale défavorisée" contre un sur trois pour la série générale. L'an dernier, "comme les années précédentes, la quasi-totalité (97%) des enfants issus d'un milieu très favorisé obtient le brevet", contre un peu moins de 80% des candidats issus de milieu défavorisé. La proportion de candidats obtenant une mention "Très bien" ou "Bien" varie également "fortement". Plus de la moitié (55%) des candidats issus d'un milieu très favorisé "décrochent l'une de ces mentions", contre moins de 30% des candidats d'origine sociale moyenne et 18% "pour ceux issus d'un milieu défavorisé". Le DNB consacre aussi les inégalités de genre puisque "dans la série générale, 91 des filles obtiennent leur diplôme. C'est 6 points de plus que les garçons". Elles sont également plus nombreuses à obtenir une mention "Très bien" ou "Bien", 40% contre 30%. Dans la série professionnelle, le taux de réussite des filles est de 84% contre 80%. "Filles et garçons obtiennent toutefois des mentions dans des proportions très proches."

Comment appréhender l'absentéisme des élèves ? La Depp publie une nouvelle Note basée sur les déclarations d'un panel d'établissements et des Dasen, l'absentéisme étant défini comme au moins 4 demi journées d'absence par mois. Selon la Depp, " 4,5 % des élèves ont été absents de façon non justifiée quatre demi-journées ou plus par mois, en moyenne. Ce taux d'absentéisme moyen est de 2,8 % dans les collèges, de 5,1 % dans les lycées d'enseignement général et technologique (LEGT) et de 13,8 % dans les lycées professionnels (LP)." Des taux moyens qui occultent le fait que la moitié des absences a lieu dans 10% des établissements. L'enquête Depp révèle aussi le calendrier de l'absentéisme avec de fortes variations selon le smois. Ainsi moins de 2% des élèves sont absents en septembre octobre au collège mais 4% en janvier et 6% en mai. Au lycée professionnel le taux monte à 16% en janvier, 20% en mars et 33% en mai. L'enquête montre aussi que le nombre de signalements déclarés aux autorités académiques et très inférieur au taux d'absentéisme et très variable selon les départements. Il n'est important que dans 6 sépartements : Alpes Mmes, Guadeloupe, Moselle, Somme, Aisne, Belfort.

"La réforme des rythmes scolaires de 2013, qui a réalloué une demi-journée de classe au mercredi matin pour les élèves scolarisés en maternelle et à l'école élémentaire, est une petite révolution dans l'organisation des temps sociaux. Cette note montre que les horaires à l'école n'ont pas seulement un impact sur le rythme d'apprentissage des enfants, mais influencent également les décisions d'offre de travail des femmes. L'organisation des temps scolaires est un révélateur de deux types d'inégalités présentes sur le marché du travail : inégalités entre femmes et hommes, et inégalités entre femmes diplômées et non diplômées. Avant l'introduction de la réforme des rythmes scolaires, les femmes dont le plus jeune enfant était en âge d'aller à l'école élémentaire étaient deux fois plus nombreuses que les hommes à ne pas travailler le mercredi, et donc à adapter leur activité professionnelle à la présence des enfants. Par ailleurs, la décision de travailler ou non le mercredi était corrélée au niveau de diplôme, les femmes diplômées du supérieur étant moins nombreuses à travailler le mercredi que les femmes non diplômées, alors même qu'elles travaillent plus d'heures en moyenne par semaine. La réorganisation des temps scolaires prévue par la réforme de 2013 a entraîné une réorganisation du temps de travail des femmes : si la réforme n'a pas eu pour effet à court terme d'accroître le nombre d'heures travaillées par semaine, elle a permis à un plus grand nombre de femmes de travailler le mercredi, entraînant, en moins de deux ans, une réduction de 15 % de leur différentiel de participation ce jour de la semaine par rapport aux hommes."

"Dans un rapport remis fin mars au gouvernement, Olivier Klein, maire de Clichy-sous-Bois, formule 16 recommandations en vue de "Favoriser la rénovation du patrimoine scolaire des quartiers populaires pour créer une école moderne et attractive". Il suggère de commencer par dresser un inventaire des besoins à grande échelle pour, dans un second temps, élaborer un plan pluriannuel chiffré. Il a quant à lui recensé les moyens publics déjà disponibles (Anru, DPV, FISL, PIA...) et invite à envisager les rénovations en intégrant d'ores et déjà des impératifs d'innovation, de concertation et de cohérence avec le contrat de ville." Document en téléchargement

"Montessori, catholiques « tradi », musulmans… ces établissements séduisent de plus en plus de parents.Il fut un temps, pas si lointain, où les écoles hors contrat étaient un « angle mort » de l'éducation nationale, pour reprendre la formule d'un haut fonctionnaire du ministère, recueillie avant l'élection présidentielle de 2012. Elles ne faisaient à l'époque ni la « une » des médias, ni l'objet de promesses électorales. Ce temps-là est manifestement révolu."

"De l'utilisation du terme « hors contrat »… L'auteur fait ici référence à un article paru dans Le Monde le vendredi 10 mars. Il y a un problème d'entrée de jeu avec les 3 premiers mots du titre : « Ecoles hors contrat », qui suggère qu'on peut se permettre de commenter les pratiques éducatives de cette « catégorie » d'école."

"Entretien avec Anne Coffinier, directrice générale de la Fondation pour l'école, pour qui l'enjeu prioritaire du prochain quinquennat est éducatif."

"7 collèges et 3 lycées catholiques du bassin de Ploërmel ont pris l'initiative d'organiser un grand rassemblement de jeunes aujourd'hui vendredi 7 avril dans le cadre de la Pastorale."

"Plus de 500 personnes présentes dans la cathédrale de Cambrai ce matin pour une présentation de la lettre pastorale de Mgr Garnier aux établissements catholiques...Un air de fête mais aussi une grande solennité !"

"Les élections présidentielles de 2017 ont la particularité de faire s'affronter, parmi les principaux candidats, d'anciens ministres de l'Éducation : François Fillon, en 2004-2005 ; Benoît Hamon, qui a assuré la transition en 2014 entre Vincent Peillon et Najat Vallaud-Belkacem, et François Bayrou, pour sa part ministre de l'Éducation nationale de 1993 à 1997, prêt à se jeter à son tour dans l'arène. Autant dire que dans ces conditions le sujet de la réforme de l'enseignement apparaît comme incontournable, à moins qu'il ne paraisse éculé à des candidats qui seraient tentés de dire: « On a tout essayé.»"

"Comment faire entrer l'école inclusive dans les établissements du secondaire ? A l'occasion des 5èmes Rencontres professionnelles de l'orientation des jeunes handicapés, qui se sont tenues au CIDJ le 24 avril, l'Onisep publie un kit de séquences pédagogiques prêtes à l'emploi dans les principales disciplines du collège et du lycée. Objectif : dans le cadre du Parcours Avenir, faire construire par les élèves l'école inclusive."

"À Nancy, l'Enseignement catholique le dit haut et fort : ses établissements choisissent des valeurs d'avenir. Une campagne d'affiches fleurit ces jours-ci dans la ville, réaffirmant qu'il y a un projet pour tous et des chemins pour chacun."

"Tous collègues Certes. Mais pas pour la feuille de paie. La publication du Bilan social de l'Education nationale jette un coup de projecteur sur les rémunérations réelles des enseignants et de forts écarts solidement installés entre les corps et aussi entre les genres. Mais des lignes bougent aussi. On distingue concrètement la priorité au primaire." Intègre des comparaison entre l'enseignement public et le privé

"Poursuite ou « détricotage » des réformes engagées, mesures symboliques comme le port d'un uniforme… les programmes des candidats à l'élection présidentielle accordent peu de place aux idées nouvelles en matière d'éducation. Jean-Luc Mélenchon est le seul à prôner une rupture radicale, avec la fin de l'enseignement privé sous contrat."

On ne pourra plus dire que les élèves français sont les plus angoissés de l'OCDE. La livraison le 19 avril du tome III de Pisa 2015 relativise fortement l'angoisse ressentie par les jeunes Français. Elle montre aussi des jeunes heureux de vivre. Il reste des points noirs. Le plus grave est le très faible sentiment d'appartenance à leur établissement. Une situation qui retentit sur les résultats. Les jeunes Français sont aussi parmi les plus dépendants à Internet. Vous le saviez déjà?

"Peut-on lier le bien être à l'Ecole aux résultats scolaires des élèves ? Comment les enseignants peuvent-ils agir pour améliorer le bien-être et les performances des élèves ? Quelle organisation l'Ecole peut-elle se donner en ce sens ? A ces questions , PISA 2015 apporte des réponses intéressantes particulièrement pour l'école française."

"Une partie des enseignants est sensible aux sirènes du Front national. Le nombre de ses électeurs augmente dans cette profession, les syndicalistes signalent la banalisation de propos tendancieux contre les étrangers dans certaines salles des maîtres ou des professeurs, en lien avec les difficultés du métier. Le sujet d'une possible « lepénisation » des enseignants passionne, et l'on comprend que les médias s'en soient emparés."

"Pour sortir du débat stérile entre les conservateurs et les pédagogues en matière d'inégalités scolaires, il faut s'intéresser à la façon dont le rapport au savoir se construit à l'école. Par Alain Beitone et Raphaël Pradeau, professeurs de sciences économiques et sociales. Le constat est désormais largement partagé : les inégalités scolaires en France sont particulièrement élevées. Les études nationales et internationales (dont on peut toujours discuter les méthodes) convergent : non seulement le niveau moyen des élèves stagne ou régresse, mais les inégalités se creusent. Plus grave encore peut-être, selon ces enquêtes, la France est l'un des pays où l'origine sociale des élèves influence le plus fortement les inégalités des résultats et des parcours scolaires. De nombreuses pistes ont été explorées quant à la lutte contre ces inégalités : réduire de façon ciblée la taille des classes, lutter contre la ségrégation voire l'apartheid scolaire, combattre les inégalités économiques (notamment les inégalités d'accès au logement), s'opposer à la logique de concurrence des marchés scolaires (entre établissements). Les pistes d'action sont bien connues, ne manque que la volonté politique. Il existe une piste rarement évoquée, celle des inégalités d'apprentissage liées à la façon dont le rapport au savoir se construit. Nous avons expliqué ailleurs les méfaits de l'opinion pédagogique dominante aujourd'hui à l'œuvre sous forme de « pratiques interdisciplinaires » et autres « classe inversée » [1]. En rupture avec les idées reçues sur l'éducation, il faut refonder les apprentissages sur le principe « d'égalité des intelligences » et de l'accès de tous les élèves aux savoirs nécessaires à l'autonomie intellectuelle."

"Lancée en juin 2016, l'expérimentation des délégués du Gouvernement vient de faire l'objet d'un rapport. Répartis dans 12 quartiers très prioritaires, ces délégués ont croisé leurs retours d'expériences, analysées dans un Livre vert que la coordinatrice nationale, Sylvie Feucher, a remis à Patrick Kanner, ce 5 avril. À Mantes-la-Jolie, Toulouse, Mulhouse, Amiens…, les délégués du Gouvernement sont intervenus dans des sites expérimentaux qui concentrent de fortes difficultés sociales, économiques et de sécurité. Les délégués sont venus en renfort des équipes déconcentrées de l'État au cours de cette expérimentation d'un an. Ils ont apporté un «plus d'ingénierie publique » pour que les actions et les projets concrets gagnent en efficience, après avoir réalisé un diagnostic du territoire dans leurs champs d'intervention. " Rapport à télécharger