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Comment susciter ou soutenir l'intérêt des élèves pour les matières scolaires ? Comment aider les apprenants à gérer leur engagement dans les ­activités d'apprentissages ? Comment construire en classe un climat favorable à l'apprentissage ? ­Comment prévenir l'absentéisme et le décrochage scolaire ? Les questions de motivation semblent bien au cœur des défis qui se posent aujourd'hui aux acteurs de l'éducation. Nombre d'entre eux se sentent néanmoins souvent démunis face à ces questions. Les recherches sur la motivation en situation d'apprentissage ont connu des développements importants ces dernières années, notamment en psychologie de l'éducation, mais restent peu connues des professionnels. Cette situation est d'autant plus regrettable que plusieurs équipes, françaises, québécoises, suisses et belges, contribuent activement à ce courant de recherche. Ce dossier thématique donne l'opportunité à certaines de ces équipes de faire le point sur quelques questions-clés concernant la motivation, de souligner les enjeux théoriques et sociaux qui traversent leurs travaux et d'esquisser les pistes d'action qui s'en dégagent.

Il n'est pas commun qu'à la sortie d'une enquête réalisée par les services de l'éducation nationale soit annexé un commentaire écrit par un chercheur. Cependant, la collaboration étroite qui s'est manifestée entre la DEPP, l'ONDRP et nous-même pour la mise en place de cette enquête nous a conduit à ce commentaire. Nous entendons résumer, confirmer et parfois mettre en perspective ses principaux enseignements et nous engager sur la qualité et la fiabilité des résultats obtenus, tout en montrant certaines limites. Il faudra des mois pour tirer tous les enseignements de cette enquête mais nous pouvons déjà répondre à des questions parfois gênantes.

Divers documents sont à disposition sur cette page, notamment un kit pédagogique, l'affiche de la démocratie scolaire, le guide du CLEMI afin d'accompagner les établissements dans la mise en oeuvre de ces semaines

Définitions et facteurs de la motivation au courant socio-cognitif et à la psychologie cognitive. Perceptions attributionnelles ; Perception de sa compétence à acquérir et utiliser des connaissances ; Perception des tâches à réaliser à l'école ; Engagement cognitif des élèves ; Participation des élèves

Depuis deux ou trois ans on assiste en France, après vingt années de silence quasi total, à une forte médiatisation de la question de la mixité scolaire. La thématique fait aujourd'hui partie de ces "marronniers" qui ressortent régulièrement à chaque rentrée scolaire, avec des discours simplificateurs et des titres provocateurs. Il est heureux que la revue Travail, genre et sociétés tente de sortir de ces poncifs pour engager un débat sérieux.

Introduction Troisième rentrée de la refondation de l'École de la République, celle de septembre 2015 ouvre une étape déterminante. L'année scolaire 2015-2016 doit d'abord mobiliser tous les acteurs de l'école pour engager ou poursuivre l'évolution des contenus d'enseignement et des pratiques pédagogiques au service de la lutte contre les inégalités et renforcer la transmission des valeurs de la République.

Document de recherche pour favoriser l'engagement des éléves