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Home/ Recursos Educativos Abiertos - Matemáticas/ Group items tagged Vida_cotidiana

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Juan José López

Pequeño LdN: 24 curvas hasta Barcelona | Mati y sus mateaventuras - 0 views

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    Catenaria, cicloide y clotoide. Artículo de Clara Grima Ruiz y Raquel Garcia Ulldemolins.
Juan José López

Problema en tres actos: Recipiente de palomitas de maíz | Dan Meyer - 2 views

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    Actividad sobre palomitas de maíz y cómo recogerlas formando un cilindro con una hoja de papel. Se reflexiona sobre la relación entre la superfice y el volumen de un cilindro. Original en inglés: 'Popcorn Picker' de Dan Meyer. Traducido por Juan José López.
Juan José López

¿Por qué medimos los ángulos en grados, minutos y segundos? | Aló, Tocamates - 2 views

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    Vuelve el consultorio, Aló, Tocamates. ¿Por qué medimos con grados, minutos y segundos? Artículo de Joseángel Murcia.
Juan José López

Why It's So Hard to Surprise a Mathematician | Math with Bad Drawings - 1 views

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    A remix of the birthday «paradox». The world of mathematics is full of dazzling, wormhole-through-reality connections. Paradoja del cumpleaños.
Juan José López

Problema en tres actos: Water Tank | Dan Meyer - 0 views

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    Actividad sobre el tiempo que tarda en llenarse un depósito con forma de prisma octogonal. Original en inglés: 'Water Tank' de Dan Meyer. Traducido por Antonio Omatos.
Juan José López

Datos para entender el mundo - ¡Abajo los radicales! - 3 views

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    Traducidas varias presentaciones de Gapminder y un cuestionario en Socrative para poner a prueba a los alumnos.
Juan José López

Problema en tres actos: DL50 - 1 views

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    Ordena de mayor a menor toxicidad, a partir de tus conocimientos, doce productos. Después, atendiendo a sus índices de toxicidad DL50 (dosis letal mediana). Practica el cambio de unidades de masa y reflexiona sobre qué significa que una sustancia sea tóxica.
Juan José López

Geometría y móviles (2º ESO) | Juan José López - 4 views

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    Varias preguntas sobre geometría en los teléfonos móviles. Se incluyen enlaces para Socrative y Nearpod con la versión de estas preguntas en modo 'peer instruction'. Es decir, cada pregunta se plantea primero como encuesta para propiciar un debate entre los alumnos con distinta respuesta, y luego se hace la pregunta definitiva.
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