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Patrick Lemaire

La courbe de Rogers - Padagogie - 1 views

  • De même qu’il y a une courbe de Gauss des résultats scolaires, il y une courbe d’adoption des innovations (courbe de Rogers). Pour une partie non négligeable du corps enseignant, il faudra du temps et un accompagnement de proximité pour mettre en place un usage innovant des tablettes.
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    De même qu'il y a une courbe de Gauss des résultats scolaires, il y une courbe d'adoption des innovations (courbe de Rogers). Pour une partie non négligeable du corps enseignant, il faudra du temps et un accompagnement de proximité pour mettre en place un usage innovant des tablettes.
mn-desoeuvre

Web 2.0 - Wikipédia - 5 views

  • ensemble des techniques, des fonctionnalités et des usages
  • contribuer à l'échange d'informations et interagir (partager, échanger, etc.) de façon simple, à la fois au niveau du contenu et de la structure des pages, et d'autre part entre eux, créant notamment le Web social
  • en 2003 par Dale Dougherty, un cadre de la société O'Reilly Media, et diffusée par Tim O'Reilly en 2004 puis consolidée en 2005 avec l'exposé de position « What Is Web 2.0 »[3] s'est imposée à partir de 2007
  • ...4 more annotations...
  • cercle vertueux
  • terme de Web 2.0 pour désigner l'arrivée massive des sites internet qui interagissait (parfois avec outrance, on a parlé du piège du Web 2.0) avec l'utilisateur sans avoir besoin de recharger ses pages
  • O’Reilly et Battelle résument[4] comme-suit les principes-clés des applications Web 2.0 : le Web comme plate-forme ; les données comme « connaissances implicites » ; les effets de réseau entraînés par une « architecture de participation », l'innovation comme l’assemblage de systèmes et de sites distribués et indépendants ; des modèles d’entreprise poids plume grâce à la syndication de contenu et de services ; la fin du cycle d’adoption des logiciels (« la version bêta perpétuelle »). O'Reilly cite également les propriétés suivantes caractérisant le web 2.0 : " The service automatically gets better the more people use it" i.e. "Plus le nombre d'utilisateurs d'un service augmente, plus le service s'améliore, automatiquement" (acquiert de la valeur). "Users add value" : "De la valeur est générée par les utilisateurs". Enfin il considère que "with many areas of Web 2.0,[...] the "2.0-ness" is not something new, but rather a fuller realization of the true potential of the web platform" i.e. "dans beaucoup de domaines du web 2.0, la qualité "2.0" n'est pas quelque chose de nouveau, mais plutôt une pleine réalisation du véritable potentiel de la plateforme que constitue le web".
  • L’infrastructure du web 2.0 est par nature complexe et changeante, mais elle inclut toujours: des logiciels de serveur, la syndication de contenu, des protocoles de messagerie, des standards de navigation, des applications clientes diverses (les plugins, ou greffons, non-standards sont généralement évités). Ces approches complémentaires fournissent au web 2.0 des capacités de stockage, de création et de diffusion, ainsi que de sérendipité très supérieures à ce qui était précédemment attendu des sites web. Un site pourrait être considéré comme relevant d'une approche web 2.0 s'il utilise de manière privilégiée les techniques suivantes : CSS, balisage XHTML sémantiquement valide et des microformats ; techniques d’applications riches telles qu’Ajax ; syndication et agrégation de contenu RSS/Atom ; catégorisation par étiquetage ; utilisation appropriée des URL ; architecture REST ou services web XML.
sophievdh

La formation entre dans l'ère Internet - 1 views

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    Le titre m'a interpellé car je pensais que l'entrée avait déjà été faite. On voit l'adaptabilité possible de la formation avec le e-learning et les nouvelles technologies aux contraintes de l'entreprise notamment la contrainte spatio-temporelle ou encore celle du suivi des formations.
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    Et oui Marc ! En France, on "innove" depuis des années mais chaque année ce sont les mêmes innovations ;o) Donc, pas de surprise à ce que chaque année la formation entre sempiternellement dans une ère nouvelle... identique à celle de l'année précédente. Je crois que pour certains, dès qu'on utilise du numérique, c'est nouveau et innovant. La preuve : combien de temps a-t-on parlé de NTIC ? ;op
Patrick Lemaire

Caractéristiques de l'innovation pédagogique - Educavox - 1 views

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    Souvent galvauder, cet article se propose de caractériser l'innovation pédagogique.
Patrick Lemaire

Espace Pédagogique : techniques usuelles information et communication - le nu... - 1 views

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    Les outils numériques font désormais partie intégrante de nos pratiques sociales. Le monde de l'éducation n'est pas en reste, le numérique étant perçu aujourd'hui comme un atout majeur pour la réussite des élèves. Ainsi, la volonté politique de faire entrer l'école dans l'ère du numérique a-t-elle débouché sur la création de structures institutionnelles d'orientation et de décision en matière de numérique éducatif... Mais de quelles innovations s'agit-il ? Qu'en est-il réellement des pratiques pédagogiques ?" Un groupe d'enseignants de l'académie de Nantes se penche sur les usages du numérique entre enseignants et entre enseignants et élèves.
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    Merci
alaingrosrey

Design Thinking - 0 views

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    Center for Innovation in Teaching & Learning / Illinois.edu
ghislainlaloup

Evolutions de la FOAD : questions d'espace et de temps - Innovation Pédagogique - 2 views

    • ghislainlaloup
       
      Je pense que ces ressources pourront vous être utiles. La vidéo expliquant en quoi la FOAD va entamer une mutation des pratiques en présentiel et la condition du temps et du lieu est bien traité. Je n'ai malheureusement pas tout regardé, moi même pris par le temps
nounoute17

Créer des vidéos animées en quelques clics - 1 views

Je vous invite à consulter ce site : http://sydologie.com/outils/pow-toon/ C'est un magazine en ligne sur les innovations pédagogiques qui explique comment créer une vidéo animée sur le site POW T...

web2.0

started by nounoute17 on 20 Feb 17 no follow-up yet
moumounisalouka

Support péda innovant : créer des post-it en ligne - 5 views

Merci beaucoup pour le partage. Je le testerai bientôt!

web2.0

Marie-Claude SALIN

1011312_we_10 - 1 views

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    Document qui semble intéressant sur les différents courants de formation à distance
mickael76

Adaptative learning et les limites de l'hyperindividualisation en formation - 0 views

  • Grâce au big data, et plus exactement aux learning analytics, votre ordinateur peut tout savoir sur vos questionnements, vos recherches, vos doutes et vous apporter en retour les « learning nuggets » ou « grains de savoir » qui vous sont nécessaires pour progresser.
  • Les neurosciences
  • Se former, c’est aussi prendre du recul, appréhender des notions et principes, développer des aptitudes, acquérir de nouveaux comportements ou habiletés. Souvent complexes, ces connaissances et compétences nécessitent de prendre du temps pour traiter, reformuler, intégrer, ré-interpréter, adapter, innover…
  • ...1 more annotation...
  • Le mieux est souvent l’ennemi du bien en pédagogie. A vouloir être super performant, les thuriféraires d’une pédagogie hyper individualisée grâce aux nouvelles technologies risquent de se priver de toute la richesse à la fois des apprentissages fortuits et des apprentissages collaboratifs.
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    Court billet sur les écueils de l'adaptative learning
alaingrosrey

Formation professionnelle : bilan du marché en 2016 pour la FFP et prévisions... - 3 views

  • Ces statistiques, pourtant croissantes, révèlent cependant une stagnation de l'activité
  • Le chiffre d'affaires moyen des 582 adhérents est de 3,1 millions d'euros
  • Aujourd'hui, nous sommes davantage perçus comme des partenaires. Le modèle a évolué. »
  • ...7 more annotations...
  • En plus de former, ils proposent du conseil, de l'audit, de l'édition ou encore, de la vente de matériels.
  • pour se démarquer et séduire aussi bien les entreprises que les apprenants, il faut se montrer innovant, en diversifiant pourquoi pas son activité
  • L'internalisation de la formation, tendance que l'on observe depuis quelques années déjà, n'est pas non plus sans effet sur l'activité des organismes de formation. « Les entreprises développent de plus en plus des programmes internes et, par conséquent, achètent moins. »
  • la très grande majorité de ses adhérents s'est engagée dans une démarche qualité pour répondre aux besoins des entreprises et salariés.
  • En plus de la qualité, les entreprises demandent aujourd'hui davantage de formations certifiantes.
  • Confiants, les prestataires de la formation professionnelle s'attendent à une reprise de l'activité dans les mois à venir.
  • Les acteurs de la formation se placent aujourd'hui dans un certain attentisme et comptent bien « rester vigilants »
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    En lien avec les ressources humaines
AMANDINE LE ROUX

Digital Learning : les 10 grandes tendances pour la formation de demain - 6 views

  • Créer un écosystème de formation accessible,
  • un large éventail de formats digitaux.
  • synchrone ou asynchrone
  • ...27 more annotations...
  • vidéos, classes virtuelles, modules e-learning, blogs, forums, communautés en ligne, applis mobiles…
  • créer
  • d’exploiter
  • essources pédagogiques digitales en phase avec les objectifs, les futurs utilisateurs, le contenu et les contraintes éventuelles
  • se mettre à la place de l’utilisateur, identifier les points de contact déterminants selon les apprenants permet de centrer la démarche sur l’utilisateur pour proposer les dispositifs adéquats
  • La formation
  • s’adaptera
  • des objectifs individuels de l’apprenant, du niveau initial/souhaité, du temps disponible, des modes et facilités d’apprentissages individuels
  • L’apprentissage par la vidéo
  • Des formats courts :
  • découper les formations en plusieurs moments courts
  • montée en compétences
  • processus étalé dans le temps. I
  • du temps
  • nécessaire à l’assimilation des contenus,
  • Le challenge consiste à concevoir et animer des classes virtuelles pour effacer la barrière technologique.
  • l’accès à du contenu depuis tout appareil
  • Créer des communautés de pratiques
  • d’intérêts
  • démultiplier les interactions sociales
  • e travailler en collaboration
  • rôle pour le formateur qui peut organiser, agréger, animer ou commenter échanges et contenu pour ses stagiaires.
  • bénéficier d’outils ou formats digitaux pour faciliter le transfert des connaissances sur le lieu de travail
  • les entreprises
  • anticiper et s’adapter en permanence
  • optimise l’investissement formation
  • éveloppe une expérience apprenant innovante
  •  
    Créer un écosystème de formation accessible, efficace et innovant, capable de booster les performances des entreprises, nécessite aujourd'hui de saisir toutes les opportunités offertes par le Digital. La question reste de savoir comment en tirer pleinement parti…
patriceferet

Daesign montre ses nouveautés sur le salon Solutions RH - 0 views

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    Daesign, éditeur historique du secteur des serious games et de l'e-learning, conçoit depuis 15 ans des dispositifs innovants de formation qui répondent aux besoins des entreprises et les font progresser.
ghislainlaloup

epal2009-soubrie-zourou.pdf - 1 views

shared by ghislainlaloup on 12 Mar 17 - No Cached
  • La notion de l’espace et du temps dans la formation en ligne Pour clarifier notre propos, nous distinguerons trois grandes orientations dans les recherches : a) l’orientation sémiopragmatique, b) l’orientation expérimentale et c) l’orientation ingénierique.
  • « distance davantage comme un paramètre contextuel plutôt que comme une caractéristique déterminée par la situation »
  • 3. Analyse
  • ...7 more annotations...
  • 3.2 Rapport à l’espace
  • « à se repérer géographiquement
    • ghislainlaloup
       
      D'où la pertinence de bien présenter l'EAP
  • « leur arrivée en terre étrangère »
  • leurs fonctions
  • La difficulté de la formation en ligne, on le voit bien, réside dans l’absence de standards, de normes qui soient suffisamment partagées par les différents acteurs.
  • Nous n’avons esquissé ici que les prémisses d’une recherche dans le domaine.
  • AKRICH M., MÉADEL C., PARAVEL V., 2000, « Le temps du mail: écrit instantané ou oral médiat », Sociologie et sociétés, Vol. 32, no 2, pp. 154-171. ALAVA, S. (dir.) 2000, Cyberespace et formations ouvertes. Vers une mutation des pratiques de formation. Bruxelles : De Boeck. AMIEL P., 2004, Ethnométhodologie appliquée. Eléments de sociologie praxéologique, Paris : Les presses du LEMA. ANIS J., 1987, « Le videotex interactif : un nouvel espace-temps pour la communication écrite », LINX N°17, Le texte et l'ordinateur, pp. 46-55. Centre de Recherches Linguistiques. Paris X-Nanterre. BOURDET J.-F. 2007, « Tutorat en ligne et création d'un espace formatif », Alsic, Vol. 10, n° 1 / 2007, http://alsic.revues.org/index522.html. BOURDET J.-F. 2006, « Construction d'un espace virtuel et rôle du tuteur », Le Français dans le monde, Recherches et applications n°40, juillet 2006. BRUILLARD É., 2003, « Lorsque la distance favorise le temps et la réflexion », Medialog, n° 46, pp. 53-54. BRUILLARD E., 2006, « Le forum de discussion : un cas d’école pour les recherches en EIAH », STICEF, Editorial du numéro spécial forum, Vol. 13, http://sticef.univlemans.fr/num/vol2006/sticef_2006_ns_edito.htm. CHARLIER B., HENRI F., 2005, « L’analyse des forums de discussion. Pour sortir de l’impasse », Actes du colloque Symfonic, 20-22 janvier 2005, Amiens. CHARLIER B., PERAYA D. (Dir.), 2003 Technologie et innovation en pédagogie, Bruxelles : De Boeck. CHOPLIN H., GALISSON A., MÉHAT F., MORIN S., NOUVEAU J.-S., PAQUELIN D. 2002. Concevoir et mettre en œuvre des dispositifs de formation ouverte et à distance - rapport final de recommandations. Groupe des écoles des télécommunications – CRI PT. COULON A., 2007, L’ethnométhodologie, Paris : PUF COULON A., 1997, Le métier d’étudiant : l’entrée dans la vie universitaire, Paris : PUF. DE FORNEL M., OGIEN A., QUÉRÉ L. 2001, L’ethnométhodologie : une sociologie radicale, Paris : Editions de la Découverte. DEJEAN-THIRCUIR C. 2008, « Modalités de collaboration entre étudiants et constitution d'une communauté dans une activité à distance ». Alsic, Vol. 11, n° 1, 2008. http://alsic.revues.org/index803.html DEPOVER C., QUINTIN J.-J., DE LIÈVRE B., 2000, « La conception des environnements d'apprentissage : de la théorie à la pratique/de la pratique à la théorie », Apprentissage
nounoute17

outil péda web2.0 innovant : la BD scénarisée - 11 views

Franchement, c'est très sympa à réaliser ! Par contre, cela prend beaucoup de temps...

web2.0

nounoute17

OSONS INNOVER - 2 views

Ce site vous propose de nombreux outils péda 2.0 gratuits : http://osonsinnover.education/blog/2014/10/01/les-outils-2-0-gratuits-au-service-pedagogie-tice/ Bonne découverte !!! Marlène

web2.0

started by nounoute17 on 20 Feb 17 no follow-up yet
jeremybitz

La classe inversée : pourquoi et comment ? - Centre de pédagogie universitair... - 3 views

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    un site internet permettant de donner quelques principes sur la classe inversée. Ce site propose une webinair sur la classe inversée. Le site propose des ressources : scénarios, guide pratique. Ce site ce destiné aux personnes souhaitant mettre en oeuvre une classe virtuelle.
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