algunos de los esbozos del futuro próximo de la educación europea que se proponen Miller, Shapiro and Hilding-Hamann (2008*) del Institute for Prospective Technological Studies.

The end of compulsory schooling: En la “Sociedad del Aprendizaje Intensivo” cada quien es conductor de sus propios procesos de aprendizaje.

Learning Trajectories: Se avanza hacia espacios de aprendizaje permanente, interconectados, permeables, modulares y más acorde a las dinámicas laborales de la segunda década del siglo actual.

Web resources and technologies are apt for potent forms of cognitive extension and incorporation, we may fully expect such resources and technologies to fundamentally transfigure the space of human thought and reason.

Our analysis suggests that the Web is capable of participating in the external realization of (at least some) human mental states, but that further work is required to leverage its full potential.

We conclude that the Web does constitute a potentially important element of the bio-technological matrix associated with mind and cognition; however, we suggest that further technological innovation is required to enable it to participate in the external realization of human mental states and processes.

‘La alfabetización digital tiene que ver con el dominio de las ideas, no de las teclas’

el concepto de alfabetización

- Comprenderse desde una perspectiva más amplia y compleja. - No limitarse al uso de una tecnología en particular. - La conexión de significados y el componente contextual juegan un papel estratégico.

Castaño Collado

ugiere acertados aspectos, que creo el mundo de la educación debiese tener en cuenta.

ciudadanía no adopta las innovaciones

the knowledge and experience needed to perform a specific task or job

Skill

ability to apply knowledge, know-how and skills in a habitual or changing situation

Henry Jenkins

y su equipo

Al respecto, propone la metáfora del campesino y el cazador. El campesinos debe completar toda la secuencia de procesos para conseguir lo que necesita (su cosecha) y, por tanto, sus habilidades deben ser muy específicas. El cazador, en cambio, ha de ser más diverso, debe escanear el paisaje y ser lo suficientemente hábil como para localizar su presa e ir por ella. Durante siglos, el sistema educativo ha formado “campesinos” y el futuro nos demanda educar sujetos que cuenten con habilidades que respondan a ambos perfiles.

6. Impulsar campañas conjuntas (industria, gobierno y sector educativo) que promuevan el cumplimiento de estas certificaciones en e-competencias (es decir, más allá de “saber usar la computadora”) [Matthews, NZCS]. 7. Incorporar cambios sustantivos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje en el sector educativo: a. Pasar de una educación basada en los contenidos a una educación que integra conocimiento aplicado y habilidad de resolver problemas. “Data-information-knowledge-skills”(Stephenson and Yorke, 1998). b. Aprendizaje flexible, que favorezca la experimentación. c. Aprovechar las oportunidades del “Extended Blended Learning” (Bleimann y Röll, 2006) que combina el uso de plataformas de aprendizaje, con enseñanza cara-a-cara y con aprendizaje basado en proyectos, que ayudan a estimular un aprendizaje contextual y orientado a la acción.

In my opinion, Web 2.0 started with the introduction of the Social Networking Site (SNS) to the Web.

We can look back to 2002 and the launch of Friendster to see Web 2.0 in its infancy.

“Friendster was the first explicit social networking site in terms of the way we think about it today.”

The core idea is to use explicit social network of each user and semantic annotations to discover, share and recommend interesting information. We encourage users to annotate and classify (not just tag) interesting sites; their friends can subscribe to folders representing different topics.

This study provides insights about

educational goals of using social software tools; enablers or drivers within the institution, or from external sources which positively influence the adoption of social software; benefits to the students, educators and institutions; challenges that may influence a social software initiative; and issues that need to be considered in a social software initiative.

social software tools support a variety of ways of learning: sharing of resources (eg bookmarks, photographs), collaborative learning, problem-based and inquiry-based learning, reflective learning, and peer-to-peer learning.