Este PDF detalla el método para generar Sistemas de Aprendizaje Auto-Organizados a partir de preguntas que los alumnos deben investigar, incorporando tecnologías en el aula.
Aunque está pensado para niños de entre 6 y 12 años, puede funcionar también para contextos universitarios.
"En un periodo relativamente breve, las Tecnologías de Información
y Comunicaciones (TIC) se han incluido en casi todas las tareas
cotidianas de una parte importante de la población: se utilizan con
mayor frecuencia en las actividades laborales, en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, como método preferente de comunicación,
e incluso como nuevas formas de entretenimiento. Se reconoce,
por
ejemplo, que existe una relación positiva entre la disponibilidad
de una línea telefónica en los hogares y su situación de bienestar,
con bene
fi
cios tales como mantener la comunicación familiar, facilitar
las actividades laborales y la oportuna atención de emergencias, y
en el mismo sentido se identi
fi
can riesgos para los individuos que
prescinden de su uso."
Felipe de Jesus definitivamente si, las TIC estas incluidas en todas las áreas del ser humano, y si se han vuelto una herramienta necesaria de comunicación, en el caso de la enseñanza _aprendizaje son un medio o instrumento relativamente nuevo, pero cada dia tienen mayor participación en esta área de la pedagogía, y creo mas en los niveles de licenciaturas y post grados, que es donde este sector tiene mayor grado de disponibilidad ha estas herramientas, y claramente los nuevos analfabetas vamos a ser los que no estemos al dia con estas herramientas . Un Saludo
"Qué es la brecha digital
La brecha digital se define como la separación que existe entre las personas
(comunidades, estados, países...) que util
izan las tecnologías de la información
y comunicación como una parte rutinaria de su vida diaria y aquéllas que no
tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben cómo utilizarlas
1
.
La brecha digital puede ser definida
en términos de la desigualdad de
posibilidades que existen para accesar a
la información, al conocimiento y la
educación mediante las TIC. La brecha
digital no se relaciona solamente con
aspectos exclusivamente de carácter
tecnológico, es un reflejo de una
combinación de factores socioeconómicos y
en particular de limitaciones y falta
de infraestructura de telecomunicaciones e informática"
"Teniendo como ejemplo ilustrativo las líneas aéreas de Latour, pensemos en el aprendizaje activo que llevan a cabo los
estudiantes. ¿En quién recae la acción d
e
aprender
? ¿Cómo podemos sacar partido de la teoría del Actor
-
Red para
planificar el aprendizaje? El aprendizaje se manifiesta en la red heterogénea formada por los profesores, familiares,
tutoriales de youtube,
gadgets
de todo tipo, significados compart
idos entre iguales, redes sociales, etc. El entramado de
relaciones entre estos elementos de materialidad diversa es lo que constituye lo que definimos como
aprendizaje.
Por
tanto, el aprendizaje es, propiamente dicho, un Actor
-
Red."
Resumen
En el presente artículo realizamos, una descripción pormenorizada de cada una de las tres
pruebas de evaluación continuada (PECs) desarrolladas en el Máster de Informática de la
Universidad de Alcalá de Henares (UAH) a partir de la mediación de cinco herramientas
tecnológicas de la web social: Glogster, Twitter, Twtpoll, Slideshare y CmapTools que se
combinan con la utilización del LMS propio del curso.
Presentamos los resultados derivados de cada una de las pruebas anteriores donde observamos
que, tras la descolocación inicial de los estudiantes, las reacciones son positivas respecto a la
integración de las diferentes herramientas 2.0 en su proceso de formación reglada.
Exponemos también las conclusiones de nuestro trabajo, donde mostramos una serie de objetivos
que deberían considerarse con el fin de favorecer una óptima relación y aprovechamiento tanto de
los sistemas gestores del aprendizaje (LMS) como de los recursos 2.0 dentro de los procesos
educativos.
Los ambientes virtuales se caracterizan por reproducir los aspectos más importantes
de un entorno real con un fin específico, a través de modelos que se generan y se
ejecutan en una computadora. En el campo de la educación superior, estos
ambientes ofrecen una alternativa viable para evaluar el desempeño académico,
tanto individual como grupal, en cursos presenciales de licenciatura, al facilitar el
registro y tratamiento de datos, para ser utilizados como evidencias confiables en el
proceso. ¿Cuáles son las características de un ambiente virtual para una evaluación
efectiva del desempeño en un curso de licenciatura presencial? El objetivo del
presente estudio es el de establecer los factores que caracterizan a una evaluación
efectiva en un ambiente virtual, y las estrategias para desarrollar soluciones prácticas
para su implementación en el aula