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Home/ Accompagnement et formations pédagogiques des enseignants/ Group items tagged exemple

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Marie-joëlle Ramage

Des projets pour mieux apprendre ? - 0 views

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    L'apprentissage par projet, né dans les années 1920 en même temps que les autres méthodes actives, a été remis en lumière il y a une trentaine d'années en écho à la tendance de la société à « penser en projet » et dans le but d'engager davantage les élèves dans leur apprentissage. Coexistent alors plusieurs types de projets à l'école, comme les projets éducatifs (qui dépassent le cadre scolaire), pédagogiques (inclus dans la relation entre enseignants et élèves), d'établissement (pour rassembler tous les acteurs locaux et dont sont censés découler les projets pédagogiques) et de formation (concernant l'avenir professionnel des élèves). Ce dossier s'intéresse surtout aux projets pédagogiques, qui sont très utilisés dans les enseignements proches du monde du travail (enseignements professionnel, technologique ou supérieur), mais qui sont abordés de manière diverse dans toutes les disciplines. L'apprentissage par projet place les élèves ou les étudiants en position d'acteurs responsables de leur projet, ce qui les amène à chercher collectivement des solutions aux problèmes posés par la réalisation concrète du projet et à construire ainsi petit à petit leur apprentissage et leur propre projet personnel et professionnel. Quels sont les effets réellement constatés sur les acquis des élèves et des étudiants ? Comment faire face aux difficultés de mise en œuvre de cette méthode dans la classe, au niveau de l'établissement ou par rapport aux contenus disciplinaires ? Ces questions sont abordées dans ce dossier, à travers des exemples d'application de l'apprentissage par projet et des résultats de recherche soulignant notamment le rôle clé de l'enseignant dans la structuration du projet et dans l'accompagnement et le soutien aux élèves pendant la réalisation du projet.
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    Revue de questions sur l'apprentissage par projet
Emilie Bouvrand

Dossiers technopédagogiques : ce que dit la recherche sur les cartes de conna... - 4 views

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    L'apport de la recherche paraît incontournable pour préparer des formations et ateliers à destination des enseignants et doctorants sur les mindmap par exemple. Les enseignants sont demandeurs de référence. C'est peut-être une des raisons qui font que les TICE peinent à rentrer dans les usages car trop peu de recherches sont réalisées dans ce domaine.
Marie-joëlle Ramage

Neurosciences et éducation : la bataille des cerveaux, Dossier d'actualité Ve... - 2 views

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    Les débats houleux entre neurosciences et éducation existent depuis quelques décennies, mais prennent un nouveau tournant depuis les progrès considérables faits en imagerie cérébrale. Ces techniques produisent aujourd'hui de fascinantes images d'un cerveau qui semble s'activer sous l'effet de la pensée. Qu'en est-il réellement ? Quelles sont les avancées dans ce domaine qui intéressent directement l'éducation et les élèves ? Comment peut-on appliquer ces résultats en salle de classe ? Ce Dossier d'actualité n° 86 de septembre 2013 aborde la manière dont les neurosciences appréhendent l'apprentissage, notamment à travers les recherches qui portent sur le développement cognitif des enfants. Au cœur de domaines très divers comme la biologie, la psychologie, la médecine, l'informatique, la sociologie ou la philosophie, les études sur le cerveau apportent des éléments de réponse aux mécanismes de construction des connaissances par les élèves, des pistes de recherche sur l'origine de certains troubles de l'apprentissage et permettent d'envisager les enjeux liés à la petite enfance sous un nouvel angle. Nous évoquons également dans ce dossier les répercussions issues de la fascination et du pouvoir « scientifique » qu'exerce la neuro-imagerie sur le public, les enseignants et les décideurs, avec par exemple la volonté de certains neuroscientifiques de transférer les résultats de leurs recherches en salle de classe et de former les enseignants aux méthodes pédagogiques les plus efficaces. Cette « neurophilie » peut également être à l'origine de mauvaises interprétations des résultats de recherche, appelées ici neuromythes.
Brigitte Michel

Services - JUBIL : Bibliothèque de l'UPMC (BUPMC) - 0 views

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    exemple actualités sur toutes les pages
Marie-joëlle Ramage

Les pratiques et défis de l'évaluation en ligne - 7 views

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    Excellente revue de questions sur la thématique de l'évaluation en ligne au sens large. Sont abordés : les tests automatisés, les activités d'évaluation authentiques et leurs outils (blogues, wiki, portefolios, mondes virtuels), les activités sociales (forums,) avec de nombreux exemples intéressants. Beaucoup de références de logiciels et de sites d'change. Seul point négatif : couvre essentiellement l'amérique du nord.
Emilie Bouvrand

Oser la pédagogie numérique ! - LeMonde.fr - 5 views

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    Un article tiré du Monde sur la pédagogie numérique.
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    un peu ...simpliste comme démonstration non ? ;-)
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    Ah tu trouves ? Moi non. Les faits et vérités sont là, et elles ne sont pas bien compliquées à comprendre. L'auteur est chargé de rendre un rapport sur la pédagogie numérique au début de l'année 2012 au premier ministre. Je suppose qu'il étayera ses propos et ira au bout des choses ;-). Le site va plus loin je trouve. Le but de l'article est d'informer sur la pédagogie numérique le plus grand nombre je pense, c'est aussi pour ça que ça reste en suspens.http://missionfourgous-tice.fr/Mission-pour-une-education
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    Les faits sont là, les vérités en revanche, font figure d'assertions qui demandent à être étayées : - le parallèle entre l'investissement financier et les résultats scolaires me paraît plus que douteux (et je me passe de faire des commentaires politique à ce sujet, rappelons que M. Fourgous est député UMP). - "l'utilisation des outils numériques permet d'augmenter les résultats scolaires de 16 à 31 %", encore un argument chiffré un peu simpliste, heureusement qu'il se reprend un peu sur les pratiques pédagogiques juste après... - "Les enseignants sont innovants", je crois qu'on connaît tous la fraction d'enseignants innovants dans nos établissements respectifs et je ne suis pas aussi optimiste que lui. Les objectifs sont bien là, mais je ne suis pas certain que la démonstration faite ici serve efficacement la conduite du changement. Pourquoi ne pas confier ce genre de rapport à des chercheurs en éducation dont c'est le pain quotidien ? Merci Émilie pour ce partage unilatéral, j'espère pouvoir contribuer également quand le temps me le permettra ! Bon courage à vous !
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    A ce sujet, je recommande la lecture de cet article qui vient de paraître sur le site de l'EPI, et qui nous met en garde sur les "Discours généraux sur les TIC en éducation : beaucoup de slogans peu étayés, en quête de débats" (d'Éric Bruillard, IFé) ; y est notamment abordé un exemple tiré du rapport Fourgous : http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a1110e.htm
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