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Home/ Équipe TIC en pédagogie CSMB/ Group items tagged Comment

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Marijo Emond

Tutoriel comment utiliser Pinterest - 0 views

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    Tutoriel - Comment utiliser Pinterest
Nathalie Frigon

Inquiry-based Learning: Explanation - 0 views

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    Pour mieux comprendre l'approche par découverte (Inquiry Based Learning). ses avantages, comment elle se distingue de l'approche traditionnelle et comment l'utiliser en combinaison avec d'autres techniques d'enseignement.
Nathalie Frigon

Recherches en neuroéducation : étudier comment le cerveau apprend à lire et à... - 0 views

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    Vidéo (1:02:36) qui présente des recherches en neuroéducation, notamment comment le cerveau apprend à lire et à compter. Steve Masson et Lorie-Marlène-Brault-Foisy, UQAM
Nathalie Frigon

Cégep André-Laurendeau -- Stratégies pédagogiques - 1 views

  • rendre les élèves actifs dans leur apprentissage; être le plus variées possible; faire appel aux différents types d’intelligence et styles d'apprentissage; s'inspirer de situations signifiantes et motivantes pour les élèves.
  • Pour être efficaces, les stratégies pédagogiques doivent :
  • Comment choisir une stratégie pédagogique? Une question à se poser: quels sont les types de connaissances (contenus) ai-je à faire apprendre? (le QUOI).En fonction des types de connaissances à faire apprendre, voici une liste de suggestions de stratégies possibles, (le COMMENT).
Marijo Emond

Guide pratique de la baladodiffusion - Langues vivantes - 0 views

  • Qu'est-ce que la baladodiffusion ? Comment élaborer un projet de baladodiffusion avec une classe ? Quelles conditions mettre en place pour que le projet baladodiffusion soit efficace ?
Nathalie Frigon

Comment va votre intégration des TIC? 2 modèles à découvrir | Infobourg.com - 0 views

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    2 modèles d'intégration des TIC par les enseignants
Jean Filion

- Visioconférence : comment organiser les échanges ? - 0 views

  • Usages de la visioconférence Apprentissage de langues étrangères : jumelage entre deux ou plusieurs classes qui communiquent autour d’un projet ou d’un point du programme scolaire. Les échanges peuvent se faire dans une ou plusieurs langues (à tour de rôle). Exemples en France : opération "1000 visioconférences", école Sanquer de Brest, collège Balzac en Normandie, école de la Corderie (voir le témoignage) à Marseille ; cours à distance délivrés par un enseignant d’une autre école/établissement ou par un assistant de langues dans le cadre d’une prestation de service. Exemple d’une école d’Élancourt (voir le témoignage). cours préparés par l'enseignant de la classe et délivrés par un assistant de langues à distance. Débats avec des experts : les élèves et enseignants bénéficient de l’expertise d’un spécialiste sur les thèmes étudiés, ils peuvent acquérir des nouvelles connaissances, visionner des présentations produites de manière professionnelle (animations multimédias, etc.), et avoir accès à des documents difficilement accessibles par d’autres moyens (cartes, manuscrits, etc.). Exemple : conférence au musée de l’Homme. échanges avec des scientifiques, des auteurs de livres du programme scolaire, des personnalités politiques, etc. Exemple d’un lycée. Échanges interculturels : l'objectif est de connaître les modes de vie d’autres pays ou régions et de sensibiliser à la diversité culturelle. Exemples : Global Nomads Group (en anglais). Résolution collaborative de problèmes : échanges entre élèves de plusieurs classes par petits groupes pour travailler ensemble sur un même projet de mathématiques. Exemple : projet Motivate (en anglais). La visioconférence a d’autres usages possibles : les cours à distance, les réunions, la préparation des voyages scolaires, etc.
  • Les points essentiels à surveiller sont : avoir des objectifs d’apprentissage clairement exprimés pour la visioconférence vérifier que ces objectifs sont bien adaptés au programme scolaire identifier clairement les partenaires potentiels préparer les interactions à l’avance : contenu des échanges, préparation des questions, règles de communication, etc. définir des procédures pour prévenir et traiter les problèmes techniques : familiarisation avec l’équipement, tests d’appel, support technique, plan d’urgence en cas de panne. réfléchir à l'environnement physique de la salle : niveau de bruit, configuration et localisation, capacité en termes de nombre d’élèves, etc.
Nathalie Frigon

« Comment rédiger des échelles sur un questionnaire ? : Etudes Marketing - 0 views

  • Les échelles en 5 et 4 points sont les plus utilisées en marketing. Pourquoi ? Parce qu'elles permettent de « «concentrer » l'échantillon. Si l'on souhaite avoir au minimum une dizaine d'individus par cellule et pouvoir utiliser des tests de significativité, des échelles peu étendues sont préférables. Il est néanmoins possible d'effectuer des regroupements de modalités lors de l'analyse.
  • Les échelles en 7 points sont les plus fiables, cela a été démontré scientifiquement (échelle de Liekert).
  • Les échelles paires (en quatre points) permettent de trancher, en obligeant les personnes à faire un choix. Elles fonctionnent correctement quand un enquêteur peut poser la question.
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  • Pour des questionnaires auto-administrés, une échelle impaire est préférable. Dans le cas contraire, le taux de non réponses ou de réponses nulles est élevé (les réponses sont situées « hors des cases », et les personnes ont tendance à moins répondre).
Marijo Emond

How to Help Teachers Integrate Assistive Technology in the Classroom | EdTech Magazine - 1 views

  • Her district offers group and individual training to teachers and special ­education support staff year-round.
  • Foster Peer-to-Peer Learning
  • Let the Students Teach
  • ...3 more annotations...
  • community of practice to share ideas and learn from peers what works — and what doesn’t.
  • Give them opportunities to play with, explore and demonstrate what these new devices can do,
  • “Whatever technology you choose to use and however you choose to use it, make sure it has a purpose and that it truly meets the students’ unique needs,”
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    Comment aider les enseignants à intégrer des outils d'aide à l'apprentissage dans la classe pour les élèves en difficulté.
Marijo Emond

La différenciation pédagogique - 0 views

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    Site très complet. Documents pour aider à savoir comment différencier, outils de différenciation, lien avec les disciplines,
Marijo Emond

10 questions que vous vous posez sur Twitter... Et comment y répondre ! | Aut... - 0 views

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    en français
Marijo Emond

Windows 8 Apps : Comment rechercher des applications dans Windows Store - JenyBurn - 1 views

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    Articles pour aider à utiliser Windows8 (Liens vers d'autres articles au bas de la page).
Nathalie Frigon

UNESCO Office in Bangkok: Innovative Teaching and Learning (ITL) research: A global loo... - 0 views

  • To address this gap, the 3-year ITL (Innovative Teaching and Learning) Research project was designed to study teaching practices that support students’ learning of 21st century skills and the system of supports that can help teachers to adopt those practices. The research was carried out in a uniquely diverse set of seven countries:  Austr
  • The learning activities make a difference
  • ICT has great potential for supporting innovative pedagogies, but it is not a magic ingredient.
  • ...3 more annotations...
  • Important school-level supports tend to be present in schools with higher concentrations of innovative teaching.
  • Coherent systemic support is also essential
  • The methods and findings from this research have resulted in a new professional development program called 21CLD (21st Century Learning Design). This hands-on program offers an accessible set of research-grounded definitions, rubrics and examples to help teachers recognize and strengthen the 21st century learning opportunities that their lessons offer to students. For each skill, the program expands the depth of these opportunities – not just can students work together, but are they really building the skills they need to collaborate substantively and successfully with other people? 21CLD also helps build a common language among teachers within a school, and provides a framework for the collaboration and other supports that can begin to bridge the gap between the rhetoric of 21st century learning and the real skills students will need for success in this changing world.
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    Comment aligner les programmes, les moyens, l'intégration TIC et les modèles dans un développement professionnel continu?
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