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"On a beaucoup parlé de fracture numérique depuis le développement de celui-ci dans la société. A regarder les manières d'utiliser les TIC on peut se demander de quelles fractures l'on parle lorsque dans un auditoire on rencontre autant de diversité d'approches et d'usages. Si traditionnellement on parle d'équipement et d'accès comme base de la fracture, on ne doit pas pour autant négliger les autres éléments de fracture que sont les dimensions économiques, sociales, culturelles et cognitives."

Cette nouvelle fracture préoccupe à ce point les autorités que la Federal Communications Commission réfléchit à dépenser 200 millions de dollars pour créer un corps de formateurs dédié à l'alphabétisation numérique. Ce groupe composé de milliers de personnes parcourrait les écoles et les universités pour enseigner l'usage intelligent des ordinateurs aux parents, aux élèves et aux chercheurs d'emploi. Il s'appuierait aussi sur des réseaux de formation déjà existants et des initiatives déjà en place de formation au numérique. La FCC et les autres décideurs disent vouloir toujours mettre l'informatique dans la main de tous les Américains, car le fossé reste important. Selon elle, près de 65 % des Américains ont un accès à internet chez eux, mais on tombe à 40 % pour les foyers aux revenus les plus bas. 50 % des Hispaniques et 40 % des Afro-américains n'ont pas d'accès à l'internet. Il ne s'agit donc pas de limiter l'accès. Mais, selon la célèbre ethnographe américaine danah boyd, "l'accès n'est pas la panacée. Non seulement ça ne résout pas le problème, mais cela reflète et magnifie les problèmes existants". Comme beaucoup de chercheurs, danah boyd pense que l'effort initial de réduction de la fracture numérique n'avait pas anticipé que les ordinateurs seraient utilisés à ce point à des fins de divertissement.

Portrait des habitudes de consommation culturelle en ligne au Québec. La fracture numérique s'accentue. La population la plus riche et la plus diplômée, vivant dans les grands centres urbains, la population la plus jeune, aussi, utilisent davantage Internet et les nouvelles technologies que le reste de la population dans ses « pratiques culturelles ».

"duquer avec le numérique suppose aujourd'hui d'accepter des décalages. Ils s'imposent de plus en plus dans l'univers des adultes, jeunes ou moins jeunes, et en particulier ceux ayant fait des études. Car parmi les multiples fractures, celle de la capacité d'apprendre reste la plus difficile à dépasser. L'idéal des créateurs du web, leur utopie libertaire était bien séduisante, autant que celle des révolutionnaires de 1989 en France ou de 1918 en Russie, malheureusement, il est bien difficile de dépasser les ordres établis dans l'imaginaire de chacun de nous. Du coup l'accès aux savoirs, à la connaissance demande en permanence une vigilance sur les moyens comme sur les manières de faire. En voulant formater le numérique à l'ordre scolaire, nous faisons fausse route. Les ENT et autres outils numérique de ce formatage sont vite contredits par les usages réels et quotidiens. Même en donnant des tablettes ou des ordinateurs portables à tous on ne fera qu'entretenir une illusion de la toute puissance de la technique. Or la technique n'est rien sans ceux qui s'en servent, avant même ceux qui les conçoivent. Adapter l'école à l'humain, ce n'est pas adapter l'école à la société actuelle. C'est avoir le souci de permettre à l'humain de rester humain quelque soit la société dans laquelle il vit. Mais pour cela il faut voir l'humain tel qu'il est et non pas tel qu'on se le représente ou tel qu'on voudrait le voir devenir. Ce n'est pas non plus décider de la société bonne pour l'autre, surtout s'il ne sait pas… Décider, penser à la place de l'autre devrait être un interdit majeur de tout éducateur !"

"Du très haut débit, "pour tous", en 2022 : ce sera la ligne directrice du plan national très haut débit (THD), attendu pour la fin de l'année, a affirmé, mercredi 12 septembre, la ministre de l'économie numérique, Fleur Pellerin, à La Montagne. Mais pour mettre en œuvre ce plan de lutte contre la fracture numérique, de nombreuses difficultés devront être résolues."

Personne ne contestera que la plupart des seniors a un handicap numérique, plus ou moins important ! Et c'est plus "grave" que çà en a l'air et plus grave que vous ne le pensez. En effet dans la vie de tous les jours, si on peut probablement se passer d'un ordinateur _ou du moins ne l'allumer qu'une fois par semaine_, vous constaterez que la "logique" propre à l'ordinateur envahit tous nos appareils les plus courants.

Le dernier numéro de la Boston Review est consacré entièrement à cette question : "La technologie peut-elle éliminer la pauvreté ?" Et force est de constater que la réponse n'est pas aussi évidente qu'on veut bien souvent nous la présenter. Tout le numéro est organisé autour de la remarquable contribution (lucide sur les espoirs déçus des tentatives de réduction de la fracture numérique par la technologie) de Kentaro Toyama (blog), professeur à l'école d'information de Berkeley, qui a fait récemment une intervention remarquée à TedX Tokyo et qui prépare un livre sur le développement.

L'école est-elle juste ? Sur beaucoup de sujets, l'école fait de son mieux pour atténuer toute forme d'injustice. Depuis des années, elle mène à différents échelons (du primaire au lycée) une politique globale qui vise à intégrer le plus grand nombre dans la réussite. Tout n'est pas parfait et on a tous de bons arguments pour justifier que l'école n'est pas juste. La question est de savoir ou met-on le curseur d'une école juste. 

lors qu'une part croissante de la population mondiale a accès à Internet, les inégalités entre riches et pauvres se creusent. Demain, ces deux phénomènes vont converger. Nous aurons l'Internet des nantis, et celui du reste du monde. Cela ne veut pas dire qu'il y aura deux «réseaux» distincts ou que les internautes aux plus bas revenus n'accéderont plus aux immenses possibilités qui se sont ouvertes pour tous, sans distinction d'âge, de pouvoir d'achat ou de nationalité. De fait, la démocratisation d'Internet a servi, d'une certaine manière, à contrecarrer la concentration de la richesse et du pouvoir qui existe dans beaucoup de pays.

Les personnes ne sachant ni lire, ni écrire ont désormais accès aux SMS. Un système mixant notamment synthèse vocale, icônes et gestionnaire de contacts leur permet d'envoyer et de comprendre des messages écrits. Le système est déjà utilisé en Suisse romande.