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Applications iPad gratuites pour enseignantsLe site Vousnousils propose une sélec­tion des meilleures appli­ca­tions iPad gra­tuites à uti­li­ser en classe. D'abord sont présentées les applications généralistes, puis des applications classées par discipline (langues, histoire-géographie, mathématiques, sciences).

Applications incontournables L'académie de Grenoble a rencensé des applications utiles aux enseignants. Elles sont regroupées selon les thématiques suivantes : Bureautique - Prise de notes - Stockage / Partage - Trousse à outils et Multimédia. La liste n’est pas exhaustive, et se complétera au fil des jours. Académie de Grenoble, 04/11/2011

Applications mathématiques sous Android pour SmartphonesCet article recense une sélection d’outils mathématiques et scientifiques pour Smartphones Android

l’efficacité de l’intégration des outils numériques en classe dépend de l’adoption par les enseignants de nouvelles pédagogies – travail collaboratif en petits groupes, enseignement personnalisé, exploitation des compétences de chacun, plutôt qu’une homogénéisation forcée, qui toutes composent les principes de base d’une pédagogie inversée.

un niveau de confiance supérieur

Éducation aux médias et à l'information L'éducation aux médias et à l'information, présente dans tous les champs du savoir transmis aux élèves, est prise en charge par tous les enseignements. Tous les professeurs, dont les professeurs documentalistes, veillent collectivement à ce que les enseignements dispensés en cycle 4 assurent à chaque élève : une première connaissance critique de l'environnement informationnel et documentaire du XXIe siècle ; une maitrise progressive de sa démarche d'information, de documentation ; un accès à un usage sûr, légal et éthique des possibilités de publication et de diffusion. Il s'agit de faire accéder les élèves à une compréhension des médias, des réseaux et des phénomènes informationnels dans toutes leurs dimensions : économique, sociétale, technique, éthique. Quelques connaissances sur l'histoire de l'écrit, des différentes étapes de sa diffusion et de ses supports mettent en perspective sa place dans la société contemporaine. Les élèves sont formés à une lecture critique et distanciée des contenus et des formes médiatiques. Ils sont incités à s'informer suffisamment, notamment par une lecture régulière de la presse en français et en langues vivantes, ainsi qu'à produire et diffuser eux-mêmes de l'information.   L'acquisition des compétences de l'éducation aux médias et à l'information est mise en œuvre tout au long du cycle, notamment dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires ; chaque compétence présentée ici peut être réinvestie d'une année à l'autre selon les projets.   Compétences travaillée

Cette séquence pédagogique a été réalisée en 2011-2012 par Valentine Faval-Kapoian, Edwige Jamin et Pascal Mériaux, professeurs au collège de la Dombes (Saint André de Corcy, Académie de Lyon)

Objectifs de la séquence :   Comprendre les différents aspects de l’identité à travers l’identité numérique   Prévenir et informer sur la protection de son identité et de sa vie privée sur Internet   Eduquer aux droits   Evaluer le B2i et le socle commun La séquence fait suite à un travail sur l’identité légale et sur l’usurpation d’identité. Les élèves ont une définition d’identité légale.

L’utilisation des cartes cognitives en milieu scolaire doit davantage s’inscrire dans une démarche globale, qu’être une fin en soi. Ainsi, la création d’une carte peut intervenir à différentes étapes de l’activité d’enseignement. Elle peut aider les élèves à questionner (délimiter un sujet ou faire un brainstorming), à restituer (prendre des notes ou présenter un exposé) ou encore à apprendre (comprendre une notion ou mémoriser une leçon). L’élève tirera d’autant plus de bénéfices de la carte cognitive que s’il en est l’auteur.