Chapitre 14 p497
Les acteurs à l'extérieur de l'école
les parents
la place des parents dans l'école
les attentes des parents: point de vue des enseignants
Les attentes des enseignants vis-à-vis des parents
Malentendus, incompréhensions et tensions entre parents et enseignants
Serge DESGAGNE & Hélène LAROUCHE
Quand la collaboration de recherche sert la légitimation d'un savoir d'expérience ............... 7
Marie-Ange BARTHASSAT & Danielle BONNETON
De l'accompagnement des pratiques au contrôle des enseignants :
quels enjeux pour quel métier ?.............................................................................................. 19
Jacqueline BECKERS & Germain SIMONS
Analyse rétrospective de programmes de recherches collaboratives
en langues modernes à l'Université de Liège......................................................................... 31
Denise ORANGE RAVACHOL
Collaboration chercheur didacticien / enseignant et choix de l'enseignant
en situation scolaire : une étude de cas en sciences de la Terre .......................................... 47
Magali HERSANT
Finalités, conditions, intérêts et limites d'une collaboration enseignants, formateurs
et chercheur. Un exemple en mathématiques à propos d'une injonction
institutionnelle adressée aux enseignants du primaire .......................................................... 60
Sabine KAHN
Les réformes contre le redoublement ou les limites des recherches non collaboratives ...... 71
Nicolas PERRIN
Collaboration entre chercheur et acteurs : rôle de l'objet d'étude et de l'observatoire
dans une approche « cours d'action » .................................................................................... 85
Laurent FILLIETTAZ
Les formes « situées » de l'explicitation de l'action comme dévoilement des savoirs
issus de la pratique : le cas des interactions en formation professionnelle initiale ................ 97
Isabelle VINATIER
L'entretien de co-explicitation entre chercheur et enseignants : une voie d'émergence
et d'expression du « sujet capable » ...................................................................................... 111
Claire VAUGELADE BERG
Le projet TBM : un exemple de modalité de
conclusions du deuxième baromètre Fleishman-Hillard / Harris Interactive sur l'influence numérique, réalisée auprès 4243 internautes dans sept pays\nEn quoi Internet est-il influent ?
Rollande Deslandes et Richard Bertrand (2004). « Motivation des parents à participer au suivi scolaire de leur enfant au primaire » Revue des sciences de l'éducation, vol. 30, n° 2, 2004, p. 411-433, http://www.erudit.org/revue/rse/2004/v30/n2/012675ar.pdf
La catch-up radio est surtout utilisée pour
écouter des émissions de divertissement (6 304 téléchargements) puis
de culture (4 069 téléchargements) et enfin d'information (2 496 téléchargements).
Les Français consacrent en moyenne 2 h 17 minutes chaque jour à surfer
sur le Web pour leurs loisirs, selon une
Le Web représente 38 % de la consommation média
hebdomadaire des Français, selon une enquête de Fleishman-Hillard
et Harris Interactive réalisée en ligne auprès de 2 000
personnes. 35 % du temps média est consacré à la téléviison,
suivie de la radio (17 %)
Ainsi 35,7 % des
Français naviguent sur le Web chaque jour, contre 89 % pour la télévision
et autour de 80 % pour la radio et la presse écrite, selon l'étude
Média in Life 2007 de Médiamétrie auprès des plus
de 13 ans.
France
: évolution du temps de connection des internautes
Source : Médiamétrie
//NetRatings, 2007
Mis
à jour le 27/03/2007
France
: les opérations les plus courantes sur le Web
Déc
2004
Source : Ipsos, enquête
profiling*
Mis
à jour le 11/01/2005