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老师的责任感 + 积极的学习氛围 = 重点中学。

高二是我看待学习和教育这件事的一个重要的转变时期，我不再是一个“听”话的孩子，我不仅已经找到了自己的兴趣，而且对待正在学习的东西越来越厌恶，那种厌恶感来自于自己实在找不到学习它们的理由，为了高考？不仅仅，我更是为了家人的期望坚持下来，我不晓得那份坚持是否正确，但我看到的是，家庭和睦，所有人包括亲戚朋友都为我能考上大学而高兴，哪怕他们根本不清楚我将在大学里学习什么，因为上大学已经成为最基本且又有那么点难度的事情，就像普世价值观一样，不晓得具体是什么，但知道那一定是好东西。

大学的上学经历我就不想说了，恶心。但得加一句，那就是，认识了几位很朴实很哥们很不错的朋友。

所有的分享都是通过“流”的形式散播开去，不必长篇大论，不必在乎可行性，先“流”出来，引起争论的、引发兴趣的继续流动，其他不受关注的自然干涸，这便是21世纪的分享准则。

一般的老师大都先天具有@scobleizer的分享潜力：固定受众、专业领域。固定受众：包括自己的学生、同校的学生、学生的家长、同事。他们原本是在现实中相连接的，但是真正面对面交流的机会只有这么几点：上课时间、个别学生与老师的课下聊天时间、家长会期间、平时同事间的闲聊、开会商讨教学进度和教案。而余下时间的连接度呢？是悬空的。 互联网能够解决这个问题，或者说，一个FriendFeed就能将它搞定。FriendFeed不仅适用于实时交流，同样适用于异步沟通，它（目前）自带的很多特性已经足以支撑起师生交流的重任。问题是，谁来将FriendFeed和更多的互联网应用穿针引线至师生的现实生活中呢？这需要有人来做。