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Dans une étude publiée en 2013, l'UNESCO décrit les avantages spécifiques apportés par la technologie mobile au niveau éducatif. Les recommandations proposées visent à aider les décideurs à mieux comprendre en quoi consistent les apprentissages mobiles et comment exploiter ses potentialités pédagogiques pour promouvoir l'Éducation pour tous (EPT).

Cette étude montre comment on peut utiliser les technologies mobiles, notamment les téléphones portables, pour améliorer l'accès à l'éducation, l'équité et la qualité des services éducatifs à travers le monde. Définition de l'apprentissage mobile - Les politiques d'utilisation des TIC dans l'éducation - Principes directeurs des politiques de l'apprentissage mobile - Infrastructure, connectivité et mise à disposition de la technologie - Coüts et financement - Enseignement, apprentissage et planification et gestion de l'éducation32 - Education inclusive et sans risque. (Unesco - pdf 61 p. - 2013)

Conférence donnée par Marcel Lebrun le 17 février 2014 à l'IRAM (International Rhône-Alpes Médias) de Saint-Etienne. "Les MOOC entre mythes et réalités" (64 slides).

Les contributions rassemblées dans cette revue questionnent les rapports que les jeunes entretiennent aujourd'hui aux technologies numériques et considèrent les effets de celles-ci sur les apprentissages. (Recherches en éducation n° 18, janvier 2014 - pdf 212 p.)

Des ressources au cœur du métier d'enseignant ? Qui nourrissent leur réflexion ? Le terme de « ressource » est souvent implicite dans l'activité enseignante, alors qu'elles sont pourtant centrales à plusieurs niveaux : les ressources institutionnelles constituent les références sur lesquelles l'enseignement se fonde ; chaque enseignant se crée tout au long de sa carrière une banque de données de ressources de nature très différente (matérielle ou numérique, par exemple), qui façonne sa manière d'enseigner ; - chaque ressource entre dans un processus cyclique : elle est choisie, transformée, adaptée pour les élèves, re-modifiée, ré-adaptée, abandonnée, mise de côté ou retrouvée, étoffée, partagée, publiée…(Catherine Reverdy - Dossier Veille et Analyses de l'IFÉ n° 94, novembre 2014)

Les interventions de Rémi Thibert (IFE) sur le numérique à l'école sous forme de carte heuristique. Suite à la publication du dossier IFE n° 79 "Pédagogie + Numérimque = Apprentissages 2.0". (12 avril 2013).

Excellente synthèse sur les tendances actuelles de la réflexion sur la pédagogie numérique.

Qui est l'étudiant face à nous ? Que doit-il apprendre ? Quel est le rôle de l'enseignant dans cet apprentissage ? (Article de Julie Lecoq pour Strip Teach - Blog Université de Louvain - 8 avril 2014).

Au sommaire de cet article "Que dit la recherche ?" signé Elisabetta Zibetti et Ilaria Gaudiello : la robotique pour l'éducation ; technologie robotique et finalités éducatives ; quels sont les apprentissages favorisés par la robotique ? ; comment mettre en œuvre des activités de robotique à l'école ? (Agence des usages Tice - 9 mars 2016).

Martial Gavaland, professeur de sciences physiques à Nantes, présente l'usage d'outils numériques et notamment du smartphone dans une classe de lycéens. L'idée générale de l'activité repose sur l'usage de BYOD (Bring Your Own Device), d'outils personnels numériques en dehors de la classe. Origine du projet, déroulement de l'activité, aspects techniques, apports des Tice, compétences mises en œuvre.

Après avoir défini les contours d'un modèle de pédagogie ouverte et hybride, je propose aujourd'hui d'explorer les grandes ruptures que l'ère numérique provoque en terme d'apprentissages. (par jefftavernier 20 mai 2013).

Utilisation pédagogiques des cartes mentales Usages professionnels Mise en oeuvre, limites, exemple ... Savoir CDI /avril 2013

Place de l'intégration des jeux vidéos dans les pratiques pédagogiques scolaires au vu du développement croissant des "serious games" au sein du monde professionnel et dans la formation d'adultes. (Portail educa.guides.ch - Guide en téléchargement 396 Ko - janvier 2014).

Compte rendu scientifique d'une expérimentation dans l'académie de Paris. Objectif : mettre en place une méthodologie de recherche visant à déterminer dans quelle mesure cette situation d'apprentissage permettrait la mise en œuvre d'une activité collaborative autonome, médiée par l'instrument et orientée vers les savoirs.

Jacques Cool, technopédagogue au Canada, livre sur son blog L'espace à Zecool une analyse de l'apprentissage (savoir-faire et savoir être) à l'heure du numérique. Comment l'Internet redéfinit la relation de l'apprenant à l'enseignant - formateur - animateur ? Qu'est-ce qui change aussi bien dans les rôles respectifs et dans les modalités de transmission du savoir ? (Net Public - 3 décembre 2013 - infographie + présentation Prezzi).

Jacques Cool, technopédagogue au Canada, livre sur son blog L'espace à Zecool une analyse de l'apprentissage (savoir-faire et savoir être) à l'heure du numérique. Comment l'Internet redéfinit la relation de l'apprenant à l'enseignant - formateur - animateur ? Qu'est-ce qui change aussi bien dans les rôles respectifs et dans les modalités de transmission du savoir ? (Net Public - 3 décembre 2013 - infographie + présentation Prezzi).

Nouvelles formes d'apprentissages. Table ronde. Avec François Taddéi, Hubert Guillaud, Claudie Haigneré. Au programme, 3 thématiques : - la plasticité cérébrale et des effets supposés ou connus des TIC sur notre cerveau, - les nouvelles expériences qui redéfinissent le rôle du professeur et sa relation à l'élève ainsi que les rapports entre les étudiants, - la redéfinition de l'apprentissage grâce au numérique.

Diaporama de l'intervention de Philippe Cazeneuve à la Bibliothèque universitaire de Saint-Quentin en Yvelines (avril 2014 - 27 slides).