Enseignement Superieur

INVERSER LE "BRAIN DRAIN"

S'il est mené à bien (le projet Alfa Puentes est pour l'instant programmé sur trois ans), il permettrait à l'Amérique latine de développer une offre de qualité sur le marché de l'enseignement supérieur international: l'objectif à terme serait d'inverser le "brain drain"

la France passe du 6e au 8e rang. Elle était 5e en 2009.

Sur le modèle de Singapour, les émergents misent sur la matière grise et l’innovation pour se développer et rendre leur territoire mondialement attractif. « L’innovation est essentielle pour améliorer tant l’accès à l’éducation que sa qualité », a rappelé le président de Wise.

Education hubs comme l’explique le journal « Le Monde » daté du 10/11/2011 (pp. 16-17) «bousculent la planète universitaire » :

créés à Dubaï, Singapour ou au Qatar », ils redessinent la géographie de la connaissance.

2. L’EFMD accrédite l’Afrique.

Même si les écoles africaines n’ont pas encore atteint les standards internationaux, elles s’en rapprochent de plus en plus. Les écoles de commerce de Casablanca, d’Ifrane, d’Alger ou de Dakar occupent la tête du classement africain (hors Afrique du sud) réalisé par Jeune Afrique

La question, pour les étudiants africains se posera, à terme, entre un séjour en Afrique du sud, au Maroc ou en France

3. Les business schools chinoises ciblent nos étudiants.

Les écoles de commerce chinoises ciblent les étudiants occidentaux par un recrutement agressif.

mais révèlent un changement profond du paysage de l’enseignement supérieur à l’échelle mondiale

a concurrence en matière d’enseignement supérieur se situe, aujourd’hui, à l’échelle mondiale. J’ai expliqué ce phénomène maintes fois dans ce blog. - Quelles réponses apporter ? Faut-il prendre le risque de poursuivre notre modèle concurrentiel construit autour de baronnies et de cloisonnements ou opter pour un modèle collaboratif et ouvert ? A l’avenir, les étudiants décideront de leur parcours à une échelle qui mettra l’offre des formations supérieures hexagonale au même niveau que celles offertes à l’étranger. - Le développement des écoles doit accompagner celui des entreprises. L’étudiant (français ou étranger) choisira son établissement en fonction de la qualité des relations écoles-entreprises qu’il entretiendra au plan national et international. Ayons une vision mondiale et ouverte, ne pas accepter cette mutation, c’est voire notre influence et notre positionnement décliner. *Les organismes de référence en matière d’accréditation des business schools sont les suivants : l’AACSB (Association to Advance Collegiate Schools of Business), l’EFMD (European Foundation for Management Development, Equis ou Epas) et l’AMBA (Association of MBAs). Share and Enjoy: Tags: Afrique, Chine, Enseignement supérieur Article du on Jeudi, novembre 10th, 2011 at 10:57 dans la rubrique Enseignement supérieur, géopolitique. Pour suivre les flux RSS de cet article : RSS 2.0 feed. Vous pouvez laisser un commentaire , ou un trackback sur votre propre site. « Et pourquoi pas un G20 Education ? Laisser un commentaire Name (required) Mail (will not be published) (required) Website Un blog A propos du Blog Tous les blogs Educpros Charte du blog Flux RSS Pages À propos Géopolitique Articles récents Le cœur de l’enseignement supérieur bascule-t-il vers d’autres horizons ? Et pourquoi pas un G20 Education ? Quand broyer du noir n’est pas forcément synonyme de morosité L’enjeu des compétences métier Relations étudiants/entreprises : il faut s’attendre à des surprises. Catégories Conjoncture économique Voir tous les articles classés dans diversit

Déblocage de 14,5millions

LouisVogel, président de la Conférence des présidents d'université (CPU), a récemment estimé que cette nouvelle enveloppe financière «ne veut pas dire que tout est désormais réglé avec le ministère en matière de compensation financière des nouvelles compétences des établissements».

On a besoin de cette réforme mais on demande que l'État respecte ses engagements».

: 41% estiment ainsi «qu'il est normal de faire des dons à son école ou à son université pour participer à son développement et à son rayonnement».

Reste que 80% des diplômés n'ont jamais été sollicités ou n'ont jamais pensé passer à l'acte.

Pourquoi les autres ne donnent-ils pas ? Principalement parce qu'ils n'ont jamais été sollicités (52%) voire parce qu'ils n'en ont pas les moyens (43%). Et 18% se disent aussi hostiles au financement privé des établissements...

Pour les universités, la difficulté est grande car elles n'ont pas de communauté constituée d'anciens élèves.

Université de Toulouse I Capitole de 1999 a 2004. Des amphis poussiéreux et inconfortables, des sièges qui grincent ou qui se relevent en claquant bruyamment, des couloirs lugubres, de ordinateurs dignes de l'ex RDA, des plafonds et des murs craquelés, des lumières blafardes, un service d'information et d'orientation fantôme, ou la potiche qui vous accueille ne connait pas la différence entre un DEA et un DESS ( a l'époque , avant la réforme des Masters ) etun enseignement théorique et prétentieux, à des années lumières des attentes des entreprises et des compétences réclamées sur le marché du travail. A l'issue de 5 années passées entre ces murs glauques, 3 ans de galère de CDD en intérim, en petits boulots et postes de sous fifre pour finalement décrocher un emploi digne de ce nom, correctement rémunéré, et avec un vague rapport avec les études réalisées.

Je viens d'un milieu ouvrier et j'ai eu la chance de faire bonnes études universitaires quasi-gratuites qui m'ont permis de prendre l'ascenseur social. Je suis aujourd'hui cadre supérieur, reconnu dans mon domaine d'expertise. Je dis bien humblement, n'en déplaise aux libéraux pur sucre, que je n'y serais pas arrivé dans un pays où l'université est payante. Je suis reconnaissant au système universitaire français.

Depuis 5 ans, je suis chargé de cours dans un master II et je ne perçois pas la rémunération correspondante. C'est une façon de renvoyer l'ascenseur, agréable, car l'enseignement est aussi un plaisir. Si cela vous tente, contactez vos anciens profs, ils sont demandeurs.

fessionnels”, 7.069 de masters “indifférenciés”, soit un total de 94.430 diplômés.

Combien de répondants ? 24.549. Mais où sont donc passés les 70.000 autres diplômés ? Certains se sont éliminés d’eux-mêmes (le taux de réponses - 68% - est plutôt bon). Les autres ont été évincés par la méthodologie de l’enquête.

éviction des diplômés étrangers, des diplômés en formation continue, des diplômés qui ont poursuivi des études immédiatement après l’obtention de leur diplôme ou repris des études avant le 1er décembre 2010

Surprenant ! L’ORESIPE de Strasbourg publie des fiches détaillées pour 49 Masters : excellent résumé des résultats en deux pages(mais il y a le problème de taux de réponses insuffisant).

Par ailleurs, la loi LRU n’a pas remis en question les principaux privilèges des enseignants–chercheurs. Leur sont toujours garantis :  l’inamovibilité ;  la dispense de toute inspection : ils sont évalués par leurs seuls pairs ;  le privilège de juridiction : leur régime disciplinaire leur garantit que le prononcé d’une sanction ne dépend que des pairs, dans le cadre d’une justice administrative spécialisée, c’est-à-dire une « justice d’exception".

La dépense par étudiant aux États-Unis et en France

Bien sûr, on peut continuer à se mentir collectivement. Le nivellement par le bas est égalitaire.

Les responsables du budget y découvrent au jour le jour des charges d’exploitation dont ils ignoraient l’existence (ainsi l’assurance des locaux et celles liées à la responsabilité civile), charges non budgétées jusqu’alors et que les personnels aux manettes peinent à régler, faute de n’avoir jamais eu à le faire.

our les personnels, harmonisation par le haut

Des postes vont être redistribués, mais aucun salarié ne sera contraint de "bouger", ce qui pourrait favoriser de nouvelles embauches.

Déjà l'entité Aix Marseille Université, créée par décret mi-2011, est entrée dans le top 150 des meilleures universités du classement mondial de Shanghai. Notre région devrait en profiter avec, comme le croit le recteur, "AMU aux avant-postes d'une nouvelle dynamique métropolitaine".

Le second impose la montée des droits d'inscription, dont l'essentiel porterait sur les classes moyennes

Les PRES (pôles de recherche et d'enseignement supérieur) qui regroupent des universités devraient déboucher sur de véritables fusions entre établissements comme à Strasbourg et à Bordeaux

Selon un rapport publié par l'University Alliance britannique qui regroupe 23 universités, il n'y a pas de relation continue entre la taille de l'unité de recherche et sa performance du point de vue du classement par les pairs, du nombre d'articles publiés et de leur impact

Il faut inventer le temps 2 de la réforme

 En effet, l’autonomie des universités n’est pas conciliable avec le maintien d’un statut contrôlé par l’État. »

il s’agit aussi de moduler les dotations aux universités en fonction des taux d’insertion, et de prendre en compte la professionnalisation dans l’évaluation des E-C (de quelle évaluation est-il question ?), de créer des entreprises issues des universités

À terme, il faudra envisager une réforme du statut de la fonction publique  universitaire.

Elle risque d’aboutir à un système à deux vitesses, avec des fonctionnaires nationaux d’une part et des employés locaux qui ne bénéficient d’aucune protection d’autre part

a fonction publique territoriale constitue un modèle intéressant de statut unique permettant le recrutement et la gestion par les collectivités (les fonctionnaires sont sélectionnés par concours au niveau national mais recrutés par les collectivités, un centre de gestion gérant les décalages frictionnels et garantissant les rémunérations de tous les titulaires). D

52% d’entre eux perçoivent le système éducatif français plus complexe que les systèmes d’enseignement supérieur des autres pays européens ».