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"Le 21 février dernier a eu lieu la Journée Prospective du Comité académique de l'enseignement catholique de Bretagne, à l'invitation du secrétaire général de l'enseignement catholique national, Philippe Delorme, et de son équipe. Plus de 180 personnes, représentant tous les acteurs des établissements, se sont mobilisées pour participer à la réflexion sur l'avenir de l'enseignement catholique en France."

"L'historien Yuval Noah Harari fait partie des rares intellectuels à s'adonner sérieusement à l'exercice de la prospective. De larges extraits de son nouvel ouvrage, 21 leçons pour le XXIe siècle, ont été publiés dans l'édition britannique du magazine Wired. Et si l'auteur fait preuve de l'optimisime qui le caractérise, il enjoint l'humanité à prendre des décisions fortes, notamment en termes d'éducation, si elle veut s'adapter aux bouleversements en cours. "

Édition 2016, données 2011 Les jeunes sortants sans diplôme du système éducatif sont très fortement exposés au chômage et au sous-emploi. En cette période de crise, leurs difficultés vont bien au-delà de la période d'insertion. Même si une partie d'entre eux acquiert de façon différée une qualification, leur destinée professionnelle est fortement marquée par l'insécurité de l'emploi ou/et des emplois de mauvaise qualité. De par son approche territoriale, la deuxième édition de l'Atlas que viennent de coéditer le centre associé au Céreq pour la région Normandie - laboratoire Espaces et Sociétés, UMR CNRS ESO, et la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) - ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, apporte un éclairage original sur la situation de chaque académie. L'ouvrage décrit finement la situation de chaque académie d'un double point de vue : il analyse et cartographie, à l'échelon cantonal, les facteurs plus ou moins propices à la réussite scolaire et les difficultés qui peuvent conduire à l'abandon précoce des études. La première parution de l'Atlas en 2014 a donné lieu à de nombreux échanges dans les différentes académies et régions. Une forte demande s'est exprimée pour son actualisation et en particulier pour prendre la mesure des effets de la crise économique et sociale. Les données ont été actualisées essentiellement à partir du recensement de 2011. De plus, cette édition est enrichie par des données inédites sur les départements d'Outre-Mer. Pour observer les spécificités de chaque académie et leurs disparités internes en matière de risques sociaux et de décrochage scolaire, des indicateurs de contextes territoriaux combinent sept variables susceptibles d'agir sur l'échec scolaire et l'orientation des élèves : le niveau de revenu des ménages, le chômage et la précarit

"Depuis un an et demi, la direction de l'Enseignement Catholique de Vendée a lancé une démarche prospective pour imaginer son avenir. Le but : asseoir et de développer le réseau de l'Enseignement Catholique de Vendée à l'horizon 2030. Les conclusions de ces travaux seront présentées le 30 avril 2016"

"Évaluation et statistiques Le latin au collège : un choix lié à l'origine sociale et au niveau scolaire des élèves en fin de sixième Note d'information - N° 37 - octobre 2015 Partager cet article Envoyer à un ami Facebook Twitter Note d'information Le latin au collège : un choix lié à l'origine sociale et au niveau scolaire des élèves en fin de sixième Le latin au collège : un choix lié à l'origine sociale et au niveau scolaire des élèves en fin de sixième Télécharger la version imprimable Télécharger les données de la Note d'information : tableaux et graphiques au format Excel En savoir plus Glossaire Définitions des notions et indicateurs statistiques Page à consulter Les programmes du collège Qu'est-ce qu'une Note d'information ? Chaque Note d'information présente les résultats les plus récents issus des exploitations d'enquêtes et d'études statistiques. Cette publication apporte l'éclairage de la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance à la compréhension et à l'analyse du système éducatif français. Consulter la liste des Notes d'informations En savoir plus sur les missions de la DEPP Parmi les élèves entrés en sixième en 2007, un sur cinq a étudié le latin en cinquième. Cette option concerne davantage les filles, les enfants issus de milieu aisé et ceux obtenant de bons résultats scolaires. 18 % des élèves de cinquième en éducation prioritaire étudient le latin contre 25 % dans les autres collèges publics. La réussite des élèves latinistes s'observe tout au long de leur scolarité."

Aude Kerivel, chargée d'études à l'INJEP publie un article dans la revue Education et formation de la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp), dont le numéro de septembre est consacré à l'égalité entre les filles et les garçons dans le système éducatif. Intitulé Genre et lutte contre le harcèlement à l'école. Les enseignements de trois expérimentations soutenues par le Fonds d'expérimentation pour la jeunesse, l'article questionne la nécessité de considérer différemment filles et garçons dans l'appréhension des phénomènes de harcèlement, mais aussi dans les actions proposées pour prévenir ou lutter contre le phénomène. Dans la continuité des travaux de Rubi et Jarlegan qui mettent en évidence les inégalités filles/garçons face à la question du harcèlement scolaire, le texte tire les enseignements de trois expérimentations visant à tester et évaluer des dispositifs de lutte contre le harcèlement entre pairs à l'école, et réalisées en 2011. L'une porte sur des actions de prévention mises en œuvre auprès du personnel enseignant et des élèves. La seconde consiste en l'organisation de séances d'éducation à l'empathie. La troisième, enfin, vise à faire intervenir des « médiateurs sociaux », tiers créateurs de lien, dont l'une des missions est de gérer les conflits. Qu'elles recourent aux techniques dite d'évaluation randomisée, ante poste ou in itinere, toutes ses expérimentations ont en commun d'utiliser les outils de recueil de données quantitatifs et qualitatifs, s'attachant à recueillir l'expérience et le point de vue des élèves, en s'inspirant des enquêtes de victimation. Objectif : mesurer les effets des dispositifs sur les situations de harcèlement et le climat scolaire. D'après l'auteure, les résultats de ces travaux font apparaître que les modalités d'action contre le harcèlement touchent différemment les

"La Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) a, à l'aide d'un nouvel outil statistique, comparé entre 2003 et 2015 la mixité sociale dans les collèges publics et privés. Trois questions sur les résultats publiés dans la revue Éducation et Formations, vendredi 30 septembre."

"Catherine Moisan, ancienne directrice de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) pour les ministères de l'Education nationale et de l'Enseignement supérieur, analyse les premières orientations du gouvernement et dresse un état des lieux de l'éducation en France."

Résumé de la Caisse des dépôts À quoi ressemble le paysage éducatif français ? C'est à cette - très large - question que répond - tout aussi largement - le rapport "Répères et références statistiques 2020", récemment publié par la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) du ministère de l'Éducation nationale. À la rentrée 2019, l'ensemble du système éducatif français comptait 15,8 millions d'élèves, étudiants et apprentis, soit 50.000 de plus qu'en 2018. Cette hausse s'explique par l'augmentation des effectifs du supérieur, et notamment des apprentis (+13,4%). Dans le secondaire, la hausse est minime (0,6%) et portée par les effectifs de collégiens (+1,1%), quand ceux des formations professionnelles en lycée et des formations générales et technologiques sont en recul (- 0,8% et -0,1%). Quant aux effectifs du premier degré, ils diminuent pour la troisième année consécutive : -1,2% en maternelle et -0,4% en élémentaire. Du simple au double La répartition de ces effectifs sur le territoire en dit beaucoup sur les dynamiques démographiques. En métropole, le département de la Creuse affiche le taux le plus faible avec seulement 14,5% de la population scolarisée. La Corse-du-Sud (14,9%), le Lot (15,5%), le Cantal (16%) et la Dordogne (16,1%) ne sont guère mieux lotis. À l'opposé, on trouve 31,6% de la population scolarisés à Paris, un résultat qui s'explique par le nombre important d'étudiants dans la capitale. Plusieurs départements sont portés par l'attractivité des pôles d'enseignement supérieur implantés dans leur métropole : le Rhône (Lyon) dénombre 28,6% de la population scolarisée, la Meurthe-et-Moselle (Nancy) 27,3%, le Nord (Lille) 26,8%, l'Ille-et-Vilaine (Rennes) 26,6% et la Haute-Garonne (Toulouse) 25,8%. Sur un an, les plus fortes baisses d'effectifs sont enregistrées en Martinique (-3,1%), Guadeloupe (-2,4%), Meuse (-2,5%), Ardennes (-1,8%) et Nièv

"Lors de sa conférence de presse de rentrée qui s'est déroulée le 23 septembre dernier, Philippe Delorme, secrétaire général de l'Enseignement catholique, a annoncé une très légère baisse des effectifs et son souhait de poursuivre sa démarche prospective pour mieux s'adapter et répondre aux besoins des familles."

"La France est aussi le pays qui compte le moins d'enseignants par rapport à son nombre d'élèves, selon un récent rapport de la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance."

"Jam est un chatbot qui fonctionne via l'application de messagerie de Facebook, Messenger. Ses créateurs l'ont utilisé pour réaliser une étude afin de « prendre le pouls » de la génération des 15-35 ans, à laquelle le robot conversationnel s'adresse tous les jours. Les questions, posées à plus de 3 000 jeunes entre 15 et 35, visaient à ce qu'ils imaginent « l'école du futur ». Les résultats ne sont pas unanimes mais dessinent les contours d'une école plus sociale, plus égalitaire, et qui préparerait mieux à la vie adulte. Nous avons discuté de cette initiative avec la patronne de Jam, Marjolaine Grondin, qui aimerait bien en faire le sondage du futur. "

"La période du confinement a poussé les enseignants à adopter les outils numériques, mais de manière très inégale suivant les établissements et les niveaux scolaires. Pour assurer une continuité pédagogique malgré le contexte de reprise épidémique, l'Education nationale va devoir généraliser ses usages, en évitant de nombreux écueils." [RDP du 01 septembre 2020]

"Pour ses cinq ans, The Conversation a programmé cinq événements-débats entre septembre et décembre 2020. Consacrée aux transformations de l'école et aux évolutions de l'enseignement, la première table ronde a eu lieu à Ground Control, à Paris, le 24 septembre, et a réuni : François Taddéi, fondateur du Centre de Recherches Interdisciplinaires (CRI), auteur d'Apprendre au XXIᵉ siècle Julien Bobroff, professeur des universités à l'Université Paris-Saclay, qui mène une réflexion sur la vulgarisation et l'enseignement des sciences au sein du groupe La Physique autrement Marie-Cécile Naves, co-autrice du rapport sur la société apprenante remis en 2018 au ministère de l'Éducation nationale, qui travaille sur les MOOC « Learning Planet », autour des innovations pédagogiques. Les appels à changer l'école ne datent pas du printemps 2020. Cela fait bien longtemps que les observateurs de l'école pointent le poids de l'origine sociale sur les chances de réussite des élèves, qui entrave les promesses républicaines du système éducatif. Depuis les années 2000, de plus, la place centrale de l'école dans la transmission des connaissances est ébranlée par la révolution numérique, qui multiplie les sources d'information. Enfin, face aux évolutions technologiques, les métiers se transforment très vite et il est difficile d'imaginer le paysage professionnel qui s'ouvrira demain aux élèves actuels. De quel bagage doter alors les jeunes pour leur permettre de relever les défis qui se poseront à eux ? Si ce n'est pas la crise du coronavirus qui a la première soulevé cette question, elle en a souligné l'urgence, et nous invite à réfléchir aux enjeux d'une éducation citoyenne, à la place des sciences dans les programmes scolaires, à l'usage du numérique et à la diffusion des innovations pédagogiques."