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"La Guadeloupe est-elle à l'abri, d'un acte terroriste comme celui perpétré vendredi dernier, dans les Yvelines, par un jeune Russe intégriste à l'encontre d'un professeur de collège ? " [RDP du 20 octobre 2020]

Diocèses Guadeloupe Création d'un fonds de dotation pour les établissements de l'enseignement catholique CS - Vu le 03/01/2012

Comment appréhender l'absentéisme des élèves ? La Depp publie une nouvelle Note basée sur les déclarations d'un panel d'établissements et des Dasen, l'absentéisme étant défini comme au moins 4 demi journées d'absence par mois. Selon la Depp, " 4,5 % des élèves ont été absents de façon non justifiée quatre demi-journées ou plus par mois, en moyenne. Ce taux d'absentéisme moyen est de 2,8 % dans les collèges, de 5,1 % dans les lycées d'enseignement général et technologique (LEGT) et de 13,8 % dans les lycées professionnels (LP)." Des taux moyens qui occultent le fait que la moitié des absences a lieu dans 10% des établissements. L'enquête Depp révèle aussi le calendrier de l'absentéisme avec de fortes variations selon le smois. Ainsi moins de 2% des élèves sont absents en septembre octobre au collège mais 4% en janvier et 6% en mai. Au lycée professionnel le taux monte à 16% en janvier, 20% en mars et 33% en mai. L'enquête montre aussi que le nombre de signalements déclarés aux autorités académiques et très inférieur au taux d'absentéisme et très variable selon les départements. Il n'est important que dans 6 sépartements : Alpes Mmes, Guadeloupe, Moselle, Somme, Aisne, Belfort.

"EST-IL ENCORE POSSIBLE D'EDUQUER ? Imprimer E-mail EST-IL ENCORE POSSIBLE D'EDUQUER ? Journée de l'enseignement catholique Vendredi 30 septembre 2016, WTC Jarry"

"L'analyse des dernières bases de données fournies par le ministère de l'Éducation nationale montre que le nombre de communes qui ont choisi de revenir à une organisation du temps scolaire de quatre jours est finalement nettement plus important que ce qui se dessinait avant l'été : alors qu'en juillet, le ministère donnait un chiffre de 36,8 % de communes, il apparaît que ce sont en fait 43,39 % de celles-ci qui ont choisi le retour aux quatre jours. Ces chiffres, calculés par Maire info, ont été confirmés en cette rentrée par les services du ministère. À partir de ces données, nous publions aujourd'hui une cartographie exclusive, commune par commune, de l'organisation du temps scolaire, en métropole ainsi qu'en Martinique et en Guadeloupe, à La Réunion, à Mayotte et en Guyane. Pour réaliser cette carte, Maire info a travaillé à partir du fichier fourni par le ministère compilant toutes les communes ayant une organisation du temps scolaire (base de données « Enrysco ») et d'autre part à partir d'un autre fichier du ministère recensant toutes les communes qui, à la rentrée, ont fait le choix de revenir à une organisation « basée sur 8 demi-journées réparties sur 4 jours ». Pour des raisons de simplification, nous avons retiré de ces bases de données les communes déléguées."

Résumé de la Caisse des dépôts À quoi ressemble le paysage éducatif français ? C'est à cette - très large - question que répond - tout aussi largement - le rapport "Répères et références statistiques 2020", récemment publié par la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) du ministère de l'Éducation nationale. À la rentrée 2019, l'ensemble du système éducatif français comptait 15,8 millions d'élèves, étudiants et apprentis, soit 50.000 de plus qu'en 2018. Cette hausse s'explique par l'augmentation des effectifs du supérieur, et notamment des apprentis (+13,4%). Dans le secondaire, la hausse est minime (0,6%) et portée par les effectifs de collégiens (+1,1%), quand ceux des formations professionnelles en lycée et des formations générales et technologiques sont en recul (- 0,8% et -0,1%). Quant aux effectifs du premier degré, ils diminuent pour la troisième année consécutive : -1,2% en maternelle et -0,4% en élémentaire. Du simple au double La répartition de ces effectifs sur le territoire en dit beaucoup sur les dynamiques démographiques. En métropole, le département de la Creuse affiche le taux le plus faible avec seulement 14,5% de la population scolarisée. La Corse-du-Sud (14,9%), le Lot (15,5%), le Cantal (16%) et la Dordogne (16,1%) ne sont guère mieux lotis. À l'opposé, on trouve 31,6% de la population scolarisés à Paris, un résultat qui s'explique par le nombre important d'étudiants dans la capitale. Plusieurs départements sont portés par l'attractivité des pôles d'enseignement supérieur implantés dans leur métropole : le Rhône (Lyon) dénombre 28,6% de la population scolarisée, la Meurthe-et-Moselle (Nancy) 27,3%, le Nord (Lille) 26,8%, l'Ille-et-Vilaine (Rennes) 26,6% et la Haute-Garonne (Toulouse) 25,8%. Sur un an, les plus fortes baisses d'effectifs sont enregistrées en Martinique (-3,1%), Guadeloupe (-2,4%), Meuse (-2,5%), Ardennes (-1,8%) et Nièv

"Thème : « Sauvegarde d'une maison commune »  ou Laudato'si pour harmoniser et pacifier nos quotidiens à tous ! L'enseignement catholique diocésain est bien au diapason de la réalité de notre temps avec cette question cruciale de l'écologie à appliquer dans nos réalités éducatives d'aujourd'hui. Ainsi l'IFAGEC (organisme de formation des maîtres et éducateurs dans l'enseignement catholique en Caraïbe francophone), sous la houlette clairvoyante de sa directrice Nicole Soïme, a mis en place une formation sur trois jours pour ancrer Laudato'si (encyclique du pape François) dans nos vécus à tous et en particulier avec des projets adaptés dans l'enseignement aux enfants et aux jeunes."

"Le CO.DI.EC. (Comité Diocésain de l'Enseign. Cath.) tenait son assemblée générale de rentrée vendredi 15 octobre après-midi à 15 h au CPSO. Il se réunit au minimum trois fois par an car ses compétences couvrent l'ensemble des forces vitales de l'enseignement catholique indispensables à son fonctionnement. Il en est ainsi dans tous les diocèses. Certes, chaque établissement est autonome avec son projet pédagogique et éducatif propre suivant le « trépied » qui s'articule à sa tête : la Tutelle (diocésaine ou congréganiste), l'OGEC pour la gestion, et le Chef d'établissement qui reçoit mission de l'évêque. Mais il est indispensable de travailler ensemble et de façon cohérente, c'est pourquoi le CO.DI.EC. est toujours dirigé par l'évêque du diocèse, qui peut se faire représenter par le Directeur Diocésain de l'Enseignement Catholique."