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"Le nationalisme est souvent présenté comme un obstacle à l'émergence d'une identité européenne, voire comme une menace à l'intégration européenne. Pourtant, rares sont ceux qui perçoivent le rôle de l'éducation dans son façonnement. En cela, le manque d'européanisation de l'éducation est une réelle menace pour la réalisation future du projet européen."

"Depuis mars 2017, une vidéo, qui fait la synthèse d'un site internet, tend à dénoncer les documents mis à disposition des professeurs par l'Éducation nationale pour l'éducation sexuelle des élèves."

"Deuxième chantier (avec la culture) évoqué par Emmanuel Macron dans son tract d'entre-deux-tours, l'Éducation est le « combat » du nouveau Président. Pour lui, « seule l'Éducation pourra garantir la cohésion sociale et la prospérité de la France ». "

"Philippe Watrelot est professeur de sciences économiques au lycée de Savigny-sur-Orge (91), président CRAP-Cahiers Pédagogiques et formateur à l'Ecole Supérieure du Professorat et de l'Education de Paris. Fin connaisseur des systèmes éducatifs à l'étranger, il anime également un blog dédié à l'actualité de l'éducation, Chronique Education. Il répond à nos questions et passe en revue les principaux chantiers présidentiels."

"Une nouvelle saisine de la section de l'éducation, de la culture et de la communicationL'orientation est déterminante car elle se situe à l'interface de différents domaines relevant de la personne et de son projet, de son origine sociale, de son genre, de son parcours antérieur, de l'organisation des structures de formation, de l'insertion professionnelle, de la formation tout au long de la vie, etc. (...) Ce projet d'avis pourrait ainsi donner du sens à l'orientation dans une logique d'accompagnement pour que chaque jeune trouve sa place dans la société et s'y épanouisse tant professionnellement que personnellement. En garantissant une solution à chacun, basé sur la maitrise de son parcours, il peut répondre en partie aux enjeux de cohésion sociale. Les préconisations pourraient viser à identifier les conditions à réunir pour favoriser une orientation active, qui n'assigne pas à résidence sociale les personnes, mais qui favorise la mobilité, la construction progressive des parcours personnels, et l'adaptabilité indispensables à une orientation et une formation tout au long de la vie."

Ce numéro de la revue Éducation & formations s'intéresse aux expériences de vie et de formation des élèves de la voie professionnelle. Il met en perspective le bien-être des élèves, leur parcours scolaire et leur orientation, et en regard les conditions de travail et le bien-être de leurs enseignants. Deux articles hors thèmes abordent l'accès en licence après un baccalauréat technologique et la motivation des élèves à répondre à un test standardisé. Filles et garçons de lycée professionnel. Diversité et complexité des expériences de vie et de formation Bien-être en lycée professionnel et avenir envisagé. Le cas des élèves préparant le bac professionnel L'orientation en CAP Métiers de l'automobile et Coiffure. Entre élaboration d'aspirations et conditions d'affectation Les enseignants de lycée professionnel. Cadre de travail et bien-être... quelles spécificités ? S'orienter en licence après un bac technologique. Entre logiques individuelles et mécanismes institutionnels La motivation des élèves à répondre à un test standardisé. Résultats d'une étude dans le cadre de Cedre compétences langagières et littératie Approfondissement

"Attention, changement de cap ! Ancien directeur général de l'enseignement scolaire sous Sarkozy, le nouveau patron de l'Éducation nationale, Jean-Michel Blanquer, connaît dans le détail les rouages de la rue de Grenelle."

"À l'occasion du premier manuel qui décrit précisément « l'anatomie complète du clitoris » (à la grande joie des féministes) pour les quatrième, le respectable journal nous rapporte que, durant ces quarante années, la tendance a été plutôt à l'émergence d'une certaine pudeur, sur la représentation de la reproduction, envers les jeunes"

"C'est une nouvelle qui a ravi les associations féministes : dans son manuel de sciences de la vie et de la terre (SVT) paru au début du mois et destiné aux classes de 4e, les éditions Magnard ont pris en compte l'anatomie complète du clitoris dans leur représentation de l'appareil sexuel féminin. « Une grande première », s'est félicitée l'association d'enseignants SVT Égalité sur sa page Facebook. Regrettant par ailleurs que « tous les autres (Belin, Bordas, Didier, Nathan, Hachette, Lelivrescolaire) [aient] recyclé leurs éternels schémas faux : sans clitoris, ou [en] le mentionnant sans le représenter, ou en le réduisant à un organe de quelques millimètres (alors qu'il fait 10 cm en moyenne) »."

Ce rapport de Terra Nova ambitionne de renouveler la politique de la petite enfance. Elle doit viser autant l'égalité des chances que l'appui aux parents qui travaillent ; elle doit être envisagée autant du point de vue du développement de l'enfant que de celui des parents ; on doit y parler autant d'éducation que de modes de garde. Ce travail défend un objectif principal : orienter la politique de la petite enfance vers les enfants et les parents qui en ont le plus besoin - en donnant la priorité au développement des crèches dans les quartiers populaires et les territoires ruraux, en imposant la transparence dans l'attribution des places, en améliorant la qualité pédagogique dans les crèches et en développant fortement le soutien aux parents.

"L'expérience menée par Céline Alvarez durant trois ans dans une école primaire d'une banlieue populaire de Paris s'est faite sur la base d'un cocktail inédit de méthode Montessori et de neurosciences. L'enthousiasme suscité par son best-seller, Les Lois naturelles de l'enfant, tient au caractère spectaculaire des résultats affichés. Mais, à regarder de plus près ce projet soutenu alors par Jean-Michel Blanquer, aujourd'hui ministre de l'éducation nationale, tout est loin d'être aussi rose. "

"Le décret pour rendre possible le retour à la semaine scolaire de 4 jours serait examiné la semaine prochaine par le Conseil supérieur de l'Education. Pour en bénéficier, les communes et les conseils d'école demanderaient conjointement, aux services de l'Education nationale, l'autorisation de "déroger" à l'organisation de la semaine scolaire de 4,5 jours."