Les principaux défis des MOOCs se résument souvent au faible taux de réussite, aux questions de propriété intellectuelle des contenus de cours et aux mécanismes de l'évaluation certificative. Dans le cadre de cette fiche pédagogique, nous nous intéressons tout particulièrement aux mesures de soutien à l'activité et à l'engagement dans un MOOC, et tout particulièrement aux stratégies pouvant être mises en place pour favoriser la motivation des apprenants et, ainsi, la poursuite du parcours des apprenants inscrits dans les MOOCs. La recherche montre que les stratégies proposées sont, selon le contexte, susceptibles de favoriser l'activité et la persévérance dans un MOOC.

Utiliser les outils numériques en formation, tout le monde le fait. Mais la place que ces outils occupent dans les dispositifs varie énormément. S'agit-il de faire la même chose avec d'autres moyens, ou de construire des situations d'apprentissage que seule la technologie rend possible ? S'agit-il juste de recherches sur Internet, ou les apprenants utilisent-ils la technologie pour produire, collaborer et se motiver ?

Doc'Toulouse propose une infographie sur les questions à envisager en tant qu'enseignant avant de se lancer dans l'usage du numérique. Quels sont les droits et les devoirs de l'enseignant connecté ?

L'atelier Canopé 85 de La Roche-sur-Yon a compilé des centaines de webdocumentaires utilisables en classe à l'aide de l'outil Symbaloo.

Que diriez-vous d'explorer votre environnement proche avec vos élèves, de mener l'enquête pour produire un web documentaire 100 % écolo, 100 % citoyen ? Pour cette 4e saison de « Raconte ta ville », Réseau Canopé pose la question de la « ville durable ». Rejoignez l'aventure et participez à un projet original avec votre Atelier Canopé et des partenaires locaux !

Un webdocumentaire tourné en octobre 2015, au collège Paul-Émile-Victor
de Rillieux-la-Pape, lors de la

Un webdocumentaire tourné en octobre 2015, au collège Paul-Émile-Victor
de Rillieux-la-Pape, lors de la

Quel est l'intérêt d'un travail en classe sur le web documentaire ?

Quel est l'intérêt d'un travail en classe sur le web documentaire ?

Scoop it proposant des ressources autour du webdocumentaire. Sélection faite par le pôle audiovisuel de Canopé IDF.

Un exemple de formation à Racontr.

Un exemple de contenu de formation en ligne à racontr.

Travail collaboratif, transversal, transdisciplinaire et intergénérationnel. L'objectif du projet était de créer une plateforme numérique coopérative entre les établissements scolaires havrais et de réaliser une enquête historique sur l'évacuation des enfants havrais de 1940 à 1944. Cette enquête a donné lieu à la création d'un webdocumentaire mis en ligne.

Ou comment explorer le monde de façon interactive

Une carte mentale sur les indicateurs de performance d'un 3C.

TITRE2
Un kit pratique pour la conception de projets centrés sur les usagers
Le design thinking permet de résoudre de façon créative les défis quotidiens que l'on rencontre en bibliothèque.

Conférence de Jean-Pierre VERAN, IA-IPR Vie scolaire honoraire, professeur associé à l'Université Montpellier 2, co-rédacteur du Vademecum CCC, dans le cadre de la journée des documentalistes, le 30 janvier 2013, au CDDP de Lot-et-Garonne à Agen.
Pour aller plus loin

Comment contribuer ensemble à l'évaluation protéiforme du Socle Commun ? Projet Documentaire et Projet Vie Scolaire. Vers le 3c.

Présentation au sujet: DU CDI AU LEARNING CENTER

Présentation au sujet: DU CDI AU LEARNING CENTER

Présentation au sujet: "D U CDI AU L EARNING C ENTER ?. Le concept de Learning center." - Transcription de la présentation:

Présentation au sujet: "D U CDI AU L EARNING C ENTER ?. Le concept de Learning center." - Transcription de la présentation:

Introduction : I°) Vers un changement de concept : du C.D.I. au C.C.C ? A°) La pertinence du concept de centre : B°) Les questions soulevées par la terminologie de Centre de Connaissances et de culture : II°) Une approche organisationnelle et fonctionnelle du 3C : le rôle central des ASEN : A°) Le rapprochement entre vie scolaire et 3C : B°) L'analyse d'une innovation institutionnelle et organisationnelle au sein de l'enseignement agricole : Conclusion :

Introduction : I°) Vers un changement de concept : du C.D.I. au C.C.C ? A°) La pertinence du concept de centre : B°) Les questions soulevées par la terminologie de Centre de Connaissances et de culture : II°) Une approche organisationnelle et fonctionnelle du 3C : le rôle central des ASEN : A°) Le rapprochement entre vie scolaire et 3C : B°) L'analyse d'une innovation institutionnelle et organisationnelle au sein de l'enseignement agricole : Conclusion :